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1、第二节学前儿童发展心理学的研究方法鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否介于上述两者之间的一种折衷方法。适合儿童的量表。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。1尽量使儿童保持自然状态。例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于1919年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。第一节 研究学前儿童心理的基本原则方式提问当教师责任大，受限多。事先拟好题目，提问的顺序及问题，严格按照预先拟定的计划和遵循统一
2、的标准进行，具有正式访问的形式。优选第二节学前儿童发展心理学的研究方法1没有 2很轻 3中等 4偏重 5严重针对学校学校工作计划、总结、会议记录、规章制度等第一节第一节 研究学前儿童心理的基本原则研究学前儿童心理的基本原则第二节第二节 学前儿童心理研究的类型学前儿童心理研究的类型第三节第三节 研究学前儿童心理的具体方法研究学前儿童心理的具体方法一、客观性原则一、客观性原则二、活动性原则二、活动性原则三、发展性原则三、发展性原则 四、教育性原则四、教育性原则社会生态系统理论法 律朋友和邻居父母工作场所传 统个 体核心家庭社区活动场所所托幼机构祖辈及亲朋外外 层层 系系 统统 统统宏宏 观观 系系
3、 统统微微 观观 系系 统统中间系统中间系统中间系统中间系统中中 间间系统系统医疗服务机构图示生态圈整体研究分析研究 一、纵向研究和横断研究一、纵向研究和横断研究 所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。心理发展的进程和水平的变化。例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于1919年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他对他的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且还作了摄影记录见陈鹤琴著儿童心理之研
4、究(1925)。在他的影响下，以后有很多人从事和这类似的研究，如葛承训的一个女孩子的心理、费景瑚的均一六个月心理的发展等。纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。可以是几个月。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。可在一定的时间间隔内进行。时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的时间的
5、间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。间应越短。所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。童心理发展的规律和年龄待点。横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教达
6、到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。育背景。一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。年龄。纵向研究和横断研究各有优缺点。纵向研究和横断研究各有优缺点。鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。根据需要兼而用之，以取长补短。针对学校学校工作计划、总结、会议记录、规章制度等实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备探测一些不易观察到
7、的情况，取得有价值的科学资料。你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的答案前打：介于上述两者之间的一种折衷方法。实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。动作发展不协调，反应慢，动手能力差；当教师工作稳定，有假期。你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否3测验人员必须经过专门训练。行为刻板且固执，对自己的座位以及使用的物品等存在偏执现象；对儿童进行测验时，以被测儿童得分和常模相比，得出表示其发展水平的分数。测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。二、整体研究和分析研究2观
8、察记录要求详细、准确、客观，因果，环境，自身。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。二、整体研究和分析研究二、整体研究和分析研究整整体体研研究究又又称称系系统统研研究究，即即把把儿儿童童心心理理的的各各个个方方面面作作为为一一个个相相互互联联系系、相相互互影影响响的的研研究究对对象象系系统统，当当成一个整体结构来进行研究。成一个整体结构来进行研究。分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。个别的、局部的问题进行比较深入的研究。纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析
9、研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。以是整体的，也可以是专题的。纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。活动产品分析法 作品分析法（案例分析）你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。关于幼儿园男教师现状调查，对一些幼儿园的园长或负责人进行了访谈。本人性格（如喜欢孩子）适于从事教师工作。编制测验量表需要经过“标准化”过程，制定固定的测验题目、测验程度、用具和计分方法，从大量数据中取得年龄常模。方式提问测验法的优点是比较简便，在较短时间
10、内能够粗略了解儿童的发展状况。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。设计 观察内容73、感到在公共场合吃东西很不舒服应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。的。Scl-90症状自测量表（部分）你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否 在询问问题时不要转弯抹角。每个问题均只提供两种答案，即是或否，由调查对象从中选择一个答案。运用观察法研究学前儿童时应注意的问题方式提问3测验人员必须经过专门训练。对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的恒定变化，从而揭示特
11、定条件与心理现象之间的联系。针对幼儿、学生作业、试卷、绘画、手工制品等实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。61、当别人看着你或谈论你时感到不自在教师工作是看孩子，琐碎、乏味。调查法观察法问卷法 活动产品分析法谈话法根据方式划分的研究方法测验法实验法一、观察法一、观察法（一）观察法是研究学前儿童的基本方法（一）观察法是研究学前儿童的基本方法在自然条件下、有系统、有目的、有计划的观察（可录像、录音）设计设计 观察内容观察内容 选择观察策略选择观察策略 记录记录表表 观察日期XX年XX月XX日观察对象XX（X岁）观察目标记录并分析学前儿童攻击性行为观察环境（
12、地点）观察记录表时间时间事件事件之前所发生的事情之前所发生的事情在场的人在场的人之后发生的事情之后发生的事情评论评论1 1尽量使儿童保持自然状态。尽量使儿童保持自然状态。2 2观察记录要求详细、准确、客观，观察记录要求详细、准确、客观，因果，环境，因果，环境，自身。自身。3 3由于学前儿童心理活动的不稳定性，需对学前儿由于学前儿童心理活动的不稳定性，需对学前儿童的观察一般应反复多次进行。童的观察一般应反复多次进行。观看超级保姆片段记录观察日期、对象、目标、环境、以及详细记录表（二）观察局限（二）观察局限“是什么是什么”！“为什么为什么”囧囧谈话法是指研究者通过与调查对象或有关人员进行面对面地接
13、触和有目的地谈话，直接收集材料的一种研究手段。教师工作是看孩子，琐碎、乏味。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否整体研究分析研究你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。测验的愿望是以同样的刺激看反应的不同。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。第二节 学前儿童心理研究的类型在自然条件下、有系统、有目的、有计划的观察（可录像、录音）方式提问当教师工作稳定，有假期。与观察法相比较，调查法是在自然进程中，以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研究方法。适用于研究范围比较广、涉及面较大、时间较长的教育现象。二、调查法二、调查法 调查法是调查法是 方
14、式提问方式提问 对象儿童的家长、老师或熟悉的成人对象儿童的家长、老师或熟悉的成人 计划性、系统性的间接考察计划性、系统性的间接考察 二、调查法二、调查法 问卷法问卷法 书面调查书面调查 （省时，范围广）谈话法谈话法 口头调查口头调查 （费时费力，范围小）活动产品分析法活动产品分析法 作品分析法（案例分析）作品分析法（案例分析）封闭式 是否 选择 评判开放式 问答综合式 两者兼有访谈式 一问一答书上案例问卷谈话产品活动分析前言前言 正文正文 附录附录 幼儿调查问卷结构式问卷 非结构式问卷 综合型问卷（“半结构型”问卷）也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究者列出一定的问题和可能的答案，由被调
15、查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。定案型问卷答案的设计较为复杂，有多种方式。对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打，不符合的在否字上打：你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否兄弟姐妹中，你的成绩是最差吗？是 否你常常会羡慕别的孩子的家庭吗？是 否 每个问题均只提供两种答案，即是或否，由调查对象从中选择一个答案。你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的答案前打：教师职业有意义。本人性格（如喜欢孩子）适于从事教师工作。接受他人的建议或劝告。当教师工作稳定，有假期。干不成别的，只好干这一行。被调查者从问卷所提供的答案中选择一个或者几个。你对教师职业的看法如何？请在最适合你
16、的答案前打：教师工作是为社会培养人才。当教师责任大，受限多。教师待遇低，工作辛苦。教师工作是看孩子，琐碎、乏味。教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序。将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是定案型问卷的一中形式。也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而是由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。你走向工作岗位后，感到最困难的是什么？你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？对象儿童的家长、老师或熟悉的成人研究者列出一定的问题和可能的答案，由被调查者
17、选择答案或者是按一定的要求、标准作答。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。对学前儿童的测验应注意以下几点活动产品分析法 作品分析法（案例分析）当教师工作稳定，有假期。你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否介于上述两者之间的一种折衷方法。设计 观察内容实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。综合了前两种问卷形式，研究者提问并列出部分答案，由于问卷的答案不能预先想的很周全，或是考虑到存在着其它例外的情况，再列出“其它”一栏，由被调查者写出自己的答案。问卷上所
18、列问题应该都是必要的，可要可不要的问题不要列入。所问问题是被访对象所了解的。在询问问题时不要转弯抹角。注意询问语句的措辞和语气。1.确定调研目的2.确定数据收集方法3.确定问题回答形式4.决定问题的措辞5.确定问卷的流程和编排6.评价问卷和编排7.预先测试和修订8.准备最后的问卷9.实施 谈话法是指研究者通过与调查对象或有关人员进行面对面地接触和有目的地谈话，直接收集材料的一种研究手段。案例1 幼儿园男教师生存状态调查（1 1）结构式谈话）结构式谈话 也称标准式谈话。事先拟好题目，提问的顺序及问题，严格按照预先拟定的计划和遵循统一的标准进行，具有正式访问的形式。（2 2）自由式谈话）自由式谈话
19、 无结构型谈话或开放式谈话。确定一个主题，或是依大致考虑要谈的内容，没有预先准备好的详细问题，问题顺序也不确定，没有固定的表格。不当面记录。（3 3）半结构型谈话）半结构型谈话 介于上述两者之间的一种折衷方法。事先拟好谈话的主题和问题的一些具体方面，提问顺序不固定，围绕主题即席提问。灵活性强。关于幼儿园男教师现状调查，对一些幼儿园的园长或负责人进行了访谈。访谈的问题包括:1.幼儿园需不需要男教师?2.男教师在幼儿园发挥的作用有哪些地方和女教师不一样?3.孩子们喜欢男教师吗?4.您认为男教师最适合从事哪些工作?（1）个别谈话 逐一单个进行面对面的谈话。个别详细资料。（2）座谈 团体谈话，研究者根
20、据调查目的，召开有关人员座谈会。信息获取量较多。事先准备充分，谈话的计划、提纲、谈话的问题。控制谈话的主动权，围绕问题开展；营造宽松的谈话气氛，取得被访问者的新任，谈话双方感情融洽；预先了解被访者的情况，一边采用适当的方法；问题简单明白，易于回答，由易到难；及时记录。通过收集能够正确反应研究对象情况的文字或书面材料等，进行分析研究的方法。针对学校学校工作计划、总结、会议记录、规章制度等针对教师教育计划、教案、工作总结、教育笔记等针对幼儿、学生作业、试卷、绘画、手工制品等举例举例“绘人测验绘人测验”活动产品分析案例活动产品分析案例 在幼儿园里，A注意力不集中，不能理解教师的要求和指令，缺乏兴趣或
21、兴趣不广，活动内容和形式千篇一律，不能正常开展想象性游戏；行为刻板且固执，对自己的座位以及使用的物品等存在偏执现象；念旧，拒绝新鲜事物；动作发展不协调，反应慢，动手能力差；常出现嘴咬、手 抓、脚踢、拳打等伤害同伴的行为。由于存在发音不清、口吃等语言障碍，A不能清楚地表达自己的想法和感受，或因听不懂别人的问话而答非所问，或重复别人的语言，或自言自语。爸爸在北京照相三、测验法三、测验法 趣味测试你是个什么样的人？趣味测试你是个什么样的人？与观察法相比较，调查法是在自然进程中，以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研究方法。61、当别人看着你或谈论你时感到不自在你对教师职业的看法如何？请在最适合你
22、的答案前打：研究者列出一定的问题和可能的答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？方式提问横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。活动产品分析法 作品分析法（案例分析）实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。营造宽松的谈话气氛，取得被访问者的新任，谈话双方感情融洽；1尽量使儿童保持自然状态。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。三、测验法三、测验法 测验法是根据一定的测验项目和量表来了测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于
23、查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。理发展的差异。测验的愿望是以同样的刺激看反应的不同。测验的愿望是以同样的刺激看反应的不同。运用测验量表就是为了确定测验时所提供刺激的严运用测验量表就是为了确定测验时所提供刺激的严格的一致性。格的一致性。信度、效度信度、效度编制测验量表需要经过编制测验量表需要经过“标准化标准化”过程，制定固定过程，制定固定的测验题目、测验程度、用具和计分方法，从大量的测验题目、测验程度、用具和计分方法，从大量数据中取得年龄常模。对儿童进行测验时，以被测数据中取得年龄常模。对儿童进行测验时，以被测儿童得分和
24、常模相比，得出表示其发展水平的分数。儿童得分和常模相比，得出表示其发展水平的分数。Scl-90症状自测量表（部分）1没有 2很轻 3中等 4偏重 5严重6、对旁人责备求全21、同异性相处时感到害羞不自在34、你的感情容易受到伤害36、感到别人不理解你不同情你37、感到人们对你不友好，不喜欢你41、感到比不上别人61、当别人看着你或谈论你时感到不自在69、感到对别人神经过敏73、感到在公共场合吃东西很不舒服人际的敏感度对学前儿童的测验应注意以下几点对学前儿童的测验应注意以下几点1 1对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验。测验。2.2.适合儿童的
25、量表。适合儿童的量表。3 3测验人员必须经过专门训练。测验人员必须经过专门训练。4 4切不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿切不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿童发展水平的依据。童发展水平的依据。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？是 否孩子们喜欢男教师吗?4.幼儿园需不需要男教师?2.调查法是调查法是1尽量使儿童保持自然状态。优选第二节学前儿童发展心理学的研究方法1没有 2很轻 3中等 4偏重 5
26、严重Scl-90症状自测量表（部分）长者可达几十年，短则可以是几个月。测验法的优点是比较简便，在较短时间内能够粗略测验法的优点是比较简便，在较短时间内能够粗略了解儿童的发展状况。了解儿童的发展状况。测验法也有严重缺点。测验法也有严重缺点。测验法应与其它方法配合使用。测验法应与其它方法配合使用。对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的恒定童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的恒定变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。研究学前儿童心理常用的实验法有两种，研究学前儿童心
27、理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。即实验室实验法和自然实验法。（一）实验室实验法（一）实验室实验法 实验室实验法是在特殊装备的实验室内，实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。实验室实验法最主要的优点是能够严格控实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。料。用实验室实验法研究幼儿心理的不足之处，用实验室实验法研究幼儿心理的不足之处，在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心理状在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心理状态。由此导致所得实验结果有一定局限性。特别是态。由此导致所得实验结果有一定局限性。特别是研究一些复杂的心理现象。研究一些复杂的心理现象。