《五年级下册语文手指教学设计（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文手指教学设计（6篇）.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 五年级下册语文手指教学设计（6篇）五年级下册语文手指教学设计 篇1 教学目标： 1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。 2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重难点： 教学重点：理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中的道理。 教学预备： 多媒体课件、预习课文 教法学法： 自读自悟，抓住重点句段进展研读，体会 课时安排： 一课时 教学过程 一、导入 同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？ 你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？ 同学们的说法各一，今
2、日我们就来读读丰子恺的文章手指，看是怎么说的。（板书：手指） 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优 2边读边思索，找出文章的中心句。 一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 三、细读课文，了解特点 1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些特长和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内争论后，填入表格内。（课件出示表格） 2.小组争论，完成表格
3、手指名称特长短处 拇指 食指 中指 无名指、小指 四、品读课文，感悟写法 感悟描写手指的方法 师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟识不过了，现在请大家对比自己的手指，读读自己觉得有意思的局部，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。 五、紧抓重点，深化主题 师谈话过渡：本单元的文章都通过日常生活中寻常的事物表达了自己的感悟和启发，那么本文表达感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。 课件出示：最终一自然段（齐读） 谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力气） 六、拓展延长，迁移运用 1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。 2.大家确定都听过马季的相声“
4、五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。 七、总结 小小的手指会让有如此的人生感悟，那么寻常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。 八、板书设计： 各有所长 手指团结全都 各有所短 五年级下册语文手指教学设计 篇2 一、能依据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重点】 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些
5、特点的。 【教学难点】 难点是领悟其中的道理。 【教学流程】 一、感知整体 （一）提醒课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。 （四）说说课文大意。体会本文的写作挨次和方法。 板书：总分总 二、解读特点 （一）依据课文前阅读提示，沟通学习任务之一：想想写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的局部多读几遍。 学生默读，标画相关语句。 设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思索，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思索和学习的成长轨迹。 （二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五
6、根手指各自不同的特点。 1、亲近大拇指的特点 （1）理解大拇指的姿势特点不美。 （2）感受性格。 找出详细描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住舍命按住用劲扳住。 用朗读突出大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。 （3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿势和性格进展描写。 板书：姿势和性格 2、亲近其它四指的特点 以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿势和性格。 3、适时指导朗读重点语句，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发觉语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更
7、让明理时语文味亦能香飘飘。 三、升华启发 （一）自主研读学习任务之二：这平寻常常的手指带给我们什么启发。 1、把感受写在句子的边上。 2、全班沟通。 3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启发，举例说明。 （二）阅读链接手 1、初读材料，了解大意。 2、说出你的启发。 设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，渗透比拟阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启发性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更表达了教师促成学生与文本、与其它同学沟通互动的共性情感、语言的进展。 （三）进展欢乐练笔。（选择一题） 1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启发的文章； 2、请仿照课文的写法
8、写一样生活中一般的事物。 五年级下册语文手指教学设计 篇3 教学目标： 1、把握本课的生字词，做到能读会写知其意。(学问与力量目标) 2、精确，通顺地朗读课文，读出文章当中的情感。了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信念，坚持不懈的美妙品质。(情感态度价值观目标) 3、学习联系语言环境词句，体会“从不懊丧”、“从不疑心”、“满怀信念”等词语在表情达意方面的作用。(过程与方法目标) 重点难点： 1、通过朗读重点语句体会老奶奶的满怀信念，坚持不懈的品质。 2、学生理解“绿手指”的意义。 第一课时 教学过程： 一、情景导入 教师伸出一根手指，问这是什么? 预设一 学生答“1” 预设二 学生答“
9、手指” 教师总结，这是“1”，也是手指。(板书手指)，请大家看看自己的手指，是什么颜色的?但是，今日，我们将去熟悉一位老奶奶，她被称为绿手指。(板书“绿”) 齐读课题，质疑课题。 预设：绿手指是什么手指?为什么会是绿手指?人真的会长绿手指吗? 师：过渡，同学们都很擅长思索，擅长提问。下面就请同学们自由朗读课文，在课文当中去查找这些问题的答案。 二、初读课文，整体感知。 师：2分钟自由朗读课文第一自然段，看谁最快在文中查找到答案。 师：“绿手指”是指绿颜色的手指吗? 生：不是。 师：那是指什么? 生：对好园丁的赞扬！ 师： 在你心目中，什么样的园丁能称为好园丁? 师：过渡，你们所说确实实是好园丁
10、，教师想问，专家都种不出来的植物，她却种出来了，她是好园丁?我们来看看这是怎么回事? 师：自由朗读课文，要求读正确、通顺。标出自然段。画诞生字词。 边读边思索，课文是根据什么挨次写的。 三、学习生字词 师：哪些词语你不熟悉? 扫瞄课文。 师： 提问：这篇课文是根据什么挨次来表达的?(事情的进展挨次)事情的进展必需有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。 板书：起因，经过，结果 其次课时 一、复习导入。复习生字词。 过渡：同学们都还记得昨天学习的生字，真能干。谁还记得事情的起因是什么吗? 二、精读课文，体会精神。 自由朗读课文，学习起因。
11、 学习“起因”局部。 师： 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件非常困难的事?从文中找出。 预设一 金盏花，除了金色，就是棕色。白色的，还没见过。 师：从来没见过的白色金盏花，真的能种出来吗? 预设二 你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，这么能做到吗? 师：这里有哪些困难? 生：一，不懂植物遗传学。二，专家都做不到，一般人?三，年纪大了，种花不简单。 师：这么都困难，老奶奶是这么做的? 生：老奶奶决心一个人干下去。 师：一个人。没有家人的支持，没有其他人的帮忙，只是一个人。此时，老奶奶在想什么? 生：我肯定要种出白色的金盏花。 生：. 师：是啊！肯定要种出白色的金盏花！证
12、明自己能行！这是一个人的坚持，一个人的努力。我们想一想，当全世界都认为都不行能的时候，当四周全部的亲戚朋友都反对的时候，你还会坚持吗?但是，老奶奶有没有畏惧这些困难?这是一种多么珍贵的坚持啊！ 过渡：老奶奶决心要一个人干下去，但是，她不是专家，也不懂植物遗传学，她是怎么走的呢?咱们来学习第三自然段。 学习“经过”局部。 1、找出老奶奶培育金盏花的方法。 2、 “一年又一年”指的是多少年? 3、理解后两句话：“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不懊丧，从不疑心，满怀信念地栽种着金盏花。” 我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。 师：就这样，是指那样? 4、理解“懊丧”，留意读音
13、。并用“懊丧”说一句话。 学习“结果”局部。 1、二十年过去了，老奶奶最终培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。 2、理解“等待的日子长达一年”为什么说“长达一年”?在这学生感受老奶奶等待结果的急迫心情。 3、老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。“他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。”从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。 4、当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的.?老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来”我们从老奶奶答复的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美妙心情和高尚品质。 三、总结
14、老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦最终培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、布满信念和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被赞扬为“绿手指”。“绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是由于精神可嘉。 四、沟通争论 老奶奶能种出黑色的金盏花吗? 这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝福老奶奶心愿成真！ 五、作业 细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。 板书设计： 起因：重金悬赏培育纯白金盏花 经过：克制困难 满怀信念 20年如一日培育金盏花 对事业的执着 好园丁 结果：培育出纯白金盏花 五年级下册语文手指教学设计 篇4 教学目标：
15、 1. 学会本课生字及词语，标准、美观地书写生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金 盏花的经过，体会她做事满怀信念、坚持不懈的美妙品质。 3. 学习联系详细的语言环境理解词句，体会“从不懊丧”、“从不疑心”、“满怀信念”等词语在表情达意方面的作用。 教学重点难点： 1. 把握生字新词，做好摘录笔记。 2. 在诵读过程中绽开想像，感受生活的美妙。 教学过程： 一、导入新课，谈话激趣 同学们，伸出你们的双手，看我们的手指是什么颜色?(黄色)你见过绿手指吗?绿手指指的是什么呢?让我们赶快读读课文吧！ (板书课题 ) 二、初读课文，整体感知 1、出示问题：“绿手指”指的是什
16、么?人们为什么称她为“绿手指”? 2、出示生字卡片，练读。留意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。 3、指名分段朗读，教师正音。 再读课文，思索：你读明白了什么?还有哪些问题不明白? 读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进展争论。请你找出自己喜爱的段落在小组内读一读，说说喜爱的缘由。 4、你读懂了什么? 是呀，简简洁单的三个字，说出了人们对园丁的赞扬，被人们称为“绿手指”可真不简洁，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?学生自由发言。 三、自由读课文，读准字音。 1、结合上下文理解词语：绿手指、赞扬、金盏花、伺弄、懊丧、满怀信念、兑现、验证。 2、分段
17、读课文，把课文读通读准。 3、学生针对课文进展自主学习、沟通、相互质疑。 小组内相互沟通，推代表预备发言。反应学习状况。 四、齐读课文第一自然段理解“绿手指”的含义。 五、朗读课文。 1、争论：老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?听取小组学习状况汇报。 2、小结：这位老奶奶细心伺弄金盏花，她选择一株颜色略微淡的，让其自然枯萎，其次年把它的种子种下去，然后再选择颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了20年，最终开出了一朵纯白色的金盏花来。 3、出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不懊丧，从不疑心，从不疑心，满怀信念地栽种着金盏花。” 4、你想对老
18、奶奶说些什么?起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从其次自然段中找出理由)此时，你认为老奶奶的家人会说什么? 5、当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，又发生了什么事情?此时，老奶奶又怎么对他们说的? 6、你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗? 7、学了这篇课文，你有什么感受或收获? 8、小结：是呀，不管我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。 9、朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不懊丧，从不疑心，从不疑心，满怀信念地栽种着金盏花。”谈感受。 有感而发，
19、自由发言。 10、奖金不能兑现，由于年月长远。“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来.”自由发言。联系实际谈感受。 六、总结全文 五年级下册语文手指教学设计 篇5 教学目标 1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解描写手指的方法。 3.学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学重难点 1.了解五个手指的各自特点，了解描写手指的方法。 2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学课时2课时 第一课时 教
20、学过程 一、导入新课，提醒课题 同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，经常用到，不过或许很少有人会去关注它们。我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇好玩而意味深长的文章。他眼中的手指毕竟有什么特殊之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.同桌互读、互查课文朗读状况，出示要求。 （1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。 （2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。 （3）相互解答不懂的词语。 2.教师检查。（指名读） 重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。 3.默读课文，理清脉络。 （1）思索：课文主要写了什么内容？ （出示课件，口头填
21、空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别详细写，最终总结写。） （2）引导学生依据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作挨次和方法。 4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来） （一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 5.要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。 （明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。） 6.本文的整体构造是什么？ （文章采纳了“总分总”的构造模式。） 三、指导写字 1.师出示会写字，生观看规律。 2.重点指导：“貌”撇画较
22、多，留意不要写漏；“享”下半局部是“子”，留意与“亨”区分开；“庸”是半包围的字，最终一笔是竖。 3.生练习写字，师巡察指导。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.听写词语： 拇指 搔痒 强硬 接触 堂皇 贴身 冲撞 功绩 享乐 相貌 渺小附庸 养尊处优 2.课文主要写了什么内容？（指名说） 二、了解手指特点，初悟道理 1.五根手指各有什么样的特点？小组合作阅读、沟通，找出文中相关语句，填写下面的表格。 手指名称特长短处大拇指最肯吃苦，做不讨好的事。外形不美，构造简洁。食指机敏，干活以他为主。姿势不窈窕，做的事简单，常受伤。中指地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线美丽。养尊处优，干活不出力。
23、无名指和小指体态秀丽，样子得意。力量薄弱。 2.是如何介绍这五根手指各具不同的姿势与性格的？（学生自读课文相关段落，沟通争论其结果。） 大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，悄悄奉献的品行。 食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 中指：运用拟人的修辞手法，写出其美丽的姿势和傲岸的态度。 无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿势中最美丽，表现其附庸、享乐的性格。 3.这样安排有什么作用？ （这样的表达使每个文段清楚明白，使读者易于理解。） 4.再读全文，请你用自己的话说说对文章主旨的理解。（生自由说） （五根
24、手指虽然都长在手上，作用和功绩却各不一样。但是，无论每个手指的力气如何，只要团结全都，成为一个拳头，就根根有用，根根有力。不只是手指，我们人也一样，在集体中，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，取得成功。） 三、联系生活，感悟道理 课文通过描写五根手指的不同姿势和性格，说明了“团结就是力气”这一道理。请同学们联系生活实际，说说笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？ 教学板书 22手指 手指大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作简单 中指：养尊处优，工作略为扶衬 无名指、小指：秀丽得意，力量薄弱根根团结有力气 教学反思 初读课文，了解大意后，学生都很简单把握五根手指的特点
25、，所以我把重点放在表达方法的体会上，抓住课文第1自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图。通过引导，学生能理解文章的主旨，最终我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人，学生思索的积极性很高，都能说出一两点，课堂整体效果较好。 五年级下册语文手指教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉本课的生字8个：欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟。熟悉一个新部首：金字旁。积存词语6个：观赏、连续、轻手轻脚、宏大、聪慧、赞美正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。 2、在语言环境中理解 “高亢激扬、委婉肤浅”“全神贯注”等词语的意思。
26、3、能正确朗读课文，并在此根底上尝试讲讲课文的大致内容。 4、通过学习，体会贝多芬的胜利和他的勤学苦练、不懈努力是分不开的。 重点难点： 熟悉本课的生字8个，积存词语6个，正确书写生字6个。理解“手指为什么会发烫”的缘由。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入新课 1、（播放贝多芬两段钢琴曲）听了这两段乐曲你有怎样的感受？ 2、学词语：高亢激扬、委婉消沉 谁能借助拼音读读这两个词语？（将字音读正确） 理解：高亢激扬、委婉消沉 3、（连续播放贝多芬钢琴曲）你们听，这琴声时而（高亢激扬），时而（委婉肤浅）在维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也正观赏这奇妙的琴声呢！ （1）媒体出示：课文第一
27、小节 （2）轻声读读这段话，留意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。 4、学生字。 （1）这几个词语谁会读？ （2）学习生字 “钢”区分形近字：刚、岗 “琴”：下面是今日的今 “赏”区分形近字：常、党 “欣”前鼻音 “努”形声字 “伟”左右构造 （3）你知道简陋是什么意思吗？请拿出你的好帮手字典，查查“陋”的意思。（狭小，简洁） （4）我们一起将生字放入句子中读一读，留意读准字音，读通句子。 5、过渡：在这门一家小旅馆里怎么会传来如此悦耳的琴声呢？毕竟是谁在演奏呢？今日这节课，我们就一起来学习第37课发烫的手指 （板书课题：37 发烫的手指 齐读课题） 6、读了课题后，你想知道什么？ 简介贝
28、多芬：贝多芬是德国宏大的音乐家。 （齐读句子） 学习：伟 理解：宏大（有出色奉献，了不起。） 7、过渡：他的手指为什么会发烫呢？带着问题听教师读课文，试着从文中找找答案。 二、初读课文 1、借助拼音轻声读读课文，边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫缘由的句子。 （1）沟通。 （2）读句子，边读边想，你觉得贝多芬练琴怎么样？ 理解：努力 （3）小结：是呀！贝多芬多努力啊！由于他练得时间太久，十个手指都发烫了，不得不随时用凉水冷却一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“随时”这些词语变红。） 2、谁能读好这句话？（点名读，男女生读，齐读） 三、复习稳固 1、复习字词：抽读词语。 2、写字指导： （1）出示“钢、欣、赏、琴、努、伟”等6个生字。 “钢”左右构造，左窄右宽 “琴”：下面是今日的今，不加点 “赏”下半局部是“贝” “欣”左右构造，右边是欠字旁 “努”上下构造，上下相当 “伟”左右构造，左窄右宽 （2）学生观看生字在田字格中的位置，进展描摹、书写。教师巡察指导。