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1、 二年级语文下册教学反思（5篇）二年级语文下册教学反思 篇1 本学期已经是二年级下册教学了，为三年级写作文打根底，顺当渡过三年级的作文难关作铺垫，二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！小学语文课程标准要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想”。要做到这一点，就必需对学生进展训练，从力量上培育他们，给他们必要的学问，让学生有力量去做。 1、引导学生观看，培育学生的观看力量。 观看是人们感知事物的主要方法，是学生熟悉世界、增长学问的主要途径。在学完第一单元之后，我布置学生利用周末到野外去查找春天，有效的指导学生观看走廊上的盆景，植物的发芽，开
2、花，让学生感受到春天的气息。特殊是广东的孩子春天对他们来说是没多大感觉，让他们平白去写春天很犯难。只有亲自去接触、观看所要描写的事物，才能获得真实、深刻、细致的认知资料，才能有话可说、有话可写，才能写出事物的特征，才有可能形成写作力量。当学生经过自己的观看，在写话时我把他们观看到的事物进展梳理，结合课文中的美丽句子，第一篇写话就在那群天真的孩子们笔下诞生了。什么“小草探出头来”“小鸭子在池塘里嘎嘎的叫”“兰草长出粗大的白芽，三两天由白变深红，后来又变青了”。 2、结合生活实际，创设情境，指导学生写话 在我们生活中是五彩缤纷的，有许很多多可用作教学的情境，只要我们认真观看，细心选择，就肯定有用不
3、完的素材来培育学生的写话力量。如：有一次我班获得了文明班级。我让班上最淘气的赵梓铭来表演。我对赵梓铭说：“赵梓铭，今日班上得了文明班级，你快乐吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，特别快乐告知大家这个好消息，说两遍，好吗？”得意的赵梓铭跑着，笑着，报告好消息。我让学生们把赵梓明的神情、动作、报告的内容说一说。结果，看了赵梓铭的表演后，大家快乐得不得了。由于课堂上有这样的表演，还是非常新奇的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言：赵梓铭连蹦带跳地说：“我们班上得文明班级了！” 赵梓铭跑进教室，欢天喜地说：“我们班上得文明班级了！” 赵梓铭连声喊：“我们班上得文明班级了！我们班上
4、得文明班级了，描写赵梓铭动作、神态的词语，像炒豆似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。于是，我连忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。这样，巧用生活实际，制造情境，学生有话可写。 3、恰当给学生鼓舞，激发学生写作的欲望 兴趣是的教师，是学习的动力，是胜利的秘诀。对学生写话的评价多采纳鼓舞性的语言，以欣赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓舞，把写得好的大力表扬。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给教师评。为了鼓舞学生，采纳了积分制，完成一篇日记甲一分，写得好的再加二到三分，一
5、周公布一次，对积分高的进展嘉奖，调动学生的积极性。 4、加强阅读，重视积存。 学习语文不是一朝一夕的事情，需要平常的点点滴滴，日积月累。词语是语言的根本单位，词汇量越大，语言才越丰富，所以积存词语是一个重要的环节。首先在生字教学时，进展扩词练习，集思广益，限度的猎取词汇，丰富语言。我在课堂上就很注意让学生积存好词好句，让学生自己积存课文中喜爱的词语，教师指导学生积存常用词语，稳固学问，增加词汇量，为写话打根底。在读的根底上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和美丽的段落等，摘抄下来。通过摘抄学生积存了大量语言，写话力量明显提高。 二年级写话训练是作文教
6、学的根底。因此我们必需加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探究，使学生乐于写话，把写话当作一种欢乐，从而不断提高语文素养。 二年级语文下册教学反思 篇2 二年级的语文教学应以学生的心理特点和承受力量为动身点，而一开头我的教学速度比拟快，虽然讲了一大堆，却是好的越好，差的越差。经过一个月的不断观看与尝试，以及向前辈们“取经”，自己也总结出了一些自己的一点收获： 一、在识字方面，让学生在“玩“中学语文。 本学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学过程中，自己留意让学生在生活中去识字，这样就会让学生产生极大
7、的兴趣。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。同时，也让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的碰撞，激活学生思维。如在优化设计中，利用谜语的方式，让学生轻松地学会了“闯”“闭”“问”等字？一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩“中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报“等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的“玩“法。 二、在写字方面，让学生在“评”中学语文。 “一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面“，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“跟
8、帖“的方法：将班上的书写作品，贴在班级后面的黑板，让每个学生去跟帖，给跟帖发表的好的同学予以嘉奖。让学生评议学生的字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领；让学生对学生评头论足，运用作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、在阅读方面，让学生在“读”中学语文。 读书最忌讳盲目的多读，而应当有层次的读。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情与感受；背读，将课文读入心，积存语言文字。在不同层次的读中，也鼓舞学生用自己喜爱的方式去读。这些不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 玩，是孩子们
9、的天性，所以将“讲堂“转变为“学堂“，将填鸭式的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习打下良好的根底，培植学生学习语文的热忱。 二年级语文下册教学反思 篇3 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的共性化行为。教师要擅长引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 为了帮忙学生整体感知课文葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破裂，导入时，通过课件中的新疆图片 , 先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己
10、主动有效地学习奠定了根底。 我是依据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比拟读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读”目的是鼓舞学生有自己的想法，选择自己宠爱的局部，用自己喜爱的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的仆人。 阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观看茂盛的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的留意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的详细生动的动态画面联系起来，从而快速精确地理解了词语。 由于我所教的孩子大局部是从农村来的，只见过紫色和青色的葡萄，()没有见过红的、白的、暗红的，
11、无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同颜色的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过争论、表达后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进展了课外延长，引导学生主动思维的学习方式和习惯。 指导朗读中，我的鼓励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解呈现在脸上和声音上读给同桌听”通过评价读文状况并呈现自评、互评，有得于培育学生初步的语文素养，即：比拟、反应、倾听的力量。 二年级语文下册教学反思 篇4 教师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才开头进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，
12、最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬煎太久了，体会到了书的重要和必需，答复的声音特殊的洪亮，我也非常快乐。 我上的是其次课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按构造分一下，正好四种。我按构造讲了每种构造的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进展了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已
13、经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？ 我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培育学生良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有局部学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。 二年级语文下册教学反思 篇5 在上课之前看到一种方法，就
14、是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生竞赛读，在竞赛中学生根本能够很好的读出词语来。我始终比拟满足。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够依据自己的宠爱来选择，比方“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜爱的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应当给学生以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生制造一个发挥的平台。今日我照常用了这种方法，孩子们最希望这个时刻了，所以百次而不厌。最终我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不焦急。 当时挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次时机之后，效果肯定大不一样的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是常常的用。