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1、让学生在语文实践中掌握运用语文规律苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字，读读写写、写写读读罢了。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。一、?广读小小读书虫语文课程标准明确指出：培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读好书、好读书、读好书、读整本的书，让孩子多读书，读好书，成为了许多老师的共识。读好教材。教材是实现教学目标的载体之一，并且是极为重要的载体。每一套教材的编写都有一定的体系，所选文章均是编者精挑细选的，篇篇文质兼美。每个年段教学目标的达成都必须依托于
2、教材。所以用好教材，夯实语文基本知识和基本能力是重中之重，这是毋庸置疑的。阅读经典。学生喜不喜欢读书？读什么书？很大程度取决于语文老师。延伸教材补充阅读。补充资料阅读，如雾凇这篇课文可以补充一些气象科学小知识、学习永远的白衣战士补充非典当时的一些背景故事；以篇推本阅读，根据三顾茅庐推荐三国演义的阅读，根据海伦凯勒推荐假如给我三天光明；系列文集阅读，根据羚羊飞渡推荐沈石溪的小说、根据只拣儿童多处行推荐冰心儿童文学奖获奖丛书等等。这样的读书生活学生喜欢并往往醉心于此。走进作家，深度阅读。我们常说“喜欢一位老师，就会喜欢一门课程”。我要说“喜欢一位作家，就会走进文学”。在笔者学生三年级的起步阅读阶段
3、，杨红樱是学生最先喜欢的作家。教师刚开始为了鼓励孩子读书，每天利用中午的午读时间进行分享。让那些正在看书的同学分享其中有趣的段落和情节。渐渐地孩子们喜欢上了马小跳，喜欢上了杨红樱。在他们的眼里杨红樱成了他们第一位偶像作家。紧接着格林伦笔下的长袜子皮皮、淘气包埃米尔都成了孩子们最好的伙伴。沈石溪、金曾豪、曹文轩、黄蓓佳、王一梅、秦文君、金波等作家相继进入孩子们的生活。孩子们从作品中情感得到升华，精神得到力量，文学素养得到提高。渐渐地书香和读书的静谧在教室弥漫，小书虫成了孩子们最享受的雅号。二、?善思小小问题单清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进
4、。”新课标也说“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。教师应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”根据这样的精神，语文课堂的问题生成单应运而生。例苏教版月光启蒙一课：不难看出，这样的问题均是学生自主思维的结果，无论从提问的质量还是探究的意识上都能够充分调动学生的学习语文的欲望，从而在学习课文语言文字实践的过程中，紧扣疑虑，提高语文学习的效率。不断地经过质疑解疑生疑释疑的过程，学生的阅读能力有了
5、明显的进步。三、?勤写小小日记本写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，怎么写，如何写，写什么？这是写的难点所在。在教学中笔者认为扎扎实实写日记，是提高写作能力的有效途径。1.?学会留心生活，积累素材。通过日记，能够记录下生活中的点点滴滴，可以积累大量的写作素材。日记如何写？三年级起步阶段，大部分学生日记不会写，写不好，比较多的就是记流水账。每一天都是如此，千篇一律，让人读
6、了索然无味。在刚开始的阶段，教师要善于抓住精彩日记，通过日记评讲的方式和点拨，让学生知道原来每一天在不同的地点，不同的人物，不同的时间段，只要有心，都能写出优秀的日记。有一个孩子日记是这样写的：“叮铃铃”，闹钟响了，我睁开双眼，看到窗外依然是黑的。凉气一阵一阵的，刚伸出一只手，我又立刻缩回了被窝，好冷呀！此时，我看到厨房的灯已经亮了奶奶走到我的床前，我看到奶奶的手因为生冻疮已经肿起来，有的地方开始流脓了，我的心里无比难受。想到我还和奶奶生气，眼泪吧嗒吧嗒流了下来。”我的学生因为是农村的孩子，绝大部分孩子都严冬里天不亮赶坐校车的经验，几乎都是年迈的爷爷奶奶照顾。所以这篇日记所表达的因为太冷不想上
7、学，看到奶奶因为自己受苦心里难受的故事，引发了大家的共鸣。渐渐地，孩子们发现生活的浪花在自己的日记里变得五彩斑斓，绚烂多姿，故事也越来越精彩。同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却让我们看到了一颗颗闪亮的童心。2.?渗透写作方法，提升水准。刘勰在他的名著文心雕龙的情采篇中说：“故情者文之径，辞者理之纬，径正而后纬成，理定而后辞畅：此文之本源也。”刘勰精辟地阐明构成一篇文章的主要成分：一是情理，二是文辞。文辞是人在实践活动中对口头语言、书面语言的掌握、发展和运用，是文章的“纬”，来源于人的培养与学习。但是现实问题是有了写作素材，绝大部
8、分的学生日记还是用叙述的语言在记叙，读来比较枯燥。如何解决这一问题呢？首先抓住学生有生活体验的片断进行咀嚼，这是如何写作文的一条有效途径。比如，如何写好蛋炒饭呢？首先布置学生回去在父母的指导下体验一次这样的活动，要求记录印象深刻的一段。其中有一个孩子是这样写的“只见蛋黄在锅中滋滋作响，很快就变成了一朵鲜艳的黄色花朵，阵阵浓香扑进你的喉咙，一不小心一滴口水流了下来。”在日记评讲时告诉学生这一段抓住了听觉、视觉、味觉以及感受，因此形象生动。听了这个片段的分析，班级里所有的孩子听了都是兴致勃勃，感同身受。兴味盎然地回忆自己当时的情景，一个个生动活泼的小片段就出来了。其次利用优秀的课文，结合生活体验进
9、行写作方法的渗透，进行仿写。“教材只是一个例子，真正的教学应该是课内外互相沟通，校内外相互联系的一泓活水。”叶圣陶的语文教育观启示我们：落实课改理念，提高学生作文能力，必须增强课程意识，用好手中教材，自觉开发课程，拓宽教育时空。如学习完宋庆龄故居的樟树以物喻人的写作方法后，学生模仿课文就写出了这样的文章芦荟与失明女孩。“那芦荟呈嫩绿色，片片叶儿相交在一起，像一朵正在盛开的碧色莲花不小心折断了，过了一些时日竟奇迹般的长好了，而且更盛更美了。那个星光大道上失明的女孩刘赛的歌声婉转动听，如流水般温柔，但轻柔中又带有一股刚强坚定。那芦荟不就是刘赛的化身吗？”如今，孩子们人人都有若干本日记本，里面记录了
10、每个人在不同的时间不同的地点发生的不同的事情，渐渐地日记成了生活故事的演绎，每一篇都是真实的，都是真情的，那样的一个个生活浪花就演变成了多彩的文字表达。四、多动小小课外生活陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”。语文新课程标准也非常强调生活教育，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。因此，教师要能跳出书本，扩大语文教学内容。1.?开展小活动。课堂是学生学校生活的主场地。开展丰富多彩的语文课外活动，可以有效激发学生学习语文的兴趣。在课堂里开展读书心得交流、手抄报比赛、小小故事会、作文笔会、课本剧、古诗文竞赛、小小辩
11、论赛等等。这些与教学紧密相关的一些课外活动可提高学生学习语文的积极性，增强有效性。2.?触摸大自然。地处农村的孩子，虽然没有开阔的视野，丰富的社会生活，但是农村也有农村的优势美丽的大自然。在课堂之外，在亲近大自然中激发学生对语文学习的兴趣和热爱。春天到了，在“二月春风似剪刀”的诗句中去寻找春的足迹，在“忙趁东风放纸鸢”的吟诵中一起放飞手中五彩斑斓的风筝；夏天“小荷才露尖尖角”，一眼望不到边的荷花在阳光下亭亭玉立，知了在枝头鸣叫，虽然看不到金蝉脱壳的景象，但是那薄如纱的蝉翼还是给人带来一阵惊喜。最让人享受的就是农村的秋天。让每个孩子带上一双发现美的眼睛走进田野，发现田野成熟繁忙的景象魅力：丰收的
12、果实，有的笑红了脸，有的乐弯了腰，有的笑破了肚皮，实在太可爱了。每一次的走进自然不仅给孩子带来新鲜感，带来乐趣，更多的是一种诗意，一份情怀！3.?紧跟时代步伐。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”如苏教版五下习作六写一个自己喜欢或崇拜的人。笔者结合红领巾寻访江苏精神活动带领学生参观浦口区赭落山茶叶合作社基地，采访名茶“浦桥玉剑”创始人张宴志。活动过程中学生首先参观茶基地，接着亲自采茶炒茶品茶，最后与张宴志叔叔交谈。在学生的活动总结中，孩子们对张宴志身上的“创新、创业、创优；争先、领先、率先”有了深刻的认识，这种情感体验和文章中的真情流露是学生最宝贵的财富，是在语文课堂里怎么也学不来的语文素养。学生在活动过程中一系列的能力得到提高，这样的课程必定是“开放而有活力的”。“求真”“倡简”和“务实”这几个词是目前对语文本真课堂的要求，我想语文课堂理应如此，语文教学更应强化。“读、写、思、动”将还原我们一种扎实、真实、朴实的语文教学，使我们的工作走向简洁、实用、有效的最佳境界。