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1、 二年级语文说课稿模板汇编9篇二年级语文说课稿 篇1 教学目标 1学问与技能 （1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的构造特点。 （2）学习一样偏旁部首的新字。 （3）区分形近字并组词。 2过程与方法 （1）在比拟、区分中学习新字，复习旧的字。 （2）在展现中扩大学问面。 3情感态度价值观 结合字词进展语言训练，培育学习兴趣。 教学重点 学习叠词，新字，复习旧字。鼓舞学生探究发觉，引导学生积存、运用。 教学难点：如何引导学生更好地探究、积存。 教学过程 一、导入新课 走进秀洲试验小学教师感到很舒适。看，我们的地面干洁净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真快乐啊,我想我们的合
2、作肯定会是快欢乐乐的。 问：教师刚刚的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？ 二、我的发觉 （一）出示叠词： 干洁净净、整整齐齐、快欢乐乐 学生自由读，指名读，齐读。 师：我发觉每一个词语 生：我发觉每一个词语都是叠词。 大家能说几个这样的词语？ 生说叠词 （二）出示反义叠词 大大小小多多少少深深浅浅 高凹凸低长长短短粗粗细细 师：你有新的发觉吗？ 生：我发觉每一个词语是反义叠词。 再读词语，相机理解词语并进展说话练习。 师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词） 宽宽窄窄、日日夜夜（
3、轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。 二、读读认认 某某小朋友，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？教师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？教师带大家一起去菜场好吗？ （一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤 1出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇） 2说话：我看到了的。 3这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（参加一些鸡、鸭、猪肉） 4学生说，教师相机出示炖烧烤 5教师做了许多菜，
4、我们一起来品尝一下。 出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉 6再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真快乐啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？ 7我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。 8你也能说一个草字头的字吗？ （学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物） 9有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树 学生说“木”字旁的字。 10我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。 （二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳 1我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在
5、教师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书） 2我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣） 3学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进展说话训练（扒开、扛枪） 理解拣，教师买菜的时候也喜爱挑拣，比方买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。 4我们的手这么能干，我们的脚也很能干。 我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。 5出示跺、踢、跳刚刚我们就是用脚做了这样三个动作。 学习“跺”。给踢和跳组词说话。 6出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么 四人小组争论说说提手旁、足字旁的字。 7手和脚都是身体的一局部，有一类字也是身体的
6、一局部比方脸板书脸，说月字旁的字 8用一用：出示带有新词的一段话读一读。 今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。 三、我会填 1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。 2出示题目 观看并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再认真看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。） 3组词，写在书上。写好后大声地读一读。 4找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词） 四、作业 完成课堂作业1
7、234题 找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进展辨析。 学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进展整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 二年级语文说课稿 篇2 漂亮的丹顶鹤是苏教版二年级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤漂亮的颜色、修长的体形和高雅的姿势。文字美丽，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、观赏。在本文的教学中，王教师结合低年级学生的特点，教态亲切，自然大方，既重视低年级学生的习惯培育，又不乏对学生语文根底学
8、问和语文素养的培育。这是一节特别扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有许多，总结为以下几点： 1、低年级读写力量的培育。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前非常钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。 2、找出关键词，富有语文味。王教师很擅长引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简洁地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的根底上对文意有了更深一步的理解。 第一自然段找到了“遥远”和“响亮”让学生知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，其次自然段通过“雪白”
9、“黑”颜色的比照，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样ABAB型词语的学习，不只让学生知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观看让学生知道了词语的意思，同时做了更深入的拓展。学生不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就到达了学以致用的效果。 3、注意训练低年级学生的说话力量。在学习丹顶鹤的姿势一自然段，王教师不是停留在对丹顶鹤姿势的观赏和理解上，最终还设计了说话环节，让学生在观看图片后用自己的话补充句子，在此环节学生变成真正的学习的仆人，是积极主动地去发觉，而不是被动地承受，培育了学生的说话和学习力量。才有了后面学生在课堂上娴熟成诵的效果。 4、课文最终的立意很好。王教师把本文的
10、立意最终立在了爱护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告知孩子们这些珍稀动物的状况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要爱护珍稀动物！ 二年级语文说课稿 篇3 各位评委各位教师： 大家好！ 今日我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程试验教材二年级下册第课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据本课的设计意图结
11、合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面： 、学问目标： 会认个生字，会写个生字。 、技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 、情感目标： 有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象 二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行 、信息收集
12、法 、情景教学法 学法主要目标 1、以朗读感悟为主 2、小组合作探究 在本节课中我将教学环节分为五个环节 一、设情景，感受雨的美。 首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起奇怪探究的欲望。 二、出示学习目标，明确本节课内容 带着学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。 三、理解课文内容 在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。 四、课堂检测 在课堂检测中要留意培育学生的发散思维力量。 五、板书设计 本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。 二年级语文说课稿 篇
13、4 一、说教材。 真想变成大大的荷叶是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，呈现了孩子在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；其次、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。语文课程标准明确指出：课程目标依据学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。 1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组
14、成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。 二、说教法学法。 本课教学我主要采纳了这样几种方法教学： 1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有阅历，激发学生的学习兴趣。 2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思索，读中感悟，以读促学，以读促思。 3、小组合作法。把个人思索与小组争论沟通有机的结合起来。有助于培育学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。 三、说教学过程。 一、 复习旧知，导
15、入新课。 1、上节课我们初读了课文，下面教师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？ 出示一组生字、生词指名认读。 2、提醒课题。出示：真想变成大大的荷叶，教师请大家听一段声音，请你们闭上眼睛，认真听，（播放大自然夏天的音乐：同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？ 二、指导朗读，感悟体验。 1师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热忱地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热忱地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热忱的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热忱。 2看到小姐姐这么热忱，我是怎样答复的呢？请同学们翻开课本轻声地读一读2-4节。 3看到小姐姐这么热忱，我先想变成什么？
16、（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透亮）指名读 小雨滴多得意呀，出示图片，你能说说像什么呀？ （2）师：小雨滴多得意呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？ （3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由拘束的游来游去，真是令人憧憬！一转瞬，我又想变了，想变成什么呢？ （4）漂亮的蝴蝶我很喜爱，我还喜爱会唱歌的蝈蝈， 听，蝈蝈在唱歌我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真悦耳呀！ （5）这些小精灵生活得多么自由拘束呀！看，天色慢慢暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机智的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变刺眼的星星，想变弯弯的新月。 （6）我想变透亮的雨点、想变一条小鱼
17、、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变刺眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美妙啊，现在教师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会教师要请你来说一说 （7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌相互争论一下，（出示：我想变 ， 。） （8）同学们的想象真丰富，最终，我观察这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。 三、想象说话，激发情感 1师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最终一段，想想有什么不懂得地方。 2预
18、设学生提问。 （1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（2）“玩耍”是什么意思？3）雨点怎么会唱歌呢？（4）它们在唱什么歌？做什么嬉戏？ 3同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，教师信任只要你仔细读书，确定会找到答案的。现在就请你们仔细的读课文的最终一小节。 4现在就请你们沟通一下你们读懂的吧！ 5同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。 还有许很多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了欢乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了欢乐呢？请同学们自己说一说。指名说： 出示：（ ）来了，在（ ）。 6小结。 二年级语文说课稿 篇5 一、教材分析 本
19、单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索“这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂
20、得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本节课我确定了以下两个教学目标。 1、正确、流利的朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。 2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学过程 （一）、抓主线理清思路 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？通过考虑，我打算以玲玲的情感变化：快乐、满足（画好作品）-焦急、难过（弄脏作品）-满足、喜悦（画更美丽
21、）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满足“到“哭了起来“再到“满足“的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线“，“以画为帮助“的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 （二）、读中体会悟中朗读 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）“这一根本的语文教学理念
22、，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地打量自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满足“；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子“时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在
23、玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了“感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事“变成“好事“后的“满足“心情。 “从读中来，到读中去“让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 （三）、抓字词积存语言 字词教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮忙学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含
24、义和丰富的感情颜色，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量“，另一个是“懒洋洋“。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法进展训练。学生对“打量“比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量“有了比拟深刻的理解。“懒洋洋“这个词比拟常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋“好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 二年级语文说课稿 篇6 说教材 狼和小羊是苏教版二年级语文的一篇
25、讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，反对狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最终它自知理亏就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理亏词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶狠的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温柔美善，在教学时要结合课文指导学生认真观看。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后制造了三个借口要
26、吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。 说教学目标 基于自己对课标的熟悉，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标： 教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。 教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了很多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图观看一下狼和小羊说话的神态。 教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。 为了便于学生理解、把握，我是这样安排课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并留意读好生字、词语；
27、其次课时，理解课文内容，练习安排朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。 说学情 二年级的学生已把握了一些识字方法，有肯定的识字力量，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积存量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。 说教法和教学过程 针对低年级学生的特点，我采纳直观形象的教具图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么？当学生说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间毕竟发生了什么样的故事”这一提问，揭露了
28、学生阅读的兴趣，让学生翻开课本，通过听教师范读课文后，学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。 学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的状况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如： 什么叫“找碴儿”？学生答：找碴儿就是有意挑毛病。 文中写的是谁找谁的碴儿？共找了几次？ 狼为什么要找小羊的碴儿？通过以上这些提问，大局部学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游消失，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在
29、小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼有意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学争论一下，它们谁的话有道理？为什么？学生固然清晰是小羊的话有道理，由于水不会从下游流到上游，这是狼在有意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度，“狼”想吃小羊，“有意”找碴儿，读时速度可销快些，语调昂扬，读出盛气凌人，横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出当心翼翼据理申辩的语气。 狼见自己的理由被*后，特别生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的其次次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什
30、么。原来狼又是在毫无依据地任意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明白这一点，而此时小羊只说了一句话，它先确定地说：“那是不行能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不行能说过狼的坏话。再一次证明狼是在有意找碴儿。 在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出蛮横无理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“亲爱的狼先生”。要让学生读出仔细申辨和可怕的语气。当狼被反对的无话可说时，它不想再争论了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最终一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争论”，“靠近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也
31、要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，开头先是千方百计找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种坏家伙光讲道理是不行的”。 这时，我准时联系实际对学生进展思想教育：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要英勇地反抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生：小羊最终会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的结局。 说板书设计 我把板书分成两局部，一局部是狼有意想吃掉小羊的理由，另一局部是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什
32、么，并且还能依据板书，大致复述出课文内容。 狼和小羊 狼想吃小羊 1你弄脏了水温柔：“上游下游”有意找碴儿 2背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪” 二年级语文说课稿 篇7 一、说教材 画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心承受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”
33、。课文以人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于进展学生想象力量、表达力量，培育学生优秀品质的好课例。 二、说学情 本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字力量，自读自悟，合作学习的力量，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参加小组学习，并准时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。 三、 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家恳切虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。 2、结合插图绽开想象，
34、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。 五、详细教学设计 1、 课前导入 在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一有用的教学手段导入其次课时。 2、 培育学生自办法识 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。一开头，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下
35、，敬重学生的共性化体验，让生们在自读自悟的根底上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进展充分的角色体验，与文本对话，与沟通，师生、生生、文本与生之间进展相互融合，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的敢于提意见的美妙品行，培育学生的自办法识。 3、 注意利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积存汉语言文字的兴趣。 在本课中，我注意训练学习 “一就”、“一会儿一会儿”两个跟“一”有关的句式。假如单独地将文中的句式抽离出文本，可能会消失课堂上学生思维的间或“出轨”，或是引发学生消失对汉语言文字的枯燥感，因此在学习这两个句式时，我有意识地将这两个句式放在一起，归纳
36、出汉字中“一”的文字魅力。详细操作如下：师：“在数学1在10位数字中代表的是最小，而汉语言文字中的一可棒了，它在跟其他词语结合在一起的时候，意义可丰富了，不信请看。”（出示两个句子，“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”另一句去掉了“一就”）结合朗读、比照两个句子，让学生在感悟“一就”这个句式的用法和意义的根底上，进一步体会画家戴嵩的闻名及激发对汉字的宠爱之情。（指导“一会儿一会儿”这个句式，方法同上。） (在指导“一就”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发觉原本已经创设得很好的情景稍稍消失了“开裂”，鲍教师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课
37、堂上理解“和气”时，让学生说说见过的和气的人这一处地方，能严密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种状况。因此对句式在解读文本过程中的应用要当心慎重。 在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我准时利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心观看及对国画的“观赏”水平，气氛融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里 面生出了一点点“小插曲”，个别生停留在对画的观看中，表现出对画的课外学问急于表达的状况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外学问的丰富，而连续进入下一学习环节。) 4、 注意阅读力量的培育及情感体验。 新课标指出，低年级语文教学应注意培
38、育学生喜爱阅读，感受阅读乐趣的兴趣及能正确、流利、有感情地朗读课文的力量。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教育意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的教学方式，敬重学生的独特体验，在充分朗读的根底上，对重点词语、句子进展有目的的训练，加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的恳切虚心，牧童的大胆率真这两种美妙品质，因此在本课的开头，我大力渲染了画家的知名度及画画的超群技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，协作上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。 （朗读是阅读课中的重点之
39、重，只有充分敬重学生的个体体验，发挥教师的主导作用，学生与文本的深入对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有兴趣，这跟教师在平常注意落实小组合作学习这一学习方式有关。） 5、鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。 结合新课标中小学语文教育的特点，本课中我力求大力鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。详细体如下： 首先，我创设了一个详细的情景：“画家戴嵩如此知名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅斗牛图，假设当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的观众还有什么人呢？同桌之间相互演演。” 在教到牧
40、童出场指出画家画错了后，我连续引导学生进展想像：“人们的反响怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生答复道。)“那人们此时会想什么呢？”（结合课文插图，引导学生观看人们的表情，去发觉自己的独特体会。）接下来我现场仿照采访，采访了一些“观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进展制造。 通过对牧童提出意见的质疑，“牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？”让学生思索牧童的话，引导学生体会牧童的擅长观看，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分表达语文学科的人文性。 （在充分的朗读感悟根底上进展有层次性的问题诱导，要特殊注意问题的精简、问题之间的连接，阶梯式的层层诱导
41、，逐步加深对文本的思索和体会。课标指出只有在“加深理解和体会，有所感悟和思索、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”根底上的朗读才是真正有效的朗读，也只有这样的朗读才能培育学生的“感受、理解、观赏和评价力量”，因此在培育学生的想象、质疑、发觉、创新力量始终是贯穿在有效、充分的朗读根底上的。） 6、力求打造开放性的课堂 新课程标准指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教育观的理念，充分表达语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代
42、画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最终完成的“斗牛图”，加深学生的体会；此外，我还把名家名画观赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，表达学习领域的开放性与多元性。 语文教学是师生的共同制造的最富共性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此盼望通过这两次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自我语文教育教学 水平。 二年级语文说课稿 篇8 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？
43、我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。 本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。 这是一篇非常浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴实而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只观察一个儿子”这个问题
44、引导孩子读书争论就可以了。 教学目标 其次课时的教学目标有三点： 1、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读。 3、学会爱护、孝敬长辈。 教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 教学方法 语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。 1.换位揣摩 让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。 2.以读为本 本课教学将引导学生进展充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。 教学过程 下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分四步完成： （一）营造情感气氛，激发阅读兴趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了学生的情感，就激起了学生