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1、附件一：贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目作文讲评学生习作的加油站作者姓名穆小琴学校名称福泉市第二小学课题组成员姓名学校地址贵州省福泉市金山办事处苍坡街 联系电话固定电话： 移动电话：内容摘要：作文教学一般包括写作前的指导、学生习作、作文批改与作文讲评等环节。这些环节是相互作用、紧密相连的，缺一不可。实践证明，重视作文讲评是提高学生作文水平的有效途径。抓好作文讲评可以从四个方面入手。作文教学经过指导、写作的长途跋涉以后，学生已经疲惫了，我们应该及时修建“加油站”构建轻松愉快的讲评课堂，为学生补充能量，
2、让他们在写作道路上轻装上路，越走越好。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何
3、提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。作文讲评学生习作的加油站贵州省福泉市第二小学 穆小琴内容摘要：作文教学一般包括写作前的指导、学生习作、作文批改与作文讲评等环节。这些环节是相互作用、紧密相连的，缺一不可。实践证明，重视作文讲评是提高学生作文水平的有效途径。抓好作文讲评可以从四个方面入手。作文教学经过指导、写作的长途跋涉以后，学生已经疲惫了，我们应该及时修建“加油站”构建轻松愉快的讲评课堂，为学生补充能量，让他们在写作道路上轻装上路，越走越好。关键词：作
4、文讲评 形式多样 激发兴趣 及时加油在语文教学中普遍存在一个共性：学生害怕写作文，老师不愿教作文。因为作文教学需要学生的语文综合能力，常常是老师教得累，却感到事倍功半。要想提高作文教学的效果，就要找到一条有效的途径。作文教学一般包括写作前的指导、学生习作、作文批改与作文讲评等环节。这些环节是相互作用、紧密相连的，缺一不可。然而，我们在作文教学的过程中往往重视了作文的指导、写作和批改，却有可能在作文的讲评上有所忽略，从而使作文教学的效果不理想，相当一部分学生的作文水平停滞不前。实践证明，重视作文讲评是提高学生作文水平的有效途径。因为作文的讲评是作文指导的升华，是批改作文后的总结，是学生写作的加油
5、站，为今后学生的作文积蓄了“能量”。那么，怎样抓好作文讲评呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、充分准备，有的放矢。前苏联心理学家、教育家赞可夫认为：“在整个作文教学过程中，作文的讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用。”然而，作文讲评不可能面面俱到，也不能枯燥乏味，否则不但不能激发学生写作的兴趣，反而会浇灭学生写作的欲望。因此，作文讲评之前，应该做好充分的准备，根据本次作文的主题、要求确定讲评的重点。如：综合批改作文的情况，讲评本次作文的中心是否明确，是否抓住了主题；思路是否清晰，结构是否合理，层次是否分明；表达方式是否恰当，感情是否真挚；语句是否流畅，是否灵活运用所学的写作方法，是否
6、将积累的好词好句运用到作文中。当然，将哪个内容确定为讲评的重点，还得根据年龄段作文训练的重点以及作文前指导的要点来选择，还要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生享受成功的喜悦，发现存在的不足，提高写作技巧。 二、形式多样，激发兴趣在平时的教学中，很多老师也抓了作文讲评这个环节，但收效甚微。我个人认为，教师对作文讲评意义的认识不够、讲评形式单一，是学生作文兴趣不浓、作文水平难以提高的症结所在。要让学生喜欢写作，就要极力培养学生的兴趣。写作的兴趣在写作中不容易培养，却可以在讲评中激发。 因此，探究形式多样的讲评会使我们的作文教学事半功倍。1、指导性讲评。学生完成习
7、作后，老师先不要忙着用笔批改。大致阅读一下学生的作文，然后把作文发给学生，针对浏览的情况进行一次指导性讲评。讲评前，教师再次出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文认真看一遍，找到自己作文的优点以及不足。接着根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的问题进行分析、讲评。在讲评时，要联系一些具体例子，让学生对照自己的作文加以分析。最后教师要针对本次作文的情况，给学生担出要求和希望，让他们在原文的基础上修改自己的作文。这样既为学生的作文做好了导航，有培养了学生动脑动手的能力。2、交流式讲评俗话说得好：“见多识广”。学生习作后，老师经过批改后，让
8、学生将自己的作文在学习小组中传阅，互相评价，不失为一种好的讲评方式。这样可以改变以往教师讲、学生听的传统讲评模式，让学生参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，引导学生对本组作文展开认真、热烈的研讨，这样不仅可以提高学生的鉴赏能力，还能训练学生的口语交际能力，真可谓“一箭双雕”。 交流讲评要督促学生仔细分析批改过的作文，培养他们总结经验的能力与习惯。不能随口乱评，要有真诚的态度，要讲到点子上。这是一种发动学生自己探索写作规律的有效方法，它能积极引导学生取长补短，并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。3 、集体讲评。教师进行作文批改后，可以选择有代表性的作文进行集体讲评。优秀作文和写
9、作极差的作文都要选，这样才能有所比较。将选出来的作文用投影的方式展示在大屏幕上。依靠集体的智慧共同讨论，集体修改，培养学生的思维能力和分析能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生动脑、动口、动手进行分析、比较。调动学生学习的主动性和创造性，发挥自己的聪明才智总结出范文的优点和不足，并提出修改意见。最后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，并能达到举一反三，共同进步。三、全面兼顾，及时加油。在进行作文讲评时，每次的优秀范文应该兼顾全体，不能总是拿个别的作文尖子生的文章做范文。对于作文有明显进步的孩子，也应该将他的作文作为典型，乘胜追击，更进一步。比如：我们班有
10、一个男孩，他的性格比较沉静，平时不善于言语，作文也不上路。写出来的作文，没有具体内容，语句平淡，甚至不通顺。听她妈妈说，每次写作文，他都哭，找不到写的。针对这种情况，在一次作文指导中，我对他进行了个别辅导，为他找写作材料。那一次，他的作文进步很大。于是，我将他的作文作为优秀范文在全班讲评。我发现，整堂课他的脸上始终洋溢着成功的喜悦。一段时间后，他妈妈打电话给我，说孩子变了，一有空就读书、写日记，还把写好的文章读给大人听呢！现在，他的作文在班上已经处于领先水平了。我再次感受到了表扬的力量是巨大的，俗话说得好：“好孩子是夸出来的。”所以，在作文讲评时，我们不能忽视表扬的作用，要想方设法让学生享受到
11、成功的喜悦，尝到写作的甜头，这样，他们对写作才会兴趣十足，信心十足。四、注意方式，激励为主。值得提醒的是，在讲评时，教师要注意讲评的语言。讲评的语言要求简练、确切、生动。要实事求是，优点肯定，不足指出。要把握语气，针对不同性格学生的作文讲评，语言要有分寸。宜以鼓励为主，也可以进行善意的批评，但不要过分苛刻，不能讽刺挖苦，不能伤害学生的自尊心。讲评语言要有激励性，对于差作文，教师要努力找出文章中的一些优点，及时鼓励，不能将讲评课上成“批斗会”。 少年儿童都喜欢成就感，希望自己获得成功，得到老师赞扬。我们给予孩子一种成功感，实际上就是一种激励，就会使他们越写越有劲。对于好的作文，除了肯定成功之处，还要“在鸡蛋里挑骨头”，这样才能使学生的写作水平不断进步。 总之，作文讲评是学生指路的航标，是学生作文前行的加油站，必不可少。因为作文教学经过指导、写作的长途跋涉以后，学生已经疲惫了，我们应该及时修建加油站构建轻松愉快的讲评课堂，为学生补充能量，让他们在写作道路上轻装上阵，越走越好。