《田径教材教法》PPT课件.ppt

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1、田径教材教法田径教材教法河北师范大学河北师范大学体育学院体育学院刘建国刘建国 教授教授第三节 教学方法的选择教学方法的选择教学方法的选择教学方法的选择教学方法的选择教学方法的选择BBE EC CDDAA教学方法概念教学方法概念教学对像的复杂性教学对像的复杂性教学中应处理的教学中应处理的一些关系一些关系教学方法的选择教学方法的选择教学组织形式教学组织形式一、教学方法 是教师依据运动技能的形成规律和人的认识规律，为完成田径运动技术教学任务所采用的程序、途径和方式。二、田径教学对象的复杂性二、田径教学对象的复杂性（一）（一）生理的复杂性（二）心理的复杂性（三）行为的复杂性（四）活动条件的复杂性（一）

2、学生（一）学生生理的复杂性 体育教育是让学生通过身体的各种运动，达到发展身体增进健康的目的。学生的生理特点有很大的差异性，同一年龄阶段的学生在身高、体重、心肺功能等方面，在速度、力量、耐力等体能方面都有着较大的差异，需要区别对待。（二）学生心理的复杂性 每个人都有自己不同于他人的心理特征，如个性、兴趣、爱好、能力、智力等，这是由于人的遗传因素，文化教育和社会环境影响所造成的，所以表现的差异性也越大。（三）学生行为的复杂性 不同年龄阶段、不同的生理心理特点，所表现出的行为也极为复杂，有人活泼好动，有人沉默恬静、有人胆大敢为、有人谨小慎微、有人敢打敢拼、有人虽经鞭策也举步艰难、有人视集体荣誉为生命

3、、有人视个人自尊（脸面）为珍宝等。（四）活动条件的复杂性 田径教学是在广阔的操场上进行的，在很大程度上受自然条件和环境条件的制约和干扰。教学过程中学生活动的方式多种多样，有走、跑、跳、投等。活动器材又多种多样，有固定的（跑道），有活动的（栏、棒、球、饼、枪等）。面对着一群年龄不同，生理有别、心理各异、行为复杂的学生，作为一名体育教师应该从何做起？如何去做？怎样把身心健康和谐的发展落实到每一个学生身上，让每个人都有所提高、有所进步、有所发展，这就需要体育教师具有高超的教学艺术。二、教学中应处理的一些关系二、教学中应处理的一些关系（一）处理好教师和学生的关系（二）处理好教法与学法的关系（三）处理好

4、体育乐趣与体育学习之间的关系（四）处理好掌握知识技能教学与发展身心健康的关系。（五）处理好掌握知识技能教学与达到社会适应目标的关系（六）处理好掌握知识技能教学与以“学生发展为本”的全面育人关系 (七)处理好田径技术教学与培养学生终身体育思想的关系（一）处理好教师和学生的关系1.1.教师的教师的“主导性主导性”与与“主宰性主宰性”的区的区别别区别点区别点教师主导性教师主导性教师主宰性教师主宰性性质和本性质和本质质教师为提高教学质量和发挥教学的教师为提高教学质量和发挥教学的民主性所做的努力及其效益。民主性所做的努力及其效益。教师为顺利完成教学任务教师为顺利完成教学任务并维护教师尊严所做的努并维护教

5、师尊严所做的努力及其效益。力及其效益。工作重心工作重心位置课前位置课前教学设计教学设计的主要着的主要着眼点眼点以课前的教材化工作和课中的教学以课前的教材化工作和课中的教学管理为重心，管理为重心，1 1、将教材加工成学习、将教材加工成学习内容，内容，2 2、精心设计教学过程，、精心设计教学过程，3 3、设计提问、讨论和探究学习，设计提问、讨论和探究学习，4 4、设、设计学生的自主学习方式教学形态。计学生的自主学习方式教学形态。1 1、将教学内容按部就班、将教学内容按部就班地教完，地教完，2 2、使课的程序、使课的程序有条不紊，有条不紊，3 3、学生的注、学生的注意力集中，意力集中，4 4、学生能

6、遵、学生能遵守纪律。守纪律。课中教师课中教师的主要行的主要行为方式为方式所构成的所构成的教学氛围教学氛围传授、学习指导、练习指导、组织传授、学习指导、练习指导、组织讨论、引导探究、回答问题等热烈、讨论、引导探究、回答问题等热烈、活跃、学习氛围强，特点双向活动活跃、学习氛围强，特点双向活动多、探究活动多、生生互动多、自多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多主性学习与活动多、提问与讨论多传授、组织练习、指示与传授、组织练习、指示与要求、监督与管理等，要求、监督与管理等，严肃、呆板、组织氛围严肃、呆板、组织氛围强班级集体性学习多、整强班级集体性学习多、整队和集合多、指示和要求队

7、和集合多、指示和要求多多2.学生的“主体性主体性”与与“自由性自由性”的区别的区别区别点区别点学习主体性性质学习主体性性质学生自由性学生自由性本质本质学生朝向体育学习目标的选择性、学生朝向体育学习目标的选择性、自主性和能动性和探究性。自主性和能动性和探究性。学生指向舒适和闲散的自主性、散学生指向舒适和闲散的自主性、散漫性和小群体活动性。漫性和小群体活动性。课中的课中的主要行主要行为方式为方式和行为和行为体现体现1.1.对学习有积极性，对学习有积极性，2.2.对教师提出的对教师提出的问题有探究愿望，问题有探究愿望，3.3.对练习有自主性，对练习有自主性，4.4.需求同学间的互帮互助，需求同学间的

8、互帮互助，5.5.需要教需要教师的指导与帮助学习、练习、讨论、师的指导与帮助学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等。探究、回答问题、思索问题等。1.1.对学习没有积极性，对学习没有积极性，2.2.对教师提对教师提出的问题没有探究愿望，出的问题没有探究愿望，3.3.对练习对练习没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动，活动，4.4.不需求同学间的互帮互助，不需求同学间的互帮互助，需求相互的自由交流，需求相互的自由交流，5.5.不需要教不需要教师的指导与帮助自由活动、玩耍、师的指导与帮助自由活动、玩耍、扎堆聊天等。扎堆聊天等。所构成所构成的课堂的课堂氛围氛围热烈、活跃

9、、学习氛围强自由、散热烈、活跃、学习氛围强自由、散漫、休闲氛围强教学中景象双向活漫、休闲氛围强教学中景象双向活动多、探究活动多、生生互动多、动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论自主性学习与活动多、提问与讨论多。多。部分学生参加喜爱的运动，部分学部分学生参加喜爱的运动，部分学生不参加活动、教师没有教学要求；生不参加活动、教师没有教学要求；也没有讲解和指导。也没有讲解和指导。（二）教法与学法的关系1.教法的含义：教学过程中教师依据现代教育、教学理念而采用的组织、方法、步骤、手段、策略，具有稳定性，不同教学目标的针对性，以教师的教为主要特征。内容方式包括讲解、示范、教学步骤、

10、方法、手段、提示、考核评价等。其中都包括对学生学法的指导。2.学法的含义 学生在学习时采用的方法、步骤、手段、策略，反映不同个体特点和不同学习目标的针对性，以自主学习为主要特征。内容形式包括阅读、练习、互助、自我设计、控制、自我评价、研讨、探究、作业等。3.教法与学法的关系 （1）教法与教师的教为主，针对群体的共性较多，而学法以学生的自主学习为主，除有一定共性外，个性比较突出。（2）两者在同一活动中共存、互动。教法促进不同学法的应用，不同学法要求教法与之相适应；教学观念转变和教学方法变革离不开学习观念的转变和学习方法的变革，两者是互为依赖与促进因素。（3）教师的教法中包含对学法的指导，学生的学

11、法中有接受教师指导为一面，也有独自设计、应用的一面。（4）教法既能为学生偏爱的学法创造条件，又能结合需要，引导学生适应不喜爱的学法。例如，引导喜欢独自学习的学生投入集体学习，使喜欢依赖的学生创造自己的学习方法。（三）处理好体育乐趣与田径学习之间的关系1、体育运动中的主要乐趣：舒畅的运动感（生理的乐趣），知识原理的获得（求知和探究的乐趣），技术的提高（成就的乐趣），友伴的和睦（交往和被承认的乐趣），经过磨砺获得成功（成功的乐趣）等2、运动的乐趣由于上述因素的不同存在，运动的乐趣“与人的距离”不一样，但任何运动都有乐趣。3.运动的技术性与乐趣之间的关系 教学意义强教学意义强 身体基本动作、身体 跨

12、栏跑、跳高、三级跳远 素质、耐力跑、短跑 肩上投单手、横手、低手 、跳远、推铅球 （垒球、投标枪等）趣味性差趣味性差 趣味性强趣味性强 竞走、长跑 接力跑、田径游戏 教学意义较强教学意义较强分辨运动的技术性是否有乐趣的方法 两类运动技能和两种不同的运动技能教学可分两类运动技能和两种不同的运动技能教学可分辨十分有乐趣辨十分有乐趣（1 1）“会会”和和“不会不会”之间没有明显区别的运动之间没有明显区别的运动技能和教学，其乐趣不大。技能和教学，其乐趣不大。（2 2）“会会”和和“不会不会”之间有明显区别的运动技之间有明显区别的运动技能和教学，其乐趣不大。能和教学，其乐趣不大。（四）处理好掌握知识技能

13、与发展身心（四）处理好掌握知识技能与发展身心健康的关系健康的关系 田径教学的最终目标是为完成学生身体包括田径教学的最终目标是为完成学生身体包括心理的健康发展，在通过全面发展学生的身体素心理的健康发展，在通过全面发展学生的身体素质，提高走、跑、跳、投等基本活动能力或进行质，提高走、跑、跳、投等基本活动能力或进行技术教学时，不能忽视防止两种倾向：技术教学时，不能忽视防止两种倾向：一种是只注重传授田径运动技术，不注重学一种是只注重传授田径运动技术，不注重学生身心健康发展，这样就违背了体育教学的根本生身心健康发展，这样就违背了体育教学的根本目标；目标；另一种是只强调身心的健康发展，而忽视田径另一种是只

14、强调身心的健康发展，而忽视田径运动基本技术的教学，也是不正确的。运动基本技术的教学，也是不正确的。正确的多级跳技术有助于提高跳跃的远度正确的多级跳技术有助于提高跳跃的远度和防止伤害事故的发生，达到有效锻炼下肢和防止伤害事故的发生，达到有效锻炼下肢的力量。的力量。因此，知识技能与发展身心健康的教学不因此，知识技能与发展身心健康的教学不是对立的矛盾，而是协调的统一体。是对立的矛盾，而是协调的统一体。例（五）处理好掌握知识技能与达到社会适（五）处理好掌握知识技能与达到社会适应目标的关系应目标的关系 社会适应目标包括了社会适应目标包括了“建立和谐的人际关系，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育

15、道德；具有良好的合作精神和体育道德；”和和“学会获取学会获取现代社会中体育与健康知识的方法现代社会中体育与健康知识的方法”这两个方面要这两个方面要贯穿在田径运动教学的全过程之中。贯穿在田径运动教学的全过程之中。在教学安排中同样要防止两种倾向：在教学安排中同样要防止两种倾向：一种是只注意发展学生的田径运动技能和个性一种是只注意发展学生的田径运动技能和个性心理，而忽视了集体主义、团结协作等体育道德的心理，而忽视了集体主义、团结协作等体育道德的教导与培养。教导与培养。另一种是为强调集体主义、团结协作的另一种是为强调集体主义、团结协作的精神，刻意设计一些缺乏适宜的运动负荷，精神，刻意设计一些缺乏适宜的

16、运动负荷，而忽视了田径运动锻炼身体的效果。因此，而忽视了田径运动锻炼身体的效果。因此，对培养社会适应能力应该要有正确的认识，对培养社会适应能力应该要有正确的认识，必须以发展身心健康，增强学生体质为主线，必须以发展身心健康，增强学生体质为主线，积极贯彻有关社会适应目标的相关任务。积极贯彻有关社会适应目标的相关任务。田径教学培养学生社会适应能力的途径v集体精神和行为规范的培养。v集体的行为规范有6个要素：v 共同的目标、士气、领导核心、职责分担、规则、共同的活动。田径教学培养社会适应能力的途径田径教学培养社会适应能力的途径vv集体精神和行为规范的培养:vv集体的行为规范：共同的目标、士气、领导核心

17、、职责分担、规则、共同的活动（集体6要素）（六）处理好掌握知识技能与以（六）处理好掌握知识技能与以“学生发学生发展为本展为本”的全面育人关系的全面育人关系 在中学田径运动教学中，一切知识技能的教学在中学田径运动教学中，一切知识技能的教学活动过程是育人的载体，无论教学技能、培养运动活动过程是育人的载体，无论教学技能、培养运动习惯或体育兴趣都不要忽视全面的育人观。不要为习惯或体育兴趣都不要忽视全面的育人观。不要为了使学生尽快掌握技能，看到运动技术水平的尽快了使学生尽快掌握技能，看到运动技术水平的尽快提高，而采用传习式教学，这样做忽视了学生自主提高，而采用传习式教学，这样做忽视了学生自主学习的培养，

18、忽视了个性学习心理的发展与培养。学习的培养，忽视了个性学习心理的发展与培养。应通过田径运动的技术教学与锻炼活动，培养应通过田径运动的技术教学与锻炼活动，培养学生对体育锻炼的兴趣、习惯、意识、良好的个性学生对体育锻炼的兴趣、习惯、意识、良好的个性心理品质和社会适应力，培养他们具有共产主义理心理品质和社会适应力，培养他们具有共产主义理想与高尚的品德。想与高尚的品德。(七七)处理好田径技术教学与处理好田径技术教学与培养学生终身体育思想的关系 体育教学中要学生树立终身体育的思想，就要培养学生的体育能力。只有具备体育能力，才能在离开学校走上社会之后，根据自身所处的环境和条件，以科学的锻炼原理和方法，进行

19、体育运动。才能做到终身锻炼，终身受益。培养学生的体育能力与树立体育终身思想紧密相关。体育能力包括：(1)身体基本活动能力(走，跑，跳跃，投掷、攀登，爬越、悬垂，支撑、平衡)。(2)运动能力(从事各项运动的本领)。(3)自我锻炼能力(自觉进行锻炼的习惯和本领)。(4)自我评价能力(对自己的健康、体质，身体姿势和技术动作的自我判断、调整和改进练习方法的本领)。(5)适应能力(对自然环境、社会环境的适应能力，抵抗疾病的能力。)5种三、教学组织形式的突破1.现代的教学组织形式突破了过去单一僵化的固定模式。2.现代教学组织形式呈现出的多样化，（1）追求教学组织形式对完成课的目的任务的针对性，实效性。（2

20、）重视教学组织形式中教师与学生的互动，学生间的相互联系和交往。3.教学组织形式可采用 （1）按性别、年龄，体质、技能等因素分组。（2）根据学生的能力，目标，兴趣、性格、交往关系等因素进行分组。（3）品分型与最大树法分组。多样化的教学组织形式，有利于形成生动活泼热烈有序的课堂气氛，有利于提高教学的效果；培养学生的创新和实践能力。品分型聚类的方法和最大树法分组法 在课前要求每名学生根据规定的条件写出35名同学的名字交给教师。条件是思想感情上说得来的。愿意在一起学习、练习和讨论问题的。然后依品分型聚类的方法和最大树法把学生划分为个课堂活动小组。每组集中点为组长。课堂上以这样的小组为学习活动单元.四、

21、教学方法的选择（一）近年来教学方法的发展（二）田径运动技术的教学方法（三）田径运动技术教学方法的选择（一）近年来教学方法的发展 近年来教学方法的改革最为活跃，创造出很多教学方法。发展了我国体育教学方法体系，为提高体育教学的水平奠定了坚实的基础。1.老法新用：常规教学方法在体育教学中仍普遍运用，一般都经过深加工，发展到声像等直观性更佳的电化教育。2.新法引进：近年来引进了不少现代教学方法，这些方法稍加调整和变通就能在教学中得以应用，并逐步扎下根来。3.综合创新：许多体育教师在自己的教学实践中，结合自己的特点，充分发挥自己的知识、智慧和才干，创造了一些新颖别致的新教学方法。（二）田径运动技术的教学

22、方法田径运动技术的教学方法讲解教学法演示教学法完整教学法分解练习教学法游戏教学法比赛教学法预防和纠正错误法逆进教学法（回返）顺进教学法（叠加）合作教学法程序教学法程序与时空认知相结合教学法探究教学法案例教学法1.讲解教学法（1）讲解教学法：是指教师用语言来表述田径运动技术动作，与演示法相结合，可帮助学生建立某一田径运动项目的正确技术概念以及教师用语言来表述动作的方法、要领，指导学生进行田径运动技术练习。（2）运用讲解法时的注意事项运用讲解法时应注意的事项：适合自己的教育对象 目的要明确 内容要正确 讲解要少而精 要有逻辑性 要富有技巧、启发性和生动形象。讲解运用生动形象 教师的讲解运用生动形象

23、的语言，贴切有趣的比喻，把所要传授的东西进行艺术性的描述。例如，“起跑如离弦之箭”等等，都是用生动的语言把复杂的技术动作形象化，简单化，借助学生头脑中的已知生活经验和知识，加深他们对教学内容的感知，建立一个清晰的技术动作表象。2.演示教学法（1）演示教学法：是教师将教学内容用实物、教具表演出来或做动作示范等，使学生获得有关技术动作的正确概念，加强感性认识。（2）田径运动技术教学中的演示方法 田径运动技术教学中的演示方法 动作示范法 多媒体演示 图片法与现代教育技术 教具手段的运用 模型 影视 计算机等多种媒体 田径教学训练快速诊断 反馈系统（3）演示教学法的要求教师的示范要直观形象性，准确，协

24、调、熟练。是衡量示范动作艺术性约标志。“话说十遍，不如一做”和“百闻不如一见”、学生一看到教师准确形象的示范动作，心中就豁然开朗起来，再加上青少年学生较强的模仿能力，做起动作就比较轻松容易。另外教学中采用的挂图、模型、电化教育等手段，都会增强教学的直观形象效果。直观形象性会给学生的视觉，听觉、触觉造成一个良好的刺激，通过自己的各种感知，获得生动的表象，并与思维结合起来，从而掌握体育的知识、技术和技能，同时也培养了学生观察能力和形象思维能力，艺术的创造离不开艺术形象。3.完整教学法（1）完整教学法：是指从技术动作或战术配合的开始到结束，不分部分和环节，完整地进行教学的教学方法。（2）完整教学法应

25、用的选择儿童少年多用完整教学法“会”和“不会”之间没有明显区别的运动技能的教学“会”和“不会”之间有明显区别的运动技能的教学，必须熟练掌握完整技术，一定要分解与完整教学法结合运用。4.分解教学法（1）分解教学法：是指将完整的技术动作或战术配合过程合理地分成若干个环节或部分，然后按环节或部分分别进行教学的方法。（2）分解教学法的类型单纯分解教学法顺进分解教学法（叠加教学法）逆进分解教学法（回返教学法）（3）运用分解教学法注意事项技术动作或战术配合过程分成若干个环节或部分要合理、准确。根据教育对象的年龄、身体素质、认知等水平不能分得过细。要考虑技术动作或战术配合过程分成上下环节或部分的衔接。各环节

26、或部分的利与弊。教学中要分解与完整教学法结合运用。5.游戏教学法（1）游戏教学法：将田径教学内容组织田径游戏进行教学的教学（取代枯燥的纯长跑等内容的教学）。（2）运用游戏教学法注意事项在田径游戏中提出跑的技术要求和规则：在快速跑、耐久跑和接力跑时，都要注意放松，才会跑得省力、自然、快速。在激烈竞争的快速跑中，你会体验到努力拼搏、奋勇争先的精神。耐久跑是一种最接近健身跑的练习方法，坚持练习能够培养你持之以恒的精神，还会使你养成终身锻炼的习惯，受益无穷。接力跑能培养人们团结协作的精神。体验心理健康和意志品质教育 首先判断障碍物的类型，决定采用通过障碍的方法。在采用手脚支撑的方法通过障碍时，必须检查

27、障碍物是否结实。练习障碍跑时，要注意障碍跑区域的地面是否平整，选择合理的通过障碍的动作。在通过狭小空间障碍物时，要注意头上和身体两侧有无凸出的物体，以防止划伤。到户外大自然中，选择在有上坡、下坡、草地、小树林和小水沟等的然地形，上练习障碍跑。体验在自然环境中如何才能跑得更快、更轻松，如何使你心旷神怡。爱护大自然、培养各种基本活动能力6.比赛教学法（1）比赛教学法：按比赛的方式组织田径游戏进行教学的教学方法。（2）比赛教学法的作用 提高活动兴趣和运动量 培养学生遵守纪律 培养学生团结协作的精神 培养学生拼搏奋斗的精神 等8.逆进分解教学法（回返教学法）两腿前后开立原地正面出枪。侧向原地投练习。侧

28、向原地投枪。三步投练习（交叉步投）。五步投练习（投掷步投）。46步助跑投枪练习。810步助跑投枪练习。例：掷标枪教学9.顺进分解教学法（叠加教学法）多用于投掷项目技术的教学。预摆团身后移臀练习。预摆至过渡阶段练习。预摆至转推髋成半背弓练习。完整背向滑步推球练习。例：推铅球后一阶段的教学11.程序教学法程序教学法 是按照教学过程的时序性和技术内容的系统性特点，将多种教学内容有序且逻辑性地编制成教学程序，按照预定程序组织教学活动的教学方法。背越式跳高技术教学程序图背越式跳高技术教学程序图短程助跑起跳技术与节奏、时空感训练短程助跑起跳技术与节奏、时空感训练起跳技术与内倾变垂直的时空感训练起跳技术与内

29、倾变垂直的时空感训练背越式跳高弧线跑技术与其意识的培养背越式跳高弧线跑技术与其意识的培养 全程助跑起跳技术与节奏、时空感训练全程助跑起跳技术与节奏、时空感训练 全程助跑起跳过杆结合与垂直升起时空感训练全程助跑起跳过杆结合与垂直升起时空感训练全程完整背越式技术与节奏、时空感训练全程完整背越式技术与节奏、时空感训练 助助跑跑弧弧线线的的丈丈量量与与确确定定过过杆杆落落地地技技术术与与时时空空感感训训练练图1-112.探究教学法背向滑步推铅球中背向滑步至推转髋练习的教学 教师做正面、侧向示范 2-3 次,并要求学生带着教师 提出的问题观看教师的示范,同时思考这些技术动作,如下图。然后选出代表向同学们

30、讲上述技术动作。接着组织学生以课堂活动小组进行练习，练习中互相观察、学习并做小先生纠正错误，纠正方法等。例 14.程序教学与时空认知相结合的田径技术教学法 河北师范大学体育学院的刘建国从1983年开始至今一直进行开发学生智力、培养学生创新和实践能力的田径技术教学法研究。从小样本到自然班，从一个项目到田径各项目，从高师到中师进行多轮单盲式的对比教学实验研究。又推广到本科生实习和硕士生的教学实验中。案例（1）验前工作和课堂组织与要求课堂活动小组的划分：课堂活动小组的划分：在验前要求每名学生根据规定的条件写出名同学的名字交给教师。条件是思想感情上说得来的。愿意在一起学习、练习和讨论问题的。然后依品分

31、型聚类的方法和最大树法把学生划分为个课堂活动小组。每组集中点为组长。田径各项技术教学程序和时空认知教法程序的建立 根据我们和教研室内从事30-40多年体育系本科、全国助教班和硕士生的田径教学经验；走访其它体育院校、省市田径队教练们的技术教学训练经验。又依据运动生物力学知识和时空认知的概念、时空表象与时空感觉的建立、发展与巩固的规律。我们编制了田径各项技术教学程序（图以背越式跳高为例）和时空认知教法程序（图）。教学中采用两个程序结合起来的教法进行教学。背越式跳高技术教学程序图背越式跳高技术教学程序图短程助跑起跳技术与节奏、时空感训练短程助跑起跳技术与节奏、时空感训练起跳技术与内倾变垂直的时空感训

32、练起跳技术与内倾变垂直的时空感训练背越式跳高弧线跑技术与其意识的培养背越式跳高弧线跑技术与其意识的培养 全程助跑起跳技术与节奏、时空感训练全程助跑起跳技术与节奏、时空感训练 全程助跑起跳过杆结合与垂直升起时空感训练全程助跑起跳过杆结合与垂直升起时空感训练全程完整背越式技术与节奏、时空感训练全程完整背越式技术与节奏、时空感训练 助助跑跑弧弧线线的的丈丈量量与与确确定定过过杆杆落落地地技技术术与与时时空空感感训训练练图1-1时空认知教学程序图巩固建立巩固建立 理论理论知识知识动作动作外形外形了解了解阶段阶段优化教材优化教材 品分法和最大树法分组品分法和最大树法分组 自学优化教材自学优化教材 时空时

33、空认知认知的时的时空感空感形成形成阶段阶段教师正确示范教师正确示范 正确技术动作图解正确技术动作图解 时空感口诀讲解时空感口诀讲解 信息信息反馈反馈强化强化阶段阶段自声他声强化自声他声强化 小组评议小组评议 自我评议自我评议 时空时空认知认知的时的时空感空感训练训练阶段阶段时空认知的时空时空认知的时空表象训练表象训练 实践训练实践训练 教师评议教师评议 图1-2教学组织与要求 在低年级通过教学引导、培养学生自学和观察、分析与解决问题的能力。以后逐步转到实践能力的培养。课前自学：课前自学：为培养学生积极主动的学习风气，带着问题进课堂，开发学生智力，要求学生在课前按教学程序自学各项技术的教材内容和

34、时空感口诀。另外，给学生讲解时空认知教法程序，并进行初步的演练。课堂活动：课堂活动：在课上，首先教会学生如何观察和分析技术。然后在整个教学过程中学生以课堂活动小组为单元进行教学活动。要求学生互相观察，找出同学的技术问题与原因，设计出解决的方法与手段。并要求本组内只要有一名同学未完成某一程序，全组都不能进入下一程序。每次课结束前填写时空认知表。每次课结束前填写时空认知表。课后追记课堂教学步骤、手段和自己的感受与体课后追记课堂教学步骤、手段和自己的感受与体验。验。实验结果与新教学法的优点培养学生自学能力，教会学生如何学习。开发学生智力。提高学生的理论、技术水平。提高学生的实践能力，培养创新精神。培养学生的集体主义思想，与人交往的能力。