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1、精书名：精作者：李进成简介：简介：李进成李进成 网名“乐山”，广州市禺山高级中学教师，广州市优秀班主任，NLP国际专业执行师和优秀教练，班主任之友封面杂志人物。已出版教师怎样说话才有效教师怎样说话才有效校长最有效的激励艺术校长最有效的激励艺术不不怕学生搅局怕学生搅局教师的教育机智修教师的教育机智修炼之道炼之道等专著；另主编有等专著；另主编有有效有效处理学生问题的处理学生问题的25个心理学智慧个心理学智慧语文必修2（粤教版）的辅导资料导与练，以及传记选读唐诗词元曲选读的辅导用书。精汇集6位全国优秀班主任的教育智慧一、赵立平老师：班级管理的心理策略与方法二、李秋飞老师：解开青春期孩子的心锁三、李进
2、成老师：1.破解学生的心理密码破解学生的心理密码 2.破解师生沟通的困境四、徐 卫老师“痕迹回望”：找到学生的另一面五、徐振升老师：责任教育最好的理想教育六、肖盛怀老师：文化建设，我的治班之道精李秋飞老师简介 李秋飞，中学高级教师，学校政教处副主任，国家二级心理咨询师。获浙江省心理健康教育A级资格证书，“第五届嵊州市教学能手”，曾经被评为是嵊州市先进班主任、嵊州市先进教师、嵊州市 禁毒先进志愿者等；参与编辑南京师范大学出版社出版的给老师的101条积极心理学建议：积极语言HAPPY。多篇论文、课题、案例获省、市一、二、三等奖。精解读青春期孩子的心教师要做到以下七点：1.1.成长成长教师首先要让自
3、己不断地学习、成长，让自己的内心逐渐强大，让自己丰润圆融。2.2.尊重尊重 尊重意味着完整的接纳孩子，每个孩子都有他自己的人权、价值观、情感和独立的人 格。作为教师的我们应该信任、理解、温暖孩子，相信每一个孩子都有内在的潜力。改掉在日常生活在不自觉使用冷暴力语言的习惯。（例如：责备、羞辱、命令、嘲讽奚落、说教的形式）3.3.热情热情4.4.真诚真诚 平等地对待孩子，乐观地看待孩子。精解读青春期孩子的心5.5.共情共情 接纳孩子的情绪，设身处地地理解孩子，悦纳孩子，让孩子感觉到愉快和满足，从而敞开心怀，跟你愉快的畅聊。6.6.积极关注积极关注7.7.真正的爱真正的爱 真正的爱不是单纯的给予，还包
4、括适当的拒绝、及时的赞美、得当的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的督促。精青春期孩子出现问题的关键原因：1、同学矛盾、同学矛盾2、家庭关系、家庭关系（父母关系不和、长期争吵、单亲家庭、留守儿童、家里突然的变故、亲子关系不好，网瘾成迷等）3、恐惧心理、恐惧心理心得：心得：教师应该尊重每一个学生，尊重成功的学生，表明自己对学生的敬佩、赞美和追求；尊重失败的学生，表明自己对学生失败的同情、安慰和鼓励。精对策：1、要表现出适当的无知。、要表现出适当的无知。2、对孩子好奇、保持兴趣。、对孩子好奇、保持兴趣。3、学会对孩子示弱。、学会对孩子示弱。4、孩子提出不合理的、荒谬的要求，不能马上驳斥
5、他。、孩子提出不合理的、荒谬的要求，不能马上驳斥他。探寻通往青春期学生的有效途径：探寻通往青春期学生的有效途径：以以成长成长为为目标目标，以，以尊重尊重为为基础基础，以，以热情热情为为助力助力，以，以真真诚诚为为核心核心，以，以共情共情为为先导先导，以，以积极关注积极关注为为方向方向，用，用爱爱来来融融化学生冰封的心化学生冰封的心，在聆听中把握学生真实的内心世界。，在聆听中把握学生真实的内心世界。精作者：李进成两大主题：1.破解学生的心破解学生的心理密码理密码 2.破解师生沟通的困境精破解学生密码读懂学生的语言一、读懂学生语言表层下的真实想法一、读懂学生语言表层下的真实想法 一个人说出的语言，
6、分为表层结构和深层结构。表层结构就是字面的意思，深层结构就是说话人内心想真正表达的意思。二、察言观色，从谈话中辨识性格二、察言观色，从谈话中辨识性格 可通过对方说话的语气、速度和伴随的动作、准确地把握他说话的目的和内心的情感变化。三、语速快慢，反应不同的心理活动三、语速快慢，反应不同的心理活动1、说话速度比平时快（平时说话速度慢，斯文的人，多半是为了掩饰内心的不安与恐惧。）2、说话速度比平时慢 四种可能：一是他对你说的话表示不满；二是对你提出的要求表示拒绝；三是对你怀有敌意；四是表示她内心比较痛苦或者难过。3、突然变得滔滔不绝 平时内向，话不多的，多半是内心不安或惊慌，想尽量伪装自己异常的心理
7、。精破解学生密码读懂学生的语言四、识别谎言的常用技巧四、识别谎言的常用技巧1、谎言一带而过、谎言一带而过2、眼神飘忽不定、眼神飘忽不定3、抚摸无关动作、抚摸无关动作4、抚摸五官、抚摸五官5、手部或腿部抖动、手部或腿部抖动精出卖你性格的16个小动作1、边说边笑、边说边笑2、掰手指节、掰手指节3、腿脚抖动、腿脚抖动4、拍打头部、拍打头部5、摆动饰物、摆动饰物6、耸肩摊手、耸肩摊手7、抹嘴捏鼻、抹嘴捏鼻8、常常低头、常常低头9、托腮10、两手腕交叉11、拨弄头发12、把手放在嘴上13、手握着手臂14、靠着某样物体15、到处张望16、摇头晃脑精破解师生沟通的困境一、人际矛盾和冲突的根本原因是一、人际矛
8、盾和冲突的根本原因是信念系统信念系统不一致不一致（信念系统即：观念信念、价值观和规则信念、价值观和规则和行为处事方法的不同）二、说清楚不等于听明白二、说清楚不等于听明白三、沟通的三个层次三、沟通的三个层次1、角色互换 2、情绪对话 3、自我认知对话四、和学生交流要保持六个观念四、和学生交流要保持六个观念1、承认师生差异，改变对学生行为的评价、承认师生差异，改变对学生行为的评价（1）尊重别人的不同之处，别人才会尊重你独特的地方。老师接受学生的不同之处，学生才会接受老师对他的看法。（2）老师的经验只能是只能是学生成长的参考资料参考资料，不可能不可能成为他们人生的指导法则。指导法则。（3）承认差异，
9、就能平等地对待学生；承认差异，就能站在学生的角度思考问题；承认差异，就能找出更多智慧的处理问题的方法。精破解师生沟通的困境四、和学生交流要保持六个观念2、把选择权交给学生，同时教会学生理性选择、把选择权交给学生，同时教会学生理性选择（1）一个人不能推动另外一个人，只能自己推动自己。一个人也不能“教导”另外一个人，所以，没有“教”，只有“学”，“教”学生不重要，使学生“学”到了才重要。3、关注学生的理解，沟通的意义决定于对方的、关注学生的理解，沟通的意义决定于对方的回应回应（1）请记住，自己说了什么不是最重要的，对方听到什么才是最重要的。（2）教师在与学生交流时，要多用一些学生听得明白、能接受的
10、语言、语气说话的模式，从而更能达到理想的效果。精4、正确理解情绪，找到引发情绪的真正动因情情绪绪冰冰山山示示意意图图精5、遇事不绝望，告诉自己凡是总有至少三种解决方法、遇事不绝望，告诉自己凡是总有至少三种解决方法（1）告诉学困生：“你没有失败，只是暂时还没找到成功的方法。”（2）告诉失败的学生：“不是没有办法，只是说已知的办法行不通，只是暂时还没找到成功的方法。”（增加自信，树立成功的信念）（3）遇事三问：我们的目的是什么？我真正关注的是什么？我想要解决的是什么？6、正确对待学生的错误，挖掘错误背后的成长因素、正确对待学生的错误，挖掘错误背后的成长因素教师在处理学生的错误时：少关注少关注为什么
11、，为什么，多关注多关注怎么办。怎么办。五、和学生交流常用的六个方法五、和学生交流常用的六个方法1、关注焦点法；2、打破防御法；3、接纳倾听法；4、置换背景法；5、上推下切法；6、感知位置法精六、掌握几个语言模式，提高沟通技巧1、少用“但是”句，多用“如果”句。2、同样的意思从积极方面表达。例如：“如果你不想学习，谁也帮不了你。如果你不想学习，谁也帮不了你。”“如果你努力学习，谁也阻止不了你进步如果你努力学习，谁也阻止不了你进步”3、多用从学生的角度思考问题的句式。例如（1）把“我觉得、”，变成“你觉得、。”（2）把“我认为、”，变成“你认为、。”4、多问怎么办，少问为什么。5、习惯用一些强力发
12、问句式。例如：你明白我的意思吗？你认为是什么原因？你说呢？还有呢？假设有，会是什么呢？这些句式打开学生封闭的思维，帮助了解学生真实的想法。6、把“怎么可能”变成“怎么才能”。精共同探讨：可以怎么说？情境一、情境一、有道题目老师都讲了很多很多遍了，可有些孩子还是做错？作为老师的你现在会怎么说？情境二、情境二、在午间阅读时，同学们都在安静的看书，就只有一个同学在桌板底下摸来摸去，并自言自语的说来说去？你会怎么说？情境三、情境三、面对屡教不改的学生，你会怎么说？心得：心得：教师关注的焦点应该是帮助学生提升，是如何让学生在不断纠错中成长，而不是为了发泄对学生具体行为的不满情绪。因此，教师的思维要从“对人不对事”转化为“对事不对人”。这样你就会发现批评也是一种美丽，教育需要更多智慧。精推荐书目：1、正面管教2、教师必备的十大职业能力3、教师怎样说话才有效4、不怕学生搅局教师的教育机智修炼之道5、有效处理学生问题的25个心理学智慧6、读懂孩子的心7、遇见孩子，遇见更好的自己8、如何说如何说 孩子才听，怎样听怎样听 孩子才说精精