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1、基于新课改下中学英语教师的专业发展摘 要：随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师的专业发展直接关系着英语教学的成败。然而，现实中学英语教师的专业发展不容乐观。随着教龄的增加，很多英语教师激情淡化，不思进取，专业发展滞后。本文将谈谈新课改下中学英语教师专业发展存在的问题，将对其原因作一些浅析，以期找到相应的对策。关键词：新课改；英语教师；专业发展一、引言随着教育的不断改革发展，新课改下大批有资历的教师参加国培和省培，许多国家级，省市级骨干教师、带头人、名师或优秀教师脱颖而出。这种现象的产生，一则说明我们的教育教学着实得到了极大提高，教师队伍素质有较大改善。尽管如此，但仍有很多教师的头衔和荣誉与
2、教师的专业发展名不副实。参加了国培或省培的教师甚至无法起到真正的带头作用；很多功成名就的教师对于语言教学的理解不够全面，对课程标准的认识肤浅，对教学科研、英语测试理论与实践、教材教法等缺乏系统的认识。本文将对新课改下中学英语教师专业发展的现象和本质作一些探讨，以期找到相应的对策。二、新课改下中学英语教师专业发展的现状根据教师职业生涯周期研究表明，教师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践，加强自身专业发展。然而，随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师专业发展则不容乐观，其表现如下：（一）思维僵化，理念落后新课程实施的时候，很多中学英语教师从教多年，按照传统的教学方式形成了自身一定的教学风格和
3、习惯，学生也适应了这种习惯。中学英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念、灵活的课程目标体系、多元、开放的英语课程评价体系和规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系以保障英语课程的顺利实施，这对教师是个很大的挑战。很多教师固守原有的教学方式，自身不适应教育教学方面发生的巨大变化，不想接受变化，也不善于学习新的理念，导致“穿新鞋、走老路”，也就是使用新教材、采用老方法的现象普遍存在。（二）区域发展不平衡经济发展不平衡导致南北之间、东西之间、城乡之间的教育发展不平衡。经济发展水平较高的地区对教育的投入较大，中学英语教师也就直接受益，有参加各级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身专业发展
4、的机会。而农村和偏远地区本身师资水平就比较薄弱，对教育的投入相对更少，教师从教的环境也比较闭塞，教师没有更多的机会参与更高水平的学习。二十一世纪是信息社会，人们都在不断学习，不进则退。长此以往，这部分教师就会越落越远，逐渐拉大与城市、与发达地区的差距。（三）教研力量薄弱各级教研活动是中学英语教师日常工作中最常参与的、有助于提升自己专业水平的活动形式。在学校教研组长或各级教研员的带领下，小到校本教研，上至省级乃至国家级的研讨、观摩，既可以让其他教师对自己的课发表见解、进行点评，又可以直接观察其他教师的课堂，从中汲取经验、完善不足。但是，现在的教研制度还不完善，教研员发挥的辐射作用还不到位，有很多
5、县市、乡镇、农村根本就没有教研员，也没有教研活动，教师只是关起门来教自己的课，不了解最新的教育教学理念、教学方法和教学手段，不了解新课程的实质和内涵，使得教师即使有专业发展的意愿，也没有很好的途径来实现。（四）教学激情低由于英语教师就业范围宽，所受的诱惑较多，尤其是在沿海经济发达的外资企业，很多英语专业的学生能够找到较好的工作。因此，很多专业能力高的英语师范生，从教激情低。这种倾向动摇了部分英语教师的择业观，弱化了个别教师的职业认同感，这也直接影响教师的专业发展。（五）专业素质肤浅教学专业素质要求高，内涵丰富，不仅包括教学目标和内容设计，教学设计的实施，还包括测试理论和评价理论。作为一名英语教
6、师，应该在教学专业素质上全面发展，不可偏废。只有教学成绩，缺乏合理课堂设计，只有实践经验，缺乏理论基础，都是教学专业素质肤浅的表现。三、其现状产生的原因（一）政策和制度不完善在学校里，人们似乎更加关注学生的学业成绩，而对教师的专业发展关注得不够，仿佛教师的专业发展是教师个人的事。而且，在很多学校，教师专业发展机会的提供取决于校长，如果校长不重视这方面的投入，则教师就很少能够获得专业发展的机会。究其根源，就是国家和地区还没有完善的政策和制度来规定教师在入职之后专业发展应达到什么样的水平。（二）教师缺乏自身专业发展的意识和能力无论外部的环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力都尤为重要。教师
7、首先要有接受新事物、新概念的勇气，有刻苦学习、不断钻研的劲头，才能在各种环境下都主动创造条件来获得自身的专业发展。另外，教师只有不断掌握英语教学的前沿动态，学习别人的先进经验，具备不断更新、丰富自身专业结构的能力，才能够掌握新课程改革的精髓内容，才能够将其运用到自身的教学实际中去。然而，部分中学英语教师就缺乏这种自身专业发展的意识和能力。（三）面临考试的压力中学英语教师和学生都面临着全民瞩目的高考和中考，教师要承受着来自自身、学校、家长和社会的多重压力。师资力量较强的学校，承担着变革的风险，教师即使能够转变自身的理念，一旦转变方式对学生的成绩产生暂时的影响，就面临着多方的拷问。师资力量薄弱的学
8、校，对于新课程的认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身的专业发展没有用武之地，费时费力，还不如用老办法，风险小，承担的责任也小。四、新课改下中学英语教师专业发展的策略（一）帮助教师适应新课改的变化在新一轮基础教育课程改革下，教师身处的教育环境发生了变化，学校教育系统逐渐成为一个充满对话、协商、理解、调整和不断生成新思想，新观念的复杂系统。这些都意味着教师学习要日常化、终身化，教师必须不断补充和提高专业知识与专业能力，才能适应新课程改革带来的巨大变化。对于英语教师而言，伴随英语课程标准的出台，无论是教材、教学方式、课堂活动方式，还是对学生的评价标准较课程改革以前都有了很大的转变，在
9、英语教学中，如何完成新旧课程、新旧方法的过渡和融合给英语教师带来前所未有的压力和困惑。因此，单靠教师个体在实践中独立摸索很难使教师有效、快速地吸收和整合新信息、新能量。这个时候最好的办法是与处于相同困境的同事一起面对困难，共同探寻适应新课程又适合自己的教育教学路径。（二）补充教师专业发展途径根据国外第二语言教师教育领域的说法，教师培训和教师发展是教师教育的两种不同视角或理念(freeman 1982，1989)，教师培训代表的是一种补缺观，职前和在职教师欠缺哪方面的学科知识或教学技能，就进行相应的补充和培训，培训形式多是处方式和指令式，过程是自上而下地进行。教师发展观下的教师教育，则更加强调挖
10、掘教师已知已会的东西，同时着重帮助教师充分开发教师个人的信念、态度和实践。教师发展观关注教师发展的过程，因此，应该多为教师提供非处方式的自下而上的发展途径。（三）加强合作，改善教师专业发展环境英语在我国属于外语，缺乏语言环境一直是英语学习的一大障碍。中学英语教师本身也是英语学习者，教师在从教的过程中会面临缺乏语言学习环境而导致语言知识和语言技能退化的问题。由于中学采用的英语教材涵盖的内容有限，中学英语教师能够接触、练习和巩固的专业知识也相应受到局限，英语教师的专业退化问题就显得尤为突出，主要表现在词汇量减少、基本的听、说、读、写能力下降。针对这个问题，加强教师合作可以帮助英语教师自己来营造英语
11、学习的氛围和环境，合作学习，教师可以经常沟通探讨，不断强化英语知识和技能，一起探索适合我国英语教学环境的教学方法。在研讨的时候非常容易引起共鸣，交流后提出解决问题的办法也会更具针对性。（四）加强教师自主学习与研究的能力增强自主学习意识，在教学过程中学习、反思、总结、提升，思考问题，研究问题，是使教师知识结构不断完善并趋于合理的过程。教育理论与实践表明，中学教师具有从事教育研究的能力基础和优势，知识结构较为完善，同时在教育实践中，积累了许多有关教学情境的知识，对发生在教学过程中的问题有着最真切的体会，能够在教与学的互动中，解决新问题，实践新理论，总结新经验。边教学边搞科研，教师不仅可以在科学理论
12、中寻找对教学的支撑，又可以将科研的成果反过来应用到教学实践中，这是促进教师专业发展的有效途径。（五）教师要善于利用资源、整合资源、共享资源新课程对于教师搜索信息、整合教材内容等方面有了更高的要求。中学英语教师可以用图书馆、网络、报刊杂志、学习培训等多种渠道和方式整合现有资源，为学生的课前、课中和课后学习做好准备。特别是英语教师应该善于利用英文报刊杂志、影音资料、能够提供地道英文的网站，选取适合学生听和阅读的材料，帮助学生提高英语语言技能。有一定能力的教师团队还可以开发一些网络课程，在互联网上与同行共享。搜集资源、整合资源的本身就是教师再学习、再创造的过程，教师在这个过程中运用现代教学手段、选择
13、教学方法，既能够激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，又能够促进教师自身的专业发展。（六）建立教师专业发展档案袋在新课程实施的过程中，档案袋评价作为一种从国外引入的新型的评价方式，被广泛应用于对中小学生的评价。对教师的评价也应借鉴档案袋的方式，从形式看，档案袋丰富了对教师评价的方式和手段；从内容看，档案袋可以记录教师的基本信息如个人成长的经历、教学资源如典型课例，还可以记录教师自身反思的问题、自我提升的过程以及专业发展中的困惑和所需要的帮助；从功能上看，档案袋可以系统地记录教师专业发展的过程，有助于发展性评价的落实。教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格，在这个过程中教师也会不断地升华自
14、己的教育教学的思想，从而进一步彰显自己教学的艺术性；教师成长档案袋记录着教师的成功与发展的历程,体会到自己工作的意义和价值，获得职业上的幸福感；教师成长档案袋的管理者是教师本人，它有助于教师在专业化反思中成长与进步。教师成长档案袋是一种实质性的文档，有利于学校为教师专业化的发展提供帮助。（七）完善行政标准为了促进教师专业发展，除了教师提高自身素质外，还应当有相应的制度。近年来，基础教育教师队伍不断壮大，教师基数不断增加。为了促进教师的发展，教育行政主管部门为教师搭建很多平台，涌现出了各种头衔的名师，骨干或带头人。一方面说明教师队伍确实壮大了，质量提高了。另一方面，这种头衔的含金量值得考验。衡量
15、教师是否优秀的准则缺乏专业化，更多的带有行政化色彩。对教师应该进行破格赏识，完善行政手段和方式，才能促进英语教师专业健康发展。五、结语推进中学英语教师专业发展，提高教师素质是一项长期的奠基工程。中学英语教师要有明确的人生发展目标，无私奉献的敬业精神；坚实的专业基础知识，娴熟的专业运用技能；基本的教育教学理论，有效的教育教学方法；敏锐的教育研究意向，较高的教育教研能力。在教育主管部门的外在约束下，通过各项继续教育和不断完善的师培制度，新课程改革下中学英语教师的专业发展一定会有所提高。参考文献：1教育部.普通中学英语课程标准准（实验）m.北京：人民教育出版社，2003.2叶澜.教师角色与教师发展新探m.北京:教育科学出版社,2004:226.3王玉秋.对我国中小学教师生存状态的反思d.华东师范大学,2006.4邱九凤.教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具j.教育探索,2010.