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1、第五讲：学习障碍的矫正第五讲：学习障碍的矫正1一、学习障碍的教育安置1、学习障碍儿童教育安置理念22、我国特殊教育相关法律规定33、教育安置模式（七种安置模式）4二、学习障碍儿童课堂问题行为与矫正二、学习障碍儿童课堂问题行为与矫正51、学习障碍儿童课题问题行为的界定、学习障碍儿童课题问题行为的界定（1 1）一般性课堂问题行为与学习障碍的问题行为）一般性课堂问题行为与学习障碍的问题行为6（2）学习障碍学生课堂问题行为的原）学习障碍学生课堂问题行为的原因因学习障碍儿童普遍存在阅读障碍、书写障碍及计算障碍，对学习态度和动机产生消极影响；学习障碍儿童的认知结构零散无序，难以激活和利用相关知识。学习障碍
2、儿童元认知发展滞后，控制力和计划性较弱。认知风格以分析性和冲动型为主。伴随着注意力缺陷。学习动机偏低（以消极的方式维护自我价值）个体个体因素因素环境因素：学校因素 家庭因素环境环境因素因素72、学习障碍儿童课堂问题行为的矫正、学习障碍儿童课堂问题行为的矫正（1）矫正原则8（2）矫正的步骤9三、问题行为矫正的方法三、问题行为矫正的方法1 1、行为治疗方法、行为治疗方法强化法强化法惩罚法惩罚法暂时隔离法暂时隔离法代币法代币法契约法契约法102 2、认知训练、认知训练元认知训练元认知训练一般认知能力训练一般认知能力训练工作记忆训练工作记忆训练图式训练图式训练阅读能力训练阅读能力训练归因方式训练归因方
3、式训练113 3、同伴指导、同伴指导小组学习小组学习拼接法拼接法124 4、环境控制、环境控制资源教室资源教室多媒体辅助多媒体辅助13四、学习障碍儿童的个别化教育方案四、学习障碍儿童的个别化教育方案1、个别化教育方案（individual education program.IEP）142、个别化教育方案中学生的四项基本权利、个别化教育方案中学生的四项基本权利权利一：科学评估与综合诊断；权利一：科学评估与综合诊断；权利二：学生接受适合自己的教育；权利二：学生接受适合自己的教育；权利三：最小限制环境；权利三：最小限制环境；权利四：教育效果达成必要条件的保证。权利四：教育效果达成必要条件的保证。153、个别化教育方案的设计16思考题学习障碍儿童的课堂问题行为成因分析。17