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1、 五年级下册语文晏子使楚教学设计2篇五年级下册语文晏子使楚教学设计1 教学目标 1正确流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。 3能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4能复述课文内容。 5理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 教学重点： 能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点： 理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 教学时间：两课时 第一课时 一、简介背景，揭题，距今二
2、千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准生字词的读音。 2检查读书状况。 3读书，找出自己不理解的词句并做上记号。 4沟通不理解的词句意思。 5再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。） 6你觉得
3、晏子是个怎样的人？ 三、自由读文，质疑 1楚王为什么要污辱晏子？ 2楚王怎样污辱晏子？ 3晏子怎样反对？ 四、解决第一个问题 楚王为什么要污辱晏子？自己读文解决。（楚国国力强盛，有吞并各国的野心。污辱晏子，就是污辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。） 五、作业：看关于晏子的故事 其次课时 一、复习：课文主要讲了什么事？ 二、深入学习课文 1楚王是怎样污辱晏子的？ （从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的污辱连起来，做比拟、分析，梳理出楚王策略和心情的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进展污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加
4、大污辱的程度，辱骂晏子无能，污辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼大事污辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。） 2晏子是怎样反对的？ （晏子第一次对楚王污辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”先确定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独
5、立地领悟。要鼓舞学生有创意地理解，以进展思维的独创性。比方阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸大和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确污辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到为难的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）
6、 3小组争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 4全班沟通。（指定一个小组答复，其他小组作补充。） 5楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。 6为什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 7小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，污辱晏子，实质是污辱与楚国公平的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 8进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义。 9指导学生有感情地朗读课文。 三、
7、表演晏子使楚的故事 四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价 五、作业：复述故事。 板书设计：晏子使楚 楚王晏子 （污辱）（还击）结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没长进 强盗国 只好陪着笑 五年级下册语文晏子使楚教学设计2 一、教学目标 1、通过本课学习，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。 2、理解句子之间的规律关系，学习简洁的推理。 3、在熟读课文的根底上，抓住主要的内容，排演课本剧。 二、教学重点 了解晏子出访楚国时，如何以自己超人的才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
8、三、课前预备 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 四、教学过程 (一)导入 1、板书：尊严 图片在两千多年前的春秋末年，有一位精彩的外交家，他以超人的.才智和蔼辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是板书：晏子。 2、生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。 3、补充板书使楚。抽学生讲讲意思。 4、师：晏子出访楚国时发生了什么事呢，跟教师一起走进课文了解一下。 (二)初读课文，整体感知 1、自由轻声练习读课文。课件：读书要求 把字音读准，课文读通顺。边读边想想，课文主要写了什么。 2、抽生接读课文，集体评议。 3、简短概括：课文主要写了什么。板书：污辱 把课文读正确、读流利，是有感情朗读的根
9、底，在进展朗读指导前，安排了肯定的时间让学生进展练习读。 (三)精读课文 1、问：楚王为什么要污辱晏子？课文中几次写到他污辱晏子？ 2、师表达：楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何反对的？请大家自己讨论一下课文。课件：自学要求选择最感兴趣的一个故事，用自己喜爱的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何反对的？ 3、抽生汇报自学状况。板书：钻狗洞笑无才押齐盗 课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思索之余，教师
10、摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜爱的故事自学，了解楚王如何对晏子进展污辱，晏子又是如何进展反对的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。 4、师小结：刚开头，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进展污辱；在晏子见到楚王时，楚王挖苦晏子无能，污辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，污辱齐国的重量一次比一次更重了。面对这些意想不到的污辱，晏子一一反对。 5、课件晏子的话 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等
11、一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” “敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” “大王莫非不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧。” 你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？ 试着仿照晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反对妙吗，妙在哪里？ 6、抽生答复，朗读。板书：狗国最下等国强盗国 7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之
12、舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。 学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的答复中提炼出晏子对楚王三次反对时说的话，让学生揣摩人物的心理，仿照晏子的语气来读这三段话。通过自由练读，有感情展现读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 8、在晏子妙语连珠的反对下，故事最终的结果怎么样？板书：敬重 9、学
13、到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说） (四)拓展，表演课本剧 1、师表达：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，依据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。 2、课件：排演要求选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。 师表达：你想扮演机灵英勇的晏子，高傲自大的楚王，还是故事中的配角士兵呢？赶快行动起来。 3、展现。 一味枯燥的读背，学生确定要丢失兴趣，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。于是，在此根底上，我设计了排练表演。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，他们就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，仿照人物的语气。通过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。 (五)布置作业 和小组内的同学排练课本剧晏子使楚。 课后的作业，是对本堂课教学的连续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子通过规律推理，奇妙运用语言，使气概嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量，提高学生的综合实践力量。 评论：课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参加到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。这节课中，教师屡次创设情境，引发学生主动学习的兴趣，使学生真正起到了主体作用。