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1、机械基机械基础础盐盐城机城机电电高高职职机机电电工程系工程系 陆燕燕1-说课提提纲教材分析教材分析1 学情分析学情分析2345656教学目教学目标教学重点及教学重点及难点点教学策略教学策略教学教学过程程设计2-一、一、教材分析教材分析1.1.使用教材使用教材机械基础高等教育出版社主编：李世维教材特色：针对中职学生，是中等职业教育课程改革国家规划新教材，并参照相关的最新国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范有关要求编写的。3-第第五章五章 平面平面连杆机构杆机构一、一、教材分析教材分析2.2.教学内容教学内容4-一、一、教材分析教材分析3.3.地位与作用地位与作用 机械基础这门课是机电专业学生的
2、一门必修课，它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论，所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作用，以及对生产实践的指导作用。整个第五章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础5-而该章的第2节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进行讲解，是前一节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫,这一部分内容含概的知识点多，理论性较强,并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第五章乃至整本书的重点。6-情
3、感态度 学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识中职机电一体化专业二年级学生二、学情分析知识结构学学习能力能力学生从入学到现在为止只接受了制图的相关知识缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。7-结论：基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。8-知知识识目目标标情感目情感目标(1)掌握急回特性和死点位置产生的条件(2)明确急回
4、特性和死点位置在实践中的应用(3)掌握行程速比系数和极位夹角的概念三、教学目三、教学目标通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心.(1)培养学生的主观能动性，思维的积极性(2)提高其分析问题和解决问题的能力能力目标9-急回特性和死点的产生条件，产生条件对于指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环节中以不同的方式进行强化、突出；四、教学重四、教学重难点点教学重点教学重点 急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。教学教学难点点10-五、教学策略1.1.教学模式教学模
5、式启启发式教学式教学 化整化整为零零11-五、教学策略2.2.教学方法教学方法 主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。12-五、教学策略 教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。3.3.学法指学法指导13-六 教学过程1.复习提问4.总结提炼2.导入新课3.探索研究5.布置作业6.拓展延伸14-一一.复复习提提问(3(3
6、分分钟)六 教学过程设计内容内容内容内容：1 1 铰链铰链四杆机构的四杆机构的组组成、分成、分类类 2 2 三种三种类类型的运型的运动动特点特点 3 3 曲柄存在的条件。曲柄存在的条件。意意意意图图：加深学生的印象，一方面因加深学生的印象，一方面因为这为这是上次是上次课课的的 重点，另外它重点，另外它还还是今天新是今天新课课内容的内容的铺垫铺垫。15-二二.导入新入新课（2 2分分钟）六 教学过程设计16-六 教学过程设计 让学生带着这样一个问题去看，“简图中刨刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快，这时我会告诉学
7、生刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义呢？带着这些问题进入新课。17-六 教学过程设计第一步：演示曲柄第一步：演示曲柄摇摇杆机构，提出杆机构，提出问题问题。学生根据前面的复。学生根据前面的复习习内容，内容，结结合合图图片演示不片演示不难难看出，曲柄做等速回看出，曲柄做等速回转时转时，会使从会使从动动的的摇摇杆杆获获得得变变速速摆动摆动，也就是它的空回行程比，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，从而得到工作行程速度要快，从而得到这样这样一个一个结论结论：在曲柄：在曲柄摇摇杆机构中存在有急回特性。杆机构中存在有急回特性。第二步：
8、第二步：继续继续演示机构，提出共演示机构，提出共线线的的问题问题。学生很快会。学生很快会发现发现在曲柄回在曲柄回转这转这一周的一周的过过程中会和程中会和连连杆出杆出现现两次共两次共线线，而，而且两者共且两者共线时线时，摇摇杆杆刚刚好好处处于一左一右两个极限位置，于一左一右两个极限位置，这时这时我会我会给给出极位出极位夹夹角的概念，并在角的概念，并在图图中明确的表示出中明确的表示出来，来，这这个重点概念的个重点概念的给给出出为为后面的推后面的推导导做好了做好了铺垫铺垫。第三步：通第三步：通过过分分别别分析分析摇摇杆的工作行程和空回行程，杆的工作行程和空回行程，师师生共生共同填表，采集相关数据。同填表，采集相关数据。第四步：根据表格数据和第四步：根据表格数据和图图例，推例，推导导出急回出急回产产生的原因。生的原因。二二.导入新入新课（2 2分分钟）三三.探索研究（探索研究（3535分分钟）18-四四.总结提提炼（2 2分分钟）六 教学过程设计 对本次课的重、难点做归纳性总结。以条款的形式列出，对比鲜明加深了学生的印象。19-六 教学过程设计意图：通过课后习题的方式进一步强化重点五五.布置作布置作业（1 1分分钟）20-让学生思考：除了今天学到的曲柄摇杆机构，另外两种基本类型是否也存在有急回特性和死点位置？六六 拓展延伸（拓展延伸（2 2分分钟）六 教学过程设计21-谢谢！22-