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1、考点清单知能拓展实践探究栏目索引专题22 生态系统与生态环境的保护高考生物高考生物考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点一生态系统的结构考点一生态系统的结构一、生态系统的成分1.非生物的物质和能量:无机盐、阳光、热能、水、空气等。2.生物群落考点考点清单清单项目生产者消费者分解者营养方式 自养异养异养生物类型(1)光能自养型生物:绿色植物和蓝藻等(2)化能合成型生物:硝化细菌等大多数动物,寄生植物(如菟丝子)腐生细菌和真菌,腐食动物地位生态系统的基石生态系统最活跃部分 生态系统的关键成分考点清单知能拓展实践探究栏目索引作用(1)合成有机物,储存能量(2)为消费者提供食物和栖息场所(1)加快物质循
2、环(2)帮助植物传粉和传播种子将有机物分解为无机物,供生产者重新利用二、生态系统的营养结构1.食物链(1)概念:生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。(2)实例考点清单知能拓展实践探究栏目索引(3)表现形式:起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物(最高营养级)。(4)营养级:一般不超过5个营养级a.绝大多数植物(生产者):第一营养级;b.动物(消费者)所处营养级级别=消费者级别+1。(5)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的,通常不会逆转。(6)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物,不代表单个生物个体,也不一定是一个物种。考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.食物网(1
3、)概念:在一个生态系统中,许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。(2)形成原因:在生态系统中,一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物,而一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。(3)功能:生态系统物质循环和能量流动的渠道。(4)特点:同一种消费者在不同的食物链中,可以占据不同的营养级。考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点二生态系统的功能与稳定性考点二生态系统的功能与稳定性一、生态系统的能量流动1.概念理解考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.第一营养级的能量流动3.消费者的能量流动考点清单知能拓展实践探究栏目索引(1)从该图解可以得到:摄入量=同化量+粪便量。(2)在各
4、营养级中,能量的几个去路:通过呼吸作用以热能的形式散失;被下一营养级生物利用;被分解者利用;未利用。注意4.特点考点清单知能拓展实践探究栏目索引二、生态系统的物质循环1.概念2.碳循环考点清单知能拓展实践探究栏目索引(1)碳的存在形式与循环形式a.在生物群落和无机环境间:主要以CO2形式循环。b.在生物群落内部:以含碳有机物形式传递。c.在无机环境中:主要以CO2和碳酸盐形式存在。(2)碳进入生物群落的途径:生产者的光合作用和化能合成作用。(3)碳返回无机环境的途径a.生产者、消费者的呼吸作用;b.分解者的分解作用(实质是呼吸作用);c.化石燃料的燃烧。考点清单知能拓展实践探究栏目索引3.碳循
5、环的破坏温室效应(1)形成原因:大量化石燃料的燃烧,导致大气中的CO2含量迅速增加,打破了生物圈中碳循环的平衡。(2)影响:使气温升高,加快极地和高山冰川的融化,导致海平面上升,进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。考点清单知能拓展实践探究栏目索引三、生态系统的信息传递四、生态系统的稳定性1.概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。2.形成原因:生态系统内部具有一定的自我调节能力。考点清单知能拓展实践探究栏目索引(1)实例(2)基础:负反馈调节,在生态系统中普遍存在。(3)特点:生态系统的自我调节能力是有限的,当外界干扰因素的强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力会
6、迅速丧失,生态系统原状难以恢复。考点清单知能拓展实践探究栏目索引3.类型类型抵抗力稳定性恢复力稳定性区别实质保持自身结构与功能相对稳定恢复自身结构与功能相对稳定核心抵抗干扰,保持原状遭到破坏,恢复原状影响因素联系一般情况下,二者呈负相关,a为抵抗力稳定性,b为恢复力稳定性考点清单知能拓展实践探究栏目索引4.解读抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系5.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应适度,不应超过生态系统的自我调节能力。(2)对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的物质和能量投入。考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点三生态环境的保护考点三生态环境的保护一、
7、全球性的环境问题1.生态环境问题的类型及主要成因类型主要成因全球气候变化CO2等温室气体的大量排放水资源短缺人口多,污染严重臭氧层破坏氟利昂等物质的大量排放酸雨化石燃料的大量燃烧土地荒漠化植被的破坏海洋污染污染物通过河流和空气进入海洋;石油泄漏和倾倒污染物等生物多样性锐减生物生存的环境被破坏考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.特点:全球性。3.影响:对生物圈的稳态造成严重威胁,并且影响到人类的生存和发展。4.可持续发展人类的必然选择(1)含义:“在不牺牲未来几代人需要的情况下,满足我们这代人的需要”,它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。(2)实现措施:保护生物多样性,保护环境和资源,
8、建立起人口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡。名师点拨(1)人类活动超出了环境的承受能力,这是环境问题产生的根本原因。考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)水体富营养化产生机制如下:考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)层次2.生物多样性的价值(1)直接价值:食用、药用、文学艺术创作。(2)间接价值(生态功能):调节气候、涵养水源。(3)潜在价值:未发现尚不清楚的价值。二、生物多样性1.生物多样性的内容(1)范围:生物圈中。考点清单知能拓展实践探究栏目索引3.保护生物多样性的措施(1)就地保护:建立自然保护区以及风景名胜区等。(2)易地保护:把待保护物种迁至异地进行专门保护。(3)利用生物
9、技术对濒危物种的基因进行保护。(4)加强立法、执法和宣传教育。考点清单知能拓展实践探究栏目索引提升一对生态系统营养结构的分析与构建提升一对生态系统营养结构的分析与构建一、对食物网中生物数量的变化分析1.食物链的第一营养级生物减少,相关生物都减少。2.“天敌”减少,被捕食者数量增加,但随着其数量增加,种内斗争加剧,种群密度还要下降,直到趋于稳定。知能拓展知能拓展考点清单知能拓展实践探究栏目索引3.“中间”营养级生物减少的情况,举例如下:若青蛙突然减少,则以它为食的蛇将减少;鹰过多捕食兔和食草鸟,从而导致兔、食草鸟减少;因鹰不只捕食蛇一种生物,它可以依靠其他食物来源维持数量基本不变。考点清单知能拓
10、展实践探究栏目索引二、食物链(网)的构建方法1.依据种群数量变化曲线图构建图1(1)分析依据:先上升、先下降者为被捕食者。(2)食物链:乙丙甲(图1)。考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.依据所含能量(生物量)构建图2图3考点清单知能拓展实践探究栏目索引(1)分析依据:根据相邻营养级间能量传递效率一般为10%20%。(2)结果:图2可形成一条食物链:乙甲丙。图3生物可形成食物网:。考点清单知能拓展实践探究栏目索引3.根据提供的捕食方面的信息构建(1)信息:古树上有红蜘蛛、蚜虫、草蛉、七星瓢虫、麻雀、花喜鹊6种动物,它们之间的关系是草蛉、七星瓢虫捕食红蜘蛛、蚜虫;红蜘蛛、蚜虫以植物的各器官为食物
11、;麻雀、花喜鹊以红蜘蛛、蚜虫、草蛉为食。(2)依据捕食关系直接绘图如下:考点清单知能拓展实践探究栏目索引4.根据生物体内有害物质的含量构建假设在这5个种群构成的食物网中,消费者只能以其前一个营养级的所有物种为食。种群甲乙丙丁戊重金属含量(g/kg鲜重)0.00370.00370.0350.0350.34考点清单知能拓展实践探究栏目索引(1)分析依据:生物的富集作用。重金属、农药等有害物质被生物体吸收后难以排出体外,所以此类物质会随着食物链逐级积累,即营养级越高的个体中含有有害物质的量越多,其含量往往是上一营养级个体含量的510倍。(2)分析结果:考点清单知能拓展实践探究栏目索引提升二常考易错的
12、物质循环模型与能量流动模型提升二常考易错的物质循环模型与能量流动模型1.“箭头分析法”分析常见物质循环模型(1)“三看法”快速判断考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)模式图常见变式分析a.图1中,A为生产者,B为大气中的CO2库,C为消费者,D为分解者。b.图2中,A为生产者,B为大气中的CO2库,C为初级消费者,D为次级消费者,E为分解者。c.图3中,E为生产者,A为大气中的CO2库,B、D、F为消费者,C为分解者。考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.理解常考的两种能量流动模型(1)第二营养级的能量流动过程模型图中箭头指的是摄入量,若没有箭头,则代表的是同化量。考点清单知能拓展实践探究栏目
13、索引a.W1、D1指相应营养级的同化量,B1、B2指相应营养级未利用的能量。b.各营养级用于生长、发育和繁殖的能量为B1+C1+D1或B2+C2+D2。(2)“拼图法”分析能量流动过程考点清单知能拓展实践探究栏目索引应用有关物质循环、能量流动和信息传递关系的分析应用有关物质循环、能量流动和信息传递关系的分析情境材料情境材料一位生态学家指出:“没有物质,什么都不存在;没有能量,什么都不会发生;没有信息,任何事物都没有意义。”问题探究问题探究(1)生态系统中物质循环与能量流动有何关系?(2)信息传递在生态系统的物质循环和能量流动中有何作用?(3)物质循环、能量流动与信息传递的范围相同吗?(4)有人
14、说,生物圈是一个可以实现物质和能量自给自足的系统,你同意他的观点吗?请说出理由。实践探究实践探究考点清单知能拓展实践探究栏目索引要点点拨要点点拨(1)物质循环与能量流动同时进行、相互依存,不可分割。能量的固定、储存、转移和释放都离不开物质的合成和分解等过程;物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。(2)信息传递可决定物质循环和能量流动的方向和状态。(3)不相同。物质循环发生的范围是生物圈;能量流动发生在生态系统内部;信息传递可以在生态系统的各个成分间进行,包括生物与生物之间,以及生物与无机环境之间。(4)生物圈在物质上可自给自足,但在能量上不能自给自足,因为物质可以在生物圈内循环利用,而能量不能循环利用它必须由生物圈外的太阳能源源不断地输入才能维持正常运转。