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1、综合实践活动课程综合实践活动课程课堂教学的组织形式课堂教学的组织形式问题提出：问题提出：综合实践活动课程作为一门国家综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周必修课程，每周3课时纳入国家课程课时纳入国家课程计划，课堂教学组织基本形式有哪些计划，课堂教学组织基本形式有哪些？教师如何指导？教师如何指导？综合实践活动指导教师对如何安排这综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到茫然的表象：课时感到茫然的表象：1、片面地认为综合实践活动就是让学生、片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，学生盲目活动，缺乏真正的深度体到教室外，学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；验；2、将综合实践活动集中在寒暑假开展，
2、、将综合实践活动集中在寒暑假开展，缺乏教师过程指导；缺乏教师过程指导；3、以学科教学方式指导综合实践活动，缺乏、以学科教学方式指导综合实践活动，缺乏实践性；实践性；4、将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时、将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式指导，学生课堂活动流于形式他们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，他们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周三课时的课堂教学时间，指导学生有效利用每周三课时的课堂教学时间，指导学生有效实践。效实践。根据综合实践活动主题活动实施的过程，根
3、据综合实践活动主题活动实施的过程，我们将课堂组织分为六种基本形式：我们将课堂组织分为六种基本形式：主题确定阶段的组织形式；主题确定阶段的组织形式；主题确定阶段的组织形式；主题确定阶段的组织形式；主题分解阶段的组织形式；主题分解阶段的组织形式；主题分解阶段的组织形式；主题分解阶段的组织形式；活动策划阶段的组织形式；活动策划阶段的组织形式；活动策划阶段的组织形式；活动策划阶段的组织形式；实施阶段交流的组织形式；实施阶段交流的组织形式；实施阶段交流的组织形式；实施阶段交流的组织形式；总结交流阶段的组织形式；总结交流阶段的组织形式；总结交流阶段的组织形式；总结交流阶段的组织形式；方法论教学的基本方法。
4、方法论教学的基本方法。方法论教学的基本方法。方法论教学的基本方法。一、一、主题确定阶段主题确定阶段的课堂组织形式的课堂组织形式讨论：讨论：综合实践活动主题确定阶段教师如何指综合实践活动主题确定阶段教师如何指导的？需要注意哪些问题？导的？需要注意哪些问题？小结：小结：在活动主题确定阶段，教师的指导应重点在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。围绕如下几个方面展开。1、学生自主汇报从实践中发现的问题、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用
5、课堂在班级进行集中汇报交流。用课堂在班级进行集中汇报交流。2、组织学生讨论分析问题，将问题转化为课题、组织学生讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。为研究的课题。教师可引导学生将问题进行归类，确定哪些教师可引导学生将问题进行归类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的主题。所谓问题归问题可转化为综合实践活动的主题。所谓问题归类，即将学生的问题按类，即将学
6、生的问题按“是什么是什么”、“为什么为什么”、“怎么做怎么做”三方面归类。对于回答三方面归类。对于回答“是什么是什么”这一层这一层面的问题，比较容易解决。而对于回答面的问题，比较容易解决。而对于回答“为什么为什么”、“怎么做怎么做”这一层面的问题，研究比较复杂，研究这一层面的问题，研究比较复杂，研究的时间也比较长，一般都可作为综合实践活动的的时间也比较长，一般都可作为综合实践活动的主题。主题。3、教师还要帮助学生分析主题的价值，、教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值通过比较分析的方法，确定最有价值的主题和学生最感兴趣的问题。的主题和学生最感兴趣的问题。4、指导学生规
7、范地表述主题。、指导学生规范地表述主题。能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。关于新郑市新华路交通状况的调查、关于新郑市新华路交通状况的调查、中学生中学生“骑车族骑车族”法制意识和责任意识调查。法制意识和责任意识调查。二、二、主题分解课主题分解课的课堂组织形式的课堂组织形式讨论：讨论：主题分解阶段课堂上教师如何指导？如何指主题分解阶段课堂上教师如何指导？如何指导学生分解主题？导学生分解主题？小结：小结：1、学生汇报围绕某一大主题，自己收集的信息、学生汇报围绕某一大主题，自己收集的信息和感兴趣的问题；和感兴趣的问题；2、教师通过与学生交流，帮助学生分解小
8、主题；、教师通过与学生交流，帮助学生分解小主题；（1）挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解）挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题主题 当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。行研究。（2）引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三）引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题个向度拓展，分解主题 综合实践活动围绕人与自然、人与社综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及
9、自然问题、师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。在综合实社会问题、自我问题三个方面。在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都要从三个方面进行整体关注，在进教师都要从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素自我因素。案例：案例：“挖掘新郑的历史文化挖掘新郑的历史文化”分解：分解：人与社会人与社会如何能让市政规划时
10、重视老如何能让市政规划时重视老城区的文化遗址的保护和开发；城区的文化遗址的保护和开发；人与自然人与自然老城区环境卫生的脏、乱、老城区环境卫生的脏、乱、差现象，影响了城市的形象，有什么办法差现象，影响了城市的形象，有什么办法进行补救；进行补救；人与自我人与自我手口足病的出现，会给旅游者手口足病的出现，会给旅游者造成什么样的危害，如何才能防止游客得造成什么样的危害，如何才能防止游客得手口足病。手口足病。（3）引导学生向所学课程拓展，分解主题）引导学生向所学课程拓展，分解主题 综合实践活动分解主题也可以采用向学科综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都渗透式的方法进
11、行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。向学科延伸，从中挖掘出小主题。案例：案例：“探寻黄帝文化探寻黄帝文化”主题活动可这样向主题活动可这样向学科渗透：学科渗透：历史历史了解黄帝的历史了解黄帝的历史,生平事迹等生平事迹等.（4）引导学生向多种活动方式切入，分解）引导学生向多种活动方式切入，分解主题主题 综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、
12、中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。切入，分解主题。案例：案例：“家乡畜禽饲养方法的调查家乡畜禽饲养方法的调查”，涉及的活动，涉及的活动方式有：方式有：调查调查家庭散养畜禽饲养方法的调查、现养畜禽家庭散养畜禽饲养方法的调查、现养畜禽优良品种的调查优良品种的调查考察考察考察专业养殖场；考察专业养殖场；设计设计解决畜禽产品的安全问题方案设计；解决畜禽产品的安全问题方案设计；研究研究特殊养殖问题研究。特殊养殖问题研究。3
13、、学生根据自己感兴趣的课题自然分组、学生根据自己感兴趣的课题自然分组 经过以上两个环节，确定活动小主题后，经过以上两个环节，确定活动小主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成成38人小组。在此阶段，教师一般引人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。性。三、三、策划阶段策划阶段的课堂组织形式的课堂组织形式在活动策划阶段，教师的指导应在活动策划阶段
14、，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。重点围绕如下几个方面展开。1、学生进行活动策划、学生进行活动策划 这一阶段的活动策划主要是在小组内进行讨论。这一阶段的活动策划主要是在小组内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划。教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活动计划做得较规范，在起始阶段，教师可给予活动计划做得较规范，在起始阶段，教师可给予一定的方法指导。如，提供撰写活动计划的表格一定的方法指导。如，提供撰写活动计划的表格。表格式活动方案表格式活动方案活动活动内容内容活动活动形式形式时间时间
15、 地点地点 小组小组分工分工预计成果预计成果形式形式小组活动计划方案小组活动计划方案活动主题活动主题小组成员及大致分工小组成员及大致分工准备聘请的指导教师准备聘请的指导教师活动基本过程方式活动基本过程方式及时间安排及时间安排预计活动需要提供的帮助预计活动需要提供的帮助 预计可完成的时间预计可完成的时间预计解决的问题预计解决的问题预计成果形式预计成果形式活动方案撰写的具体要求活动方案撰写的具体要求 1、内容要清楚、详实、内容要清楚、详实2、分工要细致、具体、分工要细致、具体3、目标要明确、全面、目标要明确、全面如：如：“卖报纸活动小组卖报纸活动小组”的活动目标可以确定为：的活动目标可以确定为：(
16、1)(1)赚取两元钱特殊队费；赚取两元钱特殊队费；(2)(2)学习、总结推销技巧；学习、总结推销技巧；(3)(3)大胆、大方、礼貌地与陌生人交流；大胆、大方、礼貌地与陌生人交流；(4)(4)学会做成本预算；学会做成本预算；(5)(5)不怕苦，不怕累，体验赚钱的辛苦和乐趣。不怕苦，不怕累，体验赚钱的辛苦和乐趣。2、学生将本组方案计划在全班汇报交流、学生将本组方案计划在全班汇报交流 在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动策划在全班汇报，与其他同学交流。组活动策划在全班汇报，与其他同学交流。3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论、学生针对各小组方案计划
17、情况展开讨论 学生分组汇报本组的活动策划后，教师要学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。证方案的可行性，帮助完善活动计划。4、学生根据讨论情况完善计划、学生根据讨论情况完善计划 此环节在学生小组之间进行。主要让学生此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。反思自己计划的不足，进一步完善计划。四、四、阶段性交流课阶段性交流课的课堂组织形式的课堂组织形式 讨论：实施阶段的课堂交流教师要着
18、重讨论：实施阶段的课堂交流教师要着重加强哪些方面的指导？加强哪些方面的指导？小结小结:阶段交流，主要是学生汇报活动过程阶段交流，主要是学生汇报活动过程中遇到的问题与困难，通过教师指导和中遇到的问题与困难，通过教师指导和同学交流，寻找解决问题的办法。同学交流，寻找解决问题的办法。活活动过程中教师的指导主要是引导学生开动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流。其课堂活动过程大致展小组汇报交流。其课堂活动过程大致有如下几个步骤。有如下几个步骤。1、学生分组汇报活动过程、学生分组汇报活动过程 在此环节中，首先，教师要引导学生汇在此环节中，首先，教师要引导学生汇报活动过程。报活动过程。在学生汇报
19、过程的同时，在学生汇报过程的同时，教师要引导学生尽可能将活动的过程、教师要引导学生尽可能将活动的过程、方法、情感体验说出来。方法、情感体验说出来。2、教师组织生生之间的互动交流，、教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难提出活动过程中遇到的困难 学生分组汇报后，教师要给学生自由学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交发言的机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，流，并将活动过程遇到的困难提出来，并给予指导与支持。并给予指导与支持。3、引导学生发现生成的主题、引导学生发现生成的主题 教师在指导过程中，还要引导学生发教师在指导过程中，还要引导
20、学生发现新生成的主题。这样，将活动不断现新生成的主题。这样，将活动不断拓展深入。拓展深入。五、五、总结交流阶段总结交流阶段的课堂组织形式的课堂组织形式 当一个活动结束后，进入总结交流阶当一个活动结束后，进入总结交流阶段。针对不同的活动主题，交流的方式多段。针对不同的活动主题，交流的方式多种多样。有静态的交流，有动态的交流。种多样。有静态的交流，有动态的交流。活动主题、活动方式不同，活动过程也千活动主题、活动方式不同，活动过程也千差万别，总结交流的形式也多种多样。差万别，总结交流的形式也多种多样。讨论：在指导学生总结交流时，教师应着重指导讨论：在指导学生总结交流时，教师应着重指导学生分享哪些方面
21、的收获？学生分享哪些方面的收获？小结小结:第第一一步步，学学生生简简单单汇汇报报自自己己小小组组研研究究的的活活动动主主题，并说说选择本主题的原因。题，并说说选择本主题的原因。第二步，学生分组汇报活动情况第二步，学生分组汇报活动情况在此环节中，首先教师要引导学生汇报活动在此环节中，首先教师要引导学生汇报活动过程。过程。第三步，教师组织生生之间的互动交流第三步，教师组织生生之间的互动交流 学生分组汇报后，教师要给学生自由发言学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动评价和交流。的机会，组织生生之间的互动评价和交流。六、六、方法论教学方法论教学的课堂组织基本形式的课堂组织基本形
22、式讨论：讨论：方法教学的方法有哪些？过程中要注意方法教学的方法有哪些？过程中要注意哪些问题？哪些问题？小结小结:1、形成方法论教学系列、形成方法论教学系列 在问题解决的基本方法论指导方面从小学在问题解决的基本方法论指导方面从小学3年级开始着重围绕年级开始着重围绕如何发现问题如何发现问题和和提出问题提出问题、如如何设计活动方案何设计活动方案、如何搜集与处理资料如何搜集与处理资料、如何撰如何撰写活动总结或报告写活动总结或报告、表达与交流表达与交流、如何开展小组如何开展小组合作学习合作学习；怎样进行调查怎样进行调查、怎样进行访谈怎样进行访谈、怎样怎样进行实验进行实验、怎样进行手工设计与制作怎样进行手
23、工设计与制作、怎样利用怎样利用网络与计算机开展活动网络与计算机开展活动等方法构成一个比较宽泛等方法构成一个比较宽泛而不失系统的方法系列而不失系统的方法系列。2、探讨方法论教学的途径、探讨方法论教学的途径 以怎样做访谈为例：以怎样做访谈为例：方式一：开设小讲座，介绍做访谈的相关知识；方式一：开设小讲座，介绍做访谈的相关知识；方式二：以介绍访谈知识为主，将相关知识通过设方式二：以介绍访谈知识为主，将相关知识通过设计一些活动展开；计一些活动展开；方式三：开展我的第一次访谈主题活动：通过活动方式三：开展我的第一次访谈主题活动：通过活动让学生经历一个这样的过程：自己了解什么是采让学生经历一个这样的过程：自己了解什么是采访？怎样做采访访？怎样做采访-确定采访对象确定采访对象讨论如何准讨论如何准备采访（收集信息、拟订提纲）备采访（收集信息、拟订提纲）实施采访过程实施采访过程开展交流活动。开展交流活动。小学综合实践活动小学综合实践活动十大常用课型十大常用课型、选题指导型、选题指导型 、方案设计型、方案设计型、知识普及型、知识普及型 、自我发展型、自我发展型、专题研讨型、专题研讨型 、设计制作型、设计制作型、网络探究型、网络探究型 、家庭体验型、家庭体验型、社区实践型、社区实践型 、成果交流型、成果交流型