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1、 二年级语文课文蘑菇该奖给谁教学实录 1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本事。 教学重点： 能读出不同角色的不同语气。 第一课时 内容：讲读课文 教程： 一、提示课题： 1、出示插图2提问：小朋友，你们听过龟兔赛跑的故事吗?谁来讲给大家听呢? 小结：乌龟很努力，不怕失败，最终取得了竞赛的成功。小兔太得意，最终失败了。今日呢，教师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫蘑菇该奖给谁。 2、出示课题并齐读课题。 提问：看了课题，你们想知道什么呢? 二、讲读课文 1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句
2、句读通。 2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。 3、你认为课文哪段写得，最动人，你就读哪段。 4、课文有几个自然段，请标上序号。 第一自然段： 师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家认真听，体会体会句子的意思。 生：读句子。 师：你觉得他读得怎样? 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好? 生：叮嘱。 师：噢，早上，你背着书包单独一人去上学时，妈妈会对你说什么? (生说) 你去外面玩时，妈妈会对你说什么? (生说) 星期天，妈妈要加班，你单独一人在家时，妈妈会说什么? (生说) 对，这就是“叮嘱”。 点评：借助学生生活的实际状况引导学生理解“叮嘱”一词，让学生轻易理解了“叮
3、嘱”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。 师：兔妈妈告知两个孩子要干什么? 生：要好好练习跑步。 师：那么这句话应当读出怎样的语气呢? 生：应当读出妈妈要孩子好的语气。 生：应当读出妈妈关怀孩子的语气。 师：请你给大家读一读，好吗? 生：(个别读) 师：读得真好。我呀，要请你当小教师，领着小朋友读一遍，好吗? 生：(领读) 点评：师生在民主、公平、和谐的气氛中沟通，让学生充分感受到自己是学习的仆人。教师还准时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。 第24自然段：(第一次对话) 出示第3幅插图(看图说话) 师：现在我们来学习第2、3、4自然段，
4、先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么?从它们的话中我们知道了什么呢?先读一读，再分学习小组讲一讲。 (生自由读小组沟通) 点评：以学习小组沟通学习状况，鼓舞学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的熟悉。这样既培育了学生独立思索又相互合作的精神。 师：先看妈妈的话。(出示课文其次自然段，“最精彩”和“的”加点)大家听，“你们今日谁跑得最精彩?我奖给他一个的蘑菇!”多亲切呀，妈妈是多么关怀自己的孩子啊!鼓舞孩子们要多熬炼。大家试着读一读，读亲切点。 生：自由试读。 师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的? 生：小黑兔得意地说：“得了第一名!” 师：(出示插图2，说图意)大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌
5、龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军简单吗?(简单)对，夺得冠军的小黑兔怎么样? 生：得意。 师：再请小朋友看一幅图(插图)，这画面可好玩了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马竞赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好? 生：自由读 点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟竞赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地呈现在学生面前，为学生供应了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。 师：小白兔和骏马竞赛输了，感到什么? 生：难为情。 生：不好意思。 生：又难受又不好意思。 师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗? 生：读。(重读
6、“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。) 师：请你告知大家，“难为情”这个词为什么要读重一些?而小白兔说的话却越读越轻。 生：由于小白兔竞赛输了，不好意思，心里也很难受。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。 师：你真聪慧。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗? 点评：在分角色朗读前启发学生留意自己担当的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不怜悯感，充分张扬了学生的共性，表达了“以人为本”的宗
7、旨。 第57自然段。(其次次对话) 师：兔妈妈比照赛结果感到很惊异，接着她又问了什么呢? 生：读句子。 师：小黑兔是怎样答复妈妈的?它当时的心情怎样?小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。 生：自由读句子。 师：教师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 (师生分角色读) 师：这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗? 生：“全部的”读得不好，应当读重一些。 师：为什么? 生：由于小黑兔看到乌龟比不过它，它很快乐。 师：对啊!得了冠军，谁不快乐!不是一只两只乌龟跑不过它，而是全部的乌龟都跑不过它，所以“全部的”应当加重语气。还有吗?
8、生：“都”也应当加重语气。 师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的? 生：齐读 师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话? 生：各自试着表演朗读。 点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、制造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。 师：小白兔的话(出示句子)，谁能读读。 生：个别读。 师：读得不错，教师特殊喜爱你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难受的心情。小朋友也试着读读。 生：自由读。 第810自然段(第3次对话)
9、师：最终8、9、10这三个自然段，教师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。 师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗? 生：懂了。 师：蘑菇该奖给谁? 生：小白兔。 师：为什么? 生：由于他敢和高手比。 师：课文中的“高手”指的是谁? 生：骏马 师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马竞赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好典范。兔妈妈也很爱小黑兔，她急躁地对小黑兔说：(学生读句子)。 师：当小黑兔也懂得了“敢和高手竞赛才是最精彩的”这个道理后，他会怎样?你们喜爱他吗? 师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好? 三、总结全文 板书设计： 6、蘑菇该奖给
10、谁 图1图2图3 兔妈妈蘑菇小白兔 由于他敢和高手比 总评：语感是语文素养的集中表达。语感培育是阅读教学的灵魂。教师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉醉在轻松开心之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和好玩。充分表达了“以人为本”的思想。 这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领悟了句子的含义，着重培育了语言感受力量，把握了朗读技巧，提高了朗读力量。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。 教学中，教师明显留意培育学生的自我学习意识，注意发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参加学习过程，培育他们分析问题、解决问题的力量，使之到达了阅读教学中“自读自悟”的境地。 教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采纳多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生供应丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔竞赛情景，为抓住本篇课本重点(蘑菇为什么奖给小白兔)和突破难点(小白兔和骏马竞赛虽败尤荣)作了有效铺垫，而不需教师过多的说教。 同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达力量。语感也就这样在不知不觉中产生了。