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1、地理课堂教学经验交流地理课堂教学经验交流PPT一、课前 古人语:凡是预则立,不预则废.教师课前认真钻研教学大纲和教材内容,熟悉了解学生的学习情况和心理倾向,精心设计每堂课,做到有计划,有目的,有准备,这是实施地理课堂教学的前提和基础,是决定课堂教学质量的重要环节,也是课堂教学过程的重要组成部分,它需要教师投入大量的时间和精力,来完成这个复杂而艰苦的创造工程.2(一)备教材 现代地理教学的目的已 不是单纯为了传授地理知识,而 是在传授地理知识的同时,培养 学生正确的地理观念,发展学生的地理技能.为了实现这一目的,地理教材不仅提供了系统的地理知识,而且提供了培养学生地理思维能力与发展学生地理技能的
2、内容和教程,地理教师的首要任务必须对教材进行准确而深入的分析,认真把握地理教材的系统结构和教育功能,从而为编制教学目标,自学思考题和达标检测题提供可靠的依据.33,编制检测题 检测题是指在课堂教学的 最后为检测学生是否达到教学 目标,并以巩固提高学生的学习 效果而设计的练习题,它需要教师认真钻研教材内容,研究学生的实际水平,抓住重点和难点以及关键性问题,精心挑选,合理安排,对于学生在自学过程中已经识记和理解的内容,要变换角度加以检测,使学生再一次得到补救和深化的机会;要重点设计一些实践性强,灵活性大,涉及面广的题目,侧重培养学生对基础知识的记忆,理解及初步运用的能力;题型尽量多样化,如选择题,
3、填空题,是非题,连线题,填图题等,以节省测试时间.7(二)备教师,备学生,备教学法 俗话说兴趣是最好的老师,因为兴趣是学生积极学习的内部 动力,也是创造性学习的必要条件.在地理教学中只有培养学生的学科兴趣,才能真正调动学习的积极性和自觉性,并能持久下去,放射出智慧的光芒.教师的讲课水平和教学手段是学生学科兴趣的最主要条件,这些主要是由教师课外精心备出来的.备主要体现在下列几个方面:81,教师熟悉教育心理学理论,精通地理教材教法;了解 地理研究最新动态和优秀 成果,博取众长,为我所用;教师要加强专业训练,有系统的地理专业知识,有过硬的地理教学基本功三板(板图,板画,板书),一言(恰当的专业语言)
4、,以适应地理教学的专业化要求;地理学科与其他学科存在一定联系,教师要博览群书,以丰富自己的知识,提高自己的教学水平,从而处理好一桶水与一碗水的关系.备教师92,教师要认真了解学生的情况,主要是了解学生已掌握的地 理知识,作到心中有数.备课 时教师要面对学生,面对讲台,超前进入课堂教学的情境,从而对课堂教学有充分的预见性,如同编写剧本,既备课堂上学生的学-估计会有哪些疑难,哪些学生有疑难,又备课堂上教师的导-比较,精选自学释疑的技巧,创造性的安排师生双边活动;督促学生抓紧利用课前准备时间对照上节课教学目标复习巩固,对照新课教学目标预习,要求快速浏览全篇,形成大概认识.备学生103,教师要根据教材
5、,学生实际,灵活运用 “先学后教,当堂训练”形式.地课堂教 学基本上是“一学一教”,例如:对那 些知识点联系密切,难点难以割裂 的教材,一般用“一学一教”的形式,以 保证知识学习的连贯性和系统性.对一节课中需讲授两种类型以上的知识,它们自成一体,分开教学清晰明了,容易掌握,可选择多学多教的形式,如讲授初中地理第三册教材中的四大高原和四大盆地部分,就可分成四大高原,四大盆地两个层次教学;对有些虽然是讲授同一类型知识,但重点,难点倾斜比较明显,集中,为突出重点,突破难点,可选择两学两教,如讲授初中地理第四册教材中中国的铁路建设部分,重点,难点明显集中在全国主要铁路干线的分布上,则需单独列出,重点学
6、,重点教.当然,或许还有其他体现先学后教,当堂训练模式的形式,但须坚持一个原则怎么教效果好,就怎么教.备教学法11(三)备教具 在地理教学中,我们经常 有这样的体验:许多地理事物 之间的因果关系以及发展变化的过程,教师只是用语言讲给学生听,学生一时听不明白,教师一时也讲不透彻,但引进合适的地理教具后,教师边讲边演示,问题则迎刃而解.由此可见,课前教具的精心选择,设计和课堂教具的恰当运用,对地理教学会产生巨大的促进作用.12 地理教具主要有教学挂图,立体模型(如地球仪),自制板图 和多媒体等,对其使用应认真 挑选,以适合教学的需要.就选择我们常用的教学挂图为例,首先要紧扣教材,挂图内容与所要讲解
7、的教材内容十分贴切;其次要繁简得当,主辅图应明确-主图反映的地理事物应突出重点,内容较单一,辅图要与主图相配合;值得注意的是选择教具不宜过多,否则受时间限制,教具一闪而过,流于形式,另教具的频繁出示会分散学生注意力,对教学造成不良影响.在现有条件下,我们有时要充分利用现代化的教具,如果教师根据自己的教学意图设计一些投影片,教学时灵活方便,往往会收到意想不到的效果.13二,课堂 课堂教学是教学工作的 主阵地,教师经历了课前艰苦,复杂的积极“备战”,就可以在课 堂上指挥千军万马,在思维的自由王国里纵横驰骋,冲锋陷阵而决胜千里,这正是教学的精义所在,即课堂上充分发挥教师的主导作用,切实保证学生的主体
8、地位,以教导学,以学促教,师生协作排除疑难,最终达到课堂教学目标:141、导入新课,揭示教学目标 地理新课导入是一门教学 艺术,作为课堂教学的开始环节,教师三言两语的精彩开场白,如同评书的引子,京剧的锣鼓,歌曲的前奏会引人入胜,一下子把学生的思维吸引到课堂上来,直接激发起学生积极的学习兴趣和强烈的求知欲望.地理新课导入的方法很多,教师要根据教学内容和学会特点选择最佳导法,要使导入富有启发性和趣味性,则要特别重视教师语言的组织和表达.如果是用创设情境导入,语言和语调等要极富感染力;如果是操作,演示导入,语言应简洁,准确,逻辑性强;如果是悬念导入,语言应发人深思.15 复习提问导入新课是我们常用的
9、 一种方法,因为地理课中的一些知识具有连续性,本节课讲的内容可能会用到以前的内容,为了让学生更好的理解本节课的内容,系统的掌握知识,对于上次课中的重点,难点,或者与本节课有直接联系的概念,原理等,教师以提问(包括练习)的形式引导学生复习回忆,认识联系,自然过度.值得重视的是,在初一年新学年新课开始时,教师要首先向学生说明我们的教学与学习方法.然后向学生讲解教学过程,特别关照他们重视自学,培养自学习惯和自学能力,如要求学会坚持课堂学习左图右书,图文结合;手脑并用,讲练结合;集思广益,议想结合;课内课外,学用结合.162、新课顺利导入后,教师课前 准备好的教学目标,有针对性 的导读,增强重点和可能
10、出现 的难点唤起学生的注意,以调动学生知识储备,调整学生思维指向,作好目标实施的心理准备.总而言之,在新课导入,揭示教学目标的过程中,教师好比是一座引桥,学生好比是驾驶小汽车的司机,很快被引上思维的高速公路后,学生目标明确,完全可以加足马力,快速行驶了,而此时教师的角色是双重的,既是立在岔路口的路标,又是能及时发现并排除汽车故障的机修工,以确保小汽车一路顺风,畅通无阻,胜利到达目的地.173、自学阶段 “学-教-练教学模式特别重视培养学生的自学能力,如培养学生阅读课本的能力和独立思考问题,解决问题的能力等.以学生的自学为主,教师制导为辅,步骤如下:18（1）,教师向全体学生展示课前准备好的自学
11、思考题,紧接着从实际出发,对学生提出恰当的自学要求和自学方法:A围绕思考题认真自读课文,正文部分要 精读,材料部分要粗读;重点难点要详读,一般内容要略读;考虑到地理学科的特点,特别强调图文对照,相关知识点在图上得到落实.B独立思考,对能在课本上找到答案的,找出来圈点勾画注上记号,然后记忆,理解;对找不到答案又有一定难度的要多花时间,多思考.C把自学思考题看作是一个整体,善于发现问题之间的联系,不要孤立的理解.D在规定时间内完成自学任务,准备接受教师检测-尽量看书能答题,填空或填图填表等.19（2）,在学生紧张有序的自学时,教师除了要注意端正学生的自 学态度,更要下讲台,到学生中 去作过细的调查
12、,教师通过行间巡视,小声个别询问,一方面掌握学生的自学速度,及时通报信息,对读书解题快的同学给予表扬,对学有困难的同学给予鼓励,必要时作适当的解题指导.另一方面重点了解中下生在自学中的疑难问题,迅速对其梳理归类,分清是主要的还是次要的,是倾向性的还是个别性的,以使教有针对性,条理性.20（3）,学生读书解题一结束(时间应灵活把握),教师查问:思考题都会了的举手.根据学生举手情况,结合巡视时的调研,看学生普遍有疑难问题,教师适当给一段时间,让同桌或前后桌的学生展开讨论,努力解决疑难问题.214、教阶段 教阶段作为整个课堂教学的高潮,既是全面检阅学生自学成果的过程,更是帮助学生解决疑难的过程.简单
13、程序为:学生在教师的要求下,对照自学思考题逐一当堂解答,充分暴露问题,教师则给予明确点拨,充分发挥主导作用.具体做法如下:22（1）,指名解题前,教师鼓励学生勇 于发言,大胆争论.解题时,教师要 面向全体学生提问,发言面以每节 1/3以上为宜,不要对一个学生提出过多问题,也不要让全班学生齐声答题.教师提问尽可能作到A优生中下生兼顾难度一般的题目由中下生解答;难度较大的题目由优生解答,若有中下生举手尽量优先解答;有时为调动中下生学习积极性,读书自学阶段给其有益的个别提示,指名解答,让其品尝成功的喜悦.B各小组兼顾-教师可引进竞争机制,以小组为单位进行解题比赛.23（2）,提问中对每一位学生的回答
14、,教师要及时给以简明的评价和积 极的引导.学生回答正确,教师给 予肯定,表扬,不再重复,最多稍作必要的拓宽,延伸,理解;学生回答错误或不全面,教师多鼓励,少批评,明确指出其不足,再要求其他同学补充更正.对学生的某些难题,教师可考虑变换一种问法,在关键处点拨启发,或者把一个大问题分解成若干小问题循循善诱.24（3）,学生答题时,教师要充分 利用“板图,板画,板书”教学艺 术,做到讲,写,画同步教学.一 般地理知识一出现,教师便迅速通过三板反映出来.板图,板画可课前准备,课堂展示,但教师更要重视课堂现场板演,学生从惊讶,敬佩到愉悦,情趣高涨,课堂气氛活跃.有些知识点教师可结合教学挂图,要求学生先上
15、讲台指讲,再让学生在板图上填注,教师做适当指导.255、为了克服地理教材内容本身 相对单调枯燥的不足,教师在充 分利用课本读一读,想一想,做一做的同时,围绕教材内容做必要的展开联系.(1)可结合乡土地理材料.(2)结合历史,时政.(3)组合诗歌或文章片段.如此等等,就如菜里加了点调味品,学生感到一种新鲜感,学得积极主动,学得活跃生动,有利于知识的消化吸收,但调味品须放得适量,不宜过滥而造成喧宾夺主,即坚持精讲.266、教师要做好转折和串联工作 即承上启下,由一个问题顺利引入下 一个问题,帮助学生理清楚知识点之 间的逻辑关系,培养学生学习地理整 体思路,引导学生追随教师的航标向前发展.7、师生共
16、同解决自学思考题后,为进一步培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,启迪学生从思维定势中解脱出来,进行求异思维,创造性思维,把学生的学习情绪引向高潮,教师鼓励学生积极思考,勇于探索发现,质疑与本课相关的问题.对于学生提出的具普遍性和代表性问题,教师要加以表扬,先让懂的学生解答,再由教师总结,归纳;对个别学生提出的不适应在课堂上讲解的问题留到课后单独解释,有时会出现教师难以解答的问题,教师也不要怕在学生面前出洋相,讲明待以后再讲,这样也促使教师不断深入学习.278、完成以上目标教学后,教师用简洁的语言做出总结,既要突出重点,难点,又要把各知识点间的联系讲清,让学生获得比较全面的和系统的知识.
17、既要肯定学生学习取得的成绩,又要点明存在的问题,同时更正错误,弥补缺陷,从而为教阶段画上一个完美的句号.289、当堂训练当堂训练是加深学生所学知识的理解,逐步达到牢固,熟练灵活运用的过程,是将知识转化为技能,技巧的关键,教师的主导作用表现为:29（1）,训练前-复习巩固,调动知识储备为让学生在训练中充分发挥真实水平,教师要求学生围绕“教学目标”和“自学 思考题”把整个教学过程快速用心默说 一遍,然后同桌互相抽样测试,达到对 所学知识及时,主动强化的目的,以保证训练质量偏差不大.（2）,训练时-严格要求,获得准确的信息教师出示检测题,要求学生独立,快节奏的完成,教师不做任何辅导,只纠正学生训练中
18、的一些不良习惯.检测题一完成就组织学生互阅,教师及时了解测试结果,从中找出哪些学生在你些目标上还没有达到要求,从而及时发现教学存在的问题.（3）,训练后-补充教学,调节和改进教法教师有针对性的组织学生进行第二次学习,即补充教学;针对教学存在的问题,教师在补充教学时要加以改进和调整,使学生牢固掌握重点知识,顺利达到教学目标.30谢谢 谢谢 大大 家家2007年11月15日31 计算机硬件系统组成【教学目标】知识目标：1、让全体学生，结合已掌握和已查找到的资料，从计算机工作原理上，更加熟识计算机的几大功能部件。2、了解计算机几大部件的性能和特点。3、区分计算机的内存储器和外部存储器。能力目标：1、
19、通过搜索相关资料，培养信息采集、处理的能力。2、培养学生的实际应用能力。3、锻炼学生的语言表达能力。情感目标：通过小组活动的形式，培养学生与学生之间的协同合作关系，增强学生的合作精神，集体荣誉感。【教学重点】计算机主机内部的相关器件 主板、CPU、内存、硬盘、光盘、软盘等部件的相关理论知识 【教学难点】计算机内外存储器的区分 【教学方法】任务驱动法，探究法 【本课类型】本节课知识点多，学生需要理解记忆的内容多，所以定为理论课。【教学过程】一、动画引入 观看一堂讲授形式的计算机硬件系统FLASH动画片，引入本节课。通过这个这节计算机硬件系统理论课，相信同学们在听完课后，不会对硬件系统中的CPU，
20、RAM（随机存储器）有什么特殊的认识，给我们只是“雾里看花”的感觉。倒和硬件构成产生了一定的“距离美”。增加了学生对计算机实体部分的神秘感，由学生代表引出本课，揭示任务目标。二、学生表述知识点 1、（计算机的主要外设：输入/输出设备）键盘/鼠标Modem显视器显卡音箱声卡打印机 2、（计算机的CPU）CPU是计算机的大脑，其由运算和控制两部分组成，主要性能指标。3、（计算机的存储设备）内存条硬盘软盘/软驱光盘/光驱，这部分是本节课的重点和难点部分。三、学生讨论（浏览硬件系统组成教学网）请同学们相互讨论一下，通过刚才几个小组同学的表述，你对于硬件系统有了怎样的了解，你有什么样的收获。你对计算机硬
21、件的知识点还有哪些补充 1、（知识补充）主板相当于计算机系统的血液循环系统 MODEM的功能 内存是计算机的临时库房，存储特点：断点消失。外存（硬盘，软盘、光盘及U盘）是计算机的主要仓库 内存和外存的区别：组成介质的区别。存取速度的区别。存取容量的区别。2、（提高部分）计算机的工作流程：四、教师讲解 通过各个小组对计算机硬件的理解，我们知道，计算机从工作原理上分为输入设备（输入数据的部件）、输出设备（输出信息的部件），中央处理器CPU（相当于人的“大脑”，进行各类运算及指挥计算机的各个部件有条不紊地工作）、存储器（是计算机的记忆器官，它有临时记忆，和长久记忆之分），是我们本节课的重点。计算机的
22、工作流程：通过小品，我们了解了其相应器件的关系，那么我们看看计算机的工作流程：计算机本来就是模仿人类的思维而制造的。1.一切工作都是在控制器的指挥下进行的 2.由输入设备输入信息 3.由运算器处理信息 4.由输出设备输出信息 5.由内存储器记录工作时的动态信息，外存储器保存着最终的结果。五、本节测试 下一环节是：学以致用。我们来通过一个小测试，把刚刚从小品中所学习到的硬件知识应用到我们“会考练习题”中。及相关知识的测试。六、课后总结 通过计算机硬件基础知识，同学们从计算机的外观上了解了计算机各个组成部件的性能。并且能把它应用于会考练习题的“硬件识别”中。最后通过学习，使学生认识到团结为上，集体为先，每个人只有融入集体这个大家庭，才能体现每个人的价值。在教学过程中适当的插入一些新的信息（如主板的各个插槽的名称，硬盘的几种类型等）。让高层次的学生和低层次的学生都能有所收获，并产生兴趣。并根据学生们收集来的资料发表一些鼓励性的表白，说明信息技术课是一类工具性的课程，并且知识更新快，所以为了适应学科的学习和今后的发展，学会利用各种途径来自主学习是非常重要的。