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1、山东省2010年教师资格证考试中学教育学部分真题及答案一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)第 1 题 将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？（）A明代 B宋代 C汉代 D清代 E元代 【参考解析】： B【解析】宋代以后，程朱理学成为国学，四书、五经成为教学的基本教材和考试依据，故选B。 第 2 题 西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为（）三个层次。 A僧院学校 B宫廷学校 C大主教学校 D职官学校 E教区学校 【参考解析】： ACE 【解析】本题考查西欧中世纪的学校教育，西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教
2、学校和教区学校三个层次，要注意审题以及对干扰项B项的区分。 第 3 题 学校文化由（）构成。 A观念文化 B物质文化 C设施文化 D环境文化 E规范文化 【参考解析】： ABE【解析】本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。二、填空题(每题1分，共15分)第 31 题 布鲁纳的代表作品是_。 【参考解析】：教育过程 第 32 题 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_。【参考解析】：六艺教育 三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)第 46 题 信息技术没有改变人们关于
3、学习和教育的观念。 【参考解析】：答：错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。 第 47 题 教育本身不是一种文化现象。 【参考解析】：答：错误。 教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分)第 51 题 简述教育的质的规定性。 【参考解析】：答：教育具有质的规定性，教育的质的规
4、定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1分)(1)教育是培养人的社会实践。(1分)(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(1分)(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(1分)(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。(1分)五、论述题(共2题，每题15分，共30分)第 55 题 举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。 2011年山东中学教育心理学课后习题：第一章第一章课后习题：中学教育心理学概述 第一节 中学教育心理学的研究对象与研究内容 1、教育心理学的研究对象和研究的内容是什么？对象：中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的
5、科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境。 内容：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （1）五要素 学生 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 教师教学中起关键作用，主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格。 教学内容教学过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 教学媒体教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。影响教学内容的呈现方式和容量的大小；影响教学过程中的作用，教学组织形式及学生的学习方法。 教
6、学环境包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、教学方法、教学组织 。 （2）三过程 学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 教学过程教师设计教学情境、组织教学活动，与学生进行信息交流 评价反思过程贯穿在整个教学过程中：教学之前对教学设计效果的预测和评判；教学过程中对教学的监视和分析；教学之后的检测和反思。 学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。 第二节 中学教育心理学的作用 2、中学
7、教育工作者为什么要学习教育心理学？ 教育心理学不仅是一门学科，它更应该成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，教师才能有效的解决日常教学中所面临的问题，可以给教师提供作出正确决策的原则，并使教师以规范的言语来讨论自己的教学经验和观点。 3、中学教育心理学的作用？ （一）科学理论上的指导作用 、对教育现象提供不同于传统常识的新观点 2、为课堂教学提供理论性指导 、帮助教师分析、预测并干预学生行为 （二）研究方法上的指导作用 1、帮助教师应用研究的方法来了解问题 2、帮助教师结合实际教学进行创造性的持续研究 第三节 教育心理学的发展概况 4、简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况？ 美国：
8、 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克1903年出版了教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科，只有“学习”这一课题是各书共有的 （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 ，布鲁纳发起课程改革运动、人本主义思潮 （四）完善时期（ 20世纪80年代以后） 布鲁纳4各方面：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。 前苏联： （一）产生阶段（十月革命前） 俄国乌申斯基1867-1869年的人是教育的对象这本著作被认为“奠定了俄国教育科
9、学的科学研究基础”，俄罗斯教育心理学的奠基人。 俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年的教育心理学，是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 （二）发展阶段（十月革命后） 1、教育心理学体系的建立2教育心理学奋力前进时期 （三）完善并逐渐形成自己特点的时期 中国 我国第一本教育心理学廖世承 （1924年） 2010年山东省教师资格认定考试教育心理学真题(中学部分)(总分120分时间120分钟) 一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有
10、()。A.年龄差异B.性别差异C.社会文化差异D.已有认知结构差异E.学习方式差异2.桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有()。A.准备律B.反馈律C.练习律D.效果律E.惩罚律3.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是()。A.自省智力B.空间智力c.社交智力D.情绪智力E.体能智力4.一般来说，元认知策略可分为()。A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略5.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。 闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有()。A.
11、打排球B.自由体操C.汽车驾驶D.游泳E.跳水6.班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为()。A.模仿B.服从C.去个性化D.从众E.认同7.依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得()。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.运动技能8.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于()。A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.直接近期性动机D.间接近景性动机E.间接远景性动机9.与心智技能相比，操作技能的特点为()。A
12、.对象具有客观性B.执行具有外显性C.结构具有展开性D.对象具有观念性E.执行具有内潜性10.红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于()。A.组织策略中的利用表格B.复述策略中的表格化C.精细加工策略中的利用表格D.组织策略中的利用网络关系E.精细加工策略中的缩简11.如果一名5岁儿童，在用斯坦福-1：L纳量表进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是()。A.83B.110C.120D.183E.10012.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有()。A.自身成败经
13、验B.替代经验C.情绪唤醒D.言语暗示E.个体的品德13.根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有()。A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件反应E.强化14.根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人 具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是()。A.自我实现需要B.安全需要C.审美需要D.认识和理解需要E.尊重需要15.心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操
14、作、原型内化16.奥苏贝尔认为，先行组织者可分为()。A.陈述性组织者B.比较性组织者C.直观性组织者D.概括性组织者E.抽象性组织者17.美国心理学家韦纳提出的动机理论为()。A.强化说B.动机归因理论C.自我效能感理论D.成就动机理论E.概括说18.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有()。A.灵活性B.创新性C.流畅性D.目的性E.开放性19.根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是()。A.10次B.11次C.15次D.8次E.20次20.头脑风暴训练应遵循的基本原则是()。A.畅所欲言B.鼓
15、励创新C.多多益善D.注重质量E.改进补充21.我国教育心理学家认为，学生的学习分为()。A.归属学习B.符号学习C.并列结合学习D.概念学习E.命题学习22.问题解决的基本特点是()。A.目的性B.认知性C.序列性D.明确性E.开放性23.奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括()。A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.概括性原则D.先行组织者策略E.并列结合学习策略24.一般说来，高创造性者的人格特征有()。A.喜欢幻想B.具有独立性C.有强烈的好奇心D.有幽默感E.有抱负25.皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括()。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.合作道德阶段D.公正道
16、德阶段E.后道德阶段26.依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为()。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注教学环境阶段D.关注学生阶段E.关注职业压力阶段27.行为演练的基本方法有()。A.肯定性训练B.系统脱敏法C.全身松弛训练D.自我控制法E.强化法28.抑郁症主要表现为()。A.情绪消极B.食欲不振C.失眠D.失去满足感E.疲劳29.品德和道德的联系表现在()。A.个体品德的内容来源于社会道德B.个体品德的形成依赖于社会道德C.品德和道德的最终根源相同D.道德与品德的直接根源相同E.品德和道德都受社会发展规律的制约30.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为
17、()。A.归属学习B.并列结合学习C.符号学习D.概念学习E.命题学习二、填空题(每题1分，共15分)1.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、_及附属内驱力。2.在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫_。3.学习动机的两个基本成分是学习需要和_。4.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为_。5.为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、_、言语直观。6.通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_。7.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家_。8.在思想观点上与他人思想观点一致，
18、将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为_。9.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为_。10.在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为_。11.态度的核心成分是_。12.为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为_
19、。13.布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和_三个过程。14.假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为_。15.学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为_ 。三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)1.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。2.将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。3.不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。4.按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。5.具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1.布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?2.简述品德的特征。3.智力差异有哪些类型?4.简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1.结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。2.依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。