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1、学前儿童观学前儿童观本章内容本章内容第一节第一节 儿童观的演变儿童观的演变1第二节第二节 儿童的发展儿童的发展2第三节第三节 儿童权利的法律保护儿童权利的法律保护3什么是儿童观什么是儿童观一一 儿童观的演变历史儿童观的演变历史 二二儿童观在中国文化中的演变儿童观在中国文化中的演变三三第一节 儿童观的演变一、什么是儿童观一、什么是儿童观 儿童儿童观的概念的概念儿童儿童观的形的形态儿童儿童观的的结构构（一）儿童（一）儿童观的概念的概念 儿童儿童观，就是人，就是人们对于儿童的根本看法和于儿童的根本看法和态度，主度，主要涉及到儿童的地位与要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意力，儿童期的意义，儿童的，儿
2、童的特特质和能力，儿童生和能力，儿童生长发展的特点与原因等。展的特点与原因等。儿童观是成人如何看待和儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系教育同儿童发展之间的关系等诸多问题等诸多问题（二）儿童（二）儿童观的形的形态社会主社会主导形形态的儿童的儿童观学学术理理论形形态的儿童的儿童观大众意大众意识形形态的儿童的儿童观它是指一定社会中居统治和支配地位的人它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认
3、定的儿童观。这种儿童观往往以法们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。它律、政令、规章等形式加以正式确认。它往往是一元的。往往是一元的。它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。是多元的。它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种：一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种：（1）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，观念上把握
4、儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。童生活和学习中出现的问题。（2）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。（三）儿童（三）儿童观的的结构构自然构面自然构面儿童是自然的存在儿童是自然的存在社会构面社会构面儿童是社会的存在儿童是社会的存在精神构面精神构面儿童是精神的存在儿童是精神的存在二、儿童观的演变历史二、儿童观的演变历史儿童是“小大人”儿童是“有罪的”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”
5、儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”西方儿童西方儿童观的的发展展历程程 古典时期的古典时期的小大人说小大人说 中世纪的中世纪的原罪说原罪说 卢梭时代的卢梭时代的儿童观儿童观 杜威时代的杜威时代的儿童观儿童观 现当代的现当代的儿童观儿童观 儿童宗教观儿童宗教观 古典古典时期的小大人期的小大人说 小大人小大人说把儿童看作是把儿童看作是缩小的成人，是成人的小的成人，是成人的预备。持有持有这种种观点的人点的人认为，儿童是，儿童是“缩小小”的大人，儿的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的，即使有的话，那，那也只是也只是身高和体重的不同身高和体重的不同
6、而已。用而已。用成人的成人的标准去要求儿童准去要求儿童，儿童被期待象成人一儿童被期待象成人一样去行去行动，充当童工，充当童，充当童工，充当童农，充，充当童商等，使之当童商等，使之过快地生快地生长发育。育。儿童的特点、儿童期的儿童的特点、儿童期的意意义则被完全忽被完全忽视。中世中世纪的原罪的原罪说 中世中世纪的原罪的原罪说缘于把人看成是于把人看成是生而有罪的生而有罪的，故儿童自然是有罪，故儿童自然是有罪的，是需要加以的，是需要加以鞭笞和鞭笞和惩戒戒的，的，这种儿童种儿童观中暗含的中暗含的逻辑是把是把“儿儿童童”和和“上帝上帝”相相对，只有上帝是善的，除此之外皆是，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的
7、。的。持有持有这种种观点的人点的人认为，儿童一生下来，就充，儿童一生下来，就充满罪罪恶，是，是有有罪的罪的“羔羊羔羊”，卑卑贱无知，成人无知，成人应该对他他们严加管束、加管束、约制制，使儿，使儿童能不断地童能不断地进行行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易容易导致儿童的致儿童的错误行行为，而，而严酷的酷的纪律律则会减会减轻、甚至消除儿童、甚至消除儿童的的这种行种行为，可以可以责骂、鞭打儿童、鞭打儿童，对儿童施行体儿童施行体罚是是应该的。儿的。儿童承受了各种童承受了各种肉体的、精神的折磨肉体的、精神的折磨，遭受成人的，遭受成人的轻视，任何，任
8、何带有有创新乃至新乃至尝试意意识的行的行为都会受到指都会受到指责，人格被，人格被严重摧残。重摧残。儿童是儿童是“白板白板”“白板白板”是空白的板或擦是空白的板或擦过的黑板。持有的黑板。持有这种种观点的人点的人认为，儿童，儿童刚生下来的生下来的时候，其心灵就象一候，其心灵就象一块白板白板，成人，成人可以可以任意塑造任意塑造成各种各成各种各样的的东西；就象是一西；就象是一张白白纸，洁白白无瑕，成人可以在上面画最新最美的无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种容器，成人可以任意填塞，把各种知知识经验灌灌输进去，而去，而不考不考虑儿童的需要。儿童
9、的儿童的需要。儿童的发展展仅仅是周是周围环境的境的产生，生，是消极被是消极被动地接受外界刺激的地接受外界刺激的结果，完全果，完全忽忽视了儿童的主了儿童的主观能能动性性。卢梭梭时代的儿童代的儿童观 卢梭梭时代代发现了儿童期的价了儿童期的价值，认为儿童是儿童是独立独立意意义上的人，具有其存在的价上的人，具有其存在的价值。儿童是儿童是“花草花草树木木”文文艺复复兴运运动对人人权的倡的倡导，使人，使人们从全新的角度来从全新的角度来审视儿童，在儿童儿童，在儿童观上有了一个大的上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作，开始把儿童看作是一个有独立存在价是一个有独立存在价值的的实体，儿童有自己的体，儿童有自己的权利
10、、思想、利、思想、情感、需要。提出不情感、需要。提出不应用成人的用成人的标准去儿童，儿童准去儿童，儿童应该象象个个“儿童儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。美好、独立平等的自然本性。儿童的生儿童的生长发展是按自然展是按自然法法则运行的运行的，教育者的作用就象是，教育者的作用就象是“园丁园丁”，活活动室就象室就象是使儿童逐步成熟的是使儿童逐步成熟的“花园花园”，每个儿童的每个儿童的成熟都有内部成熟都有内部的的时间表表，在恰当的，在恰当的时间学学习特特别的任的任务，而不能，而不能强迫儿迫儿童去学童去学习。儿童的成熟。儿童的
11、成熟过程至少和儿童的程至少和儿童的经验一一样重要。重要。儿童是儿童是“私有私有财产”持有持有这种种观点的人点的人认为，儿童是父母婚姻的，儿童是父母婚姻的结晶，晶，产生生于母体，于母体，归父母所有，是父母所有，是父母的隶属品父母的隶属品。父母可以。父母可以左右儿左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求，要求儿童学儿童学习许多并不感多并不感兴趣的趣的课程，把儿童培养成程，把儿童培养成为他他们认为是最理想的人，是最理想的人，压服儿童，服儿童，让儿童唯命是从儿童唯命是从。儿童特。儿童特别是男童被是男童被认为是家庭的希望、是家庭的希望、传宗接代
12、的工具，开始重宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，家庭和家族的附属品，父母的私有父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其，没有独立自主的人格和地位，与其抚养养人之人之间的关系只是一种依附关系。的关系只是一种依附关系。例如，例如，“老子打儿子老子打儿子”被被认为是天是天经地地义的，是家庭的私事，的，是家庭的私事，别人无人无权干涉。干涉。杜威杜威时代的儿童代的儿童观 杜威杜威时代儿童代儿童观越来越建立在科学的心理学越来越建立在科学的心理学发展的基展的基础上，他所倡上，他所倡导的的“儿童中心儿童中心论”的儿童的儿童观，是，是对“
13、教教师中心中心论”的一次反的一次反动，把儿童从教育的，把儿童从教育的“后台后台”边缘位置推至位置推至“前台前台”表演中心表演中心，让儿童成儿童成为教育活教育活动的主角，的主角，这无疑具有巨大的无疑具有巨大的积极意极意义。返回儿童宗教儿童宗教观 在蒙台梭利、皮在蒙台梭利、皮亚杰、杰、马修斯、修斯、亚斯斯贝斯等人斯等人 的推的推动下，儿童几近成下，儿童几近成为一种宗教，成一种宗教，成为一种神一种神话。他。他们呼吁呼吁“以儿童以儿童为师”“向儿童学向儿童学习”，把把对儿童的崇儿童的崇拜推向极至。拜推向极至。返回儿童是儿童是“未来的未来的资源源”持有持有这种种观点的人点的人认为，儿童是国家最宝，儿童是
14、国家最宝贵的的财富，是富，是国家潜力最大的国家潜力最大的资源、未来的兵源和源、未来的兵源和劳动力力。对儿童的儿童的进行教育，就是行教育，就是对未来未来进行最有价行最有价值的投的投资，这种投种投资，利国利民。多投利国利民。多投资，才能高，才能高产出。出。儿童是儿童是“有能力的主体有能力的主体”人人类的童年期的童年期长于于动物的童年期，物的童年期，这为儿童以后的儿童以后的发展展奠定了良好的基奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等德等许多方面，都不同于成人，他多方面，都不同于成人，他们是正在是正在发展中的人。不展中的人。不能因能因为儿童弱小、需要
15、保儿童弱小、需要保护，就，就轻视他他们，使他，使他们被被动发展。展。儿童是有能力的、儿童是有能力的、积极主极主动的的权利主体，利主体，应有有主主动发展自己展自己潜能潜能的机会，在出生、成的机会，在出生、成长、发育的育的过程中，成程中，成为自主的行自主的行动者，能表达自己的主者，能表达自己的主张和意和意见，充分行使自己的，充分行使自己的权利。利。现当代的儿童当代的儿童观 现当代的儿童当代的儿童观，在后，在后现代主代主义思潮的影响下，思潮的影响下，认为儿童儿童首先是首先是“人人”，其次其次儿童就是儿童就是“儿童儿童”。儿童就是儿童就是“人人”、“儿童儿童”持有持有这种种观点的点的认为，儿童首先就是
16、一个，儿童首先就是一个“人人”，其次，其次它才是一个它才是一个“儿童儿童”。我。我们不可以不可以过多地多地夸大夸大“儿童儿童”的的作用作用，把儿童放到一个之高的高度，也不可忽，把儿童放到一个之高的高度，也不可忽视儿童的一儿童的一些些根本特性根本特性。现代社会的儿童代社会的儿童观儿童是人，他具有生存儿童是人，他具有生存权，具有人的尊，具有人的尊严与其他一切基本人与其他一切基本人权。儿童是一个全方位不断儿童是一个全方位不断发展的展的“整体整体”的人，他具有的人，他具有满足生存和足生存和发展需要展需要的的权利。利。儿童期不止儿童期不止为成年期做准成年期做准备，他具有独立存在价，他具有独立存在价值。不
17、同性不同性别的儿童的儿童应当受到平等的当受到平等的对待。待。儿童有其内在的精神生活，成人儿童有其内在的精神生活，成人应当尊重和珍当尊重和珍视这种精神生活，儿童种精神生活，儿童还具具有丰富多彩的文化活有丰富多彩的文化活动，成人，成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化活注意理解和参与儿童的精神生活和文化活动，不，不应将成人文化无条件的将成人文化无条件的强加儿童学加儿童学习。每位儿童都有接受教育的每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不利，教育的目的不仅在于儿童的在于儿童的发展展,而且而且还在于儿童的在于儿童的欢乐和幸福。和幸福。儿童有儿童有权拥有有欢乐自由的童年，自由的童年，应最大限度的最大限度
18、的发展儿童的智能。展儿童的智能。现代社会儿童代社会儿童观的内涵的内涵案例：幼儿园中班看案例：幼儿园中班看图讲述述“战胜大灰狼大灰狼”课程目程目标：通：通过观察察图片，片，让学前儿童能根据画面学前儿童能根据画面连贯的的讲述故事情述故事情节，学学习并理解并理解“团结起来力量大起来力量大”课程内容：程内容：选择了了4幅幅图片，上面画有春天里小片，上面画有春天里小动物活物活动的情景；的情景；课程程实施中教施中教师强调幼儿幼儿观察察动物物们在春天的活在春天的活动，并按照，并按照预定的定的课程程计划划严格格执行。行。教教师：“上上课了，大家快点坐坐好。了，大家快点坐坐好。”(有几位幼儿坐的姿有几位幼儿坐的
19、姿势不不够“美美观”，有的，有的趴在桌上，有的一条腿跪在在桌上，有的一条腿跪在凳上，一只脚放在地上。凳上，一只脚放在地上。)教教师：（指着幼儿）（指着幼儿）“你，你，给我坐好，小手放在桌子上。我坐好，小手放在桌子上。”教教师一定要那几位不守一定要那几位不守规矩的幼儿矩的幼儿“改正改正”好坐姿。孩子好坐姿。孩子们在老在老师的的“神威神威”下只得老老下只得老老实实地坐好了（老地坐好了（老师则俨然一副然一副“权威者威者”的的样子子滔滔不滔滔不绝地上起了地上起了课。）。）教教师：小：小动物物们发现躲在在树后的大灰狼之后后的大灰狼之后该怎么怎么办？幼儿：幼儿：小兔子快跑、小兔子快跑、乌龟把把头缩进尖尖的
20、壳中、大白尖尖的壳中、大白鹅跳跳进小河里小河里.教教师：（引：（引导孩子孩子们观察）你察）你们看，小河里有什么看，小河里有什么幼儿幼儿：木：木头教教师：对了，你了，你们说，谁会游泳会游泳幼儿幼儿：大白：大白鹅教教师：你你们真真聪明。大白明。大白鹅赶快把木赶快把木头推推进河河边，让不会游泳的不会游泳的小小动物物们坐在木坐在木头上，大家使上，大家使劲划，木划，木头就像一只小船，越走越就像一只小船，越走越远，大灰狼就追不上了，因此，大灰狼就追不上了，因此，团结起来力量大起来力量大幼儿幼儿：（小声地）：（小声地）团结起来力量大，可不会游泳的小起来力量大，可不会游泳的小动物等到大物等到大白白鹅将木将木头
21、推到河推到河边时，已，已经被吃了被吃了教教师：以后我以后我们遇到困遇到困难怎么怎么办幼儿幼儿：（静静的看着老：（静静的看着老师）教教师：你：你们要向大白要向大白鹅学学习，团结起来力量大起来力量大三、儿童观在中国文化中的演变三、儿童观在中国文化中的演变（一）中国传统文化中的儿童观（一）中国传统文化中的儿童观中国传统文化以成人为本位，儿中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代的工具儿童是传宗接代的工具“子子子子”养子防老养子防老把子女当作光耀门楣的工具把子女当作光耀门楣的工具性别歧视性别歧视（二）中国近现代的儿童观（二）中国近现代的儿童观鲁鲁 迅迅朝花
22、夕拾朝花夕拾二十四孝二十四孝图狂人日狂人日记我我们怎怎样做父做父亲首首创中国第一所中国第一所乡村幼儿村幼儿园园幼儿教育幼儿教育实为人生之基人生之基础倡倡导生活教育生活教育解放儿童解放儿童教学做合一教学做合一陶行知陶行知陈鹤琴创办我国最早的我国最早的实验幼儿园幼儿园-南京鼓楼幼儿园南京鼓楼幼儿园创立了立了“活教育活教育”的理的理论开开创我国儿童心理科研工作，我国儿童心理科研工作，以以观察察实验法研究儿童个案法研究儿童个案心理心理创办幼幼师、幼、幼专（三）中国当代的儿童观（三）中国当代的儿童观对母爱教育的批判对“童心论”的批判出身论与血统论的交锋（四）儿童观现代化的途径（四）儿童观现代化的途径1、
23、对传统文化中的儿童观，作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华；2、站在时代制高点上观照各种文化中的儿童观，以便洋为中用；3、加强国际合作，在法律上保障儿童的权利；4、作好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心。第二节儿童的发展 一、儿童的发展一、儿童的发展二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素三、儿童发展的特点三、儿童发展的特点四、树立正确的儿童观四、树立正确的儿童观 五、教育与儿童发展的关系五、教育与儿童发展的关系一、儿童的发展一、儿童的发展（一）概念（一）概念 儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。1.儿
24、童生理的发展儿童生理的发展（1 1）儿童身高体重的生长）儿童身高体重的生长（2 2）儿童骨骼与肌肉的生长）儿童骨骼与肌肉的生长（3 3）儿童牙齿的生长）儿童牙齿的生长（4 4）儿童神经系统的发育）儿童神经系统的发育（5 5）儿童感觉器官的发育）儿童感觉器官的发育 包括：包括：2.2.儿童心理的发展儿童心理的发展（1 1）智力的发展）智力的发展（2 2）语言的发展）语言的发展返回（二）儿童发展的内容视觉的发育视觉的发育听觉的发育听觉的发育味觉和嗅觉的发育味觉和嗅觉的发育触摸觉的发育触摸觉的发育动作及运动能力的发展动作及运动能力的发展二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素先天因素先天因素后天
25、因素后天因素先天因素与后天因素先天因素与后天因素 先天因素主要是指先天因素主要是指个体生物因素个体生物因素，其中包括，其中包括遗传、生遗传、生长、发育与成熟长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。亲代性状传给后代的现象。后天因素主要是指个体所处的后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育社会环境与教育。先天因素是个体发展的先天因素是个体发展的物质基础物质基础，而后天因素则是个，而后天因素则是个体体发展的条件发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。作用下逐渐发展起来的。
26、返回二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素遗传遗传1遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质。2遗传是儿童心理发展的生物前提。3遗传决定论-认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔说一两遗传胜过一吨的教育。就是一种代表性言论。二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素环境环境 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得
27、多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。环境决定论华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育 我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素教育教育 社会环境有宏观和微观之分。教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素儿童自身的能动性儿童自身的能动性 现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。在教
28、育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。教育对儿童发展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。儿童的发展是其儿童的发展是其生理成熟生理成熟与与外界环境相互作用外界环境相互作用的过的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。程，而不是一个单纯的生理成熟过程。正常的生理素正常的生理素质和成熟过程质和成熟过程，只为儿童个体的发展及其连续性提供，只为儿童个体的发展及其连续性提供了了必要的条件必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分
29、，实现儿童个体的发展，还必须有个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的用及其作用方式的参与。即儿童的生活环境生活环境以及儿童以及儿童如何反应这个环境如何反应这个环境决定着儿童决定着儿童个体发展的现实性个体发展的现实性。三、儿童发展的特点三、儿童发展的特点（一）儿童成（一）儿童成长新新观念念木桶理木桶理论与均衡与均衡发展展:1、儿童、儿童动作作发展展2、儿童、儿童语言言发展展3、儿童感知、儿童感知觉和和认知知发展展4、儿童人、儿童人际关系关系发展展5、儿童情、儿童情绪情
30、感情感发展展6、儿童人格、儿童人格发展（气展（气质、性格、性格、自我自我评价等）价等）（二）儿童发展的特点顺序性不平衡性阶段性个别差异性（三）（三）0 06 6岁儿童动作发展的关键期岁儿童动作发展的关键期 （1 1）0 01 1岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （2 2）1 12.52.5岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会 语言语言 （3 3）2.52.5岁岁6 6岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登 等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、
31、铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等四、教育与儿童的发展的关系四、教育与儿童的发展的关系 教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。所以，教育在儿童的发展中起主导作用。学前教育在儿童发展中的作用（一）
32、学前教育对儿童发展起十分重要的作用（一）学前教育对儿童发展起十分重要的作用1.近三、四十年，近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研教育学、心理学、生理学新的研究成果究成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据。为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据。2.关键期的学说关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性。也说明了幼儿教育的重要性。3.环境在早期教育中也起着重要的作用。环境在早期教育中也起着重要的作用。（二）早期教育对儿童发展起促进作用（二）早期教育对儿童发展起促进作用返回关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（地利生态学
33、家劳伦兹（KZLorenz）在研究小动物发）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓育的过程中，首先提出了所谓“印刻印刻”的概念。的概念。印刻只印刻只在小动物出生后一个短时期内发生在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间。劳伦兹把这段时间称为称为“关键期关键期”。在幼儿心理发展中，在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期关键期又称敏感期，是指幼儿在，是指幼儿在某某个时期最容易学习某种知识技能个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，或形成某种心理特征，但是但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发。在印度发现的现的“狼孩狼孩”卡玛拉卡玛拉就很能说
34、明这个问题。就很能说明这个问题。卡玛拉被救卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。生活方式等都表现出狼的习性。返回发现印刻现象的发现印刻现象的劳伦兹劳伦兹正正带着他的小鹅向前走带着他的小鹅向前走劳伦兹研究的劳伦兹研究的“印刻印刻”现象，他成现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是在这两只小鹅心里，他就是“妈妈妈妈”返回早期教育对儿童发展起促进作用早期教育对儿童发展起促进作用（一）对儿童进行早期训练的介绍（一）对儿童进行早期训练的介绍 1 1、儿
35、童行走训练儿童行走训练的实验的实验 2 2、抓握训练抓握训练的实验的实验 3 3、幼儿个性品质幼儿个性品质的形成，的形成，也是在婴幼儿期奠定基础的。也是在婴幼儿期奠定基础的。（二）从幼教成功的经验，（二）从幼教成功的经验，看早期教育的重要性看早期教育的重要性（三）对早期教育的错误观点（三）对早期教育的错误观点返回五、树立正确的儿童观五、树立正确的儿童观儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性儿童通过活动发展儿童作为一个整体来发展第三节 儿童权利的法律保障 儿童儿童权利公利公约1989年11月20日第44届联合国大会上通过公约的基本精神无歧无歧视原原则
36、儿童利益儿童利益优先的原先的原则保障儿童生存、生命和保障儿童生存、生命和发展的原展的原则尊重儿童尊重儿童观点和意点和意见的原的原则 儿童儿童权利的法律保障利的法律保障公公约体体现的儿童的儿童发展展观和教育和教育观具体包括如下五个方面：具体包括如下五个方面：儿童身心尚未成熟，他儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊保需要社会的特殊保护和照料，作和照料，作为社会的基社会的基本本单位位幼儿家庭，其幼儿家庭，其责任尤其巨大任尤其巨大指其生理、心理、精神、道德和社会性等多方面的指其生理、心理、精神、道德和社会性等多方面的发展，展，这一一发展需展需要健康、安全、充要健康、安全、充满幸福和幸福和谐谅解的气氛和
37、不受任何歧解的气氛和不受任何歧视的的环境境民族的民族的传统文化及其价文化及其价值观与儿童与儿童发展有密切的关系，展有密切的关系，应考考虑各国和各国和地区的地区的传统文化及其价文化及其价值观在儿童和在儿童和谐发展中的重要性展中的重要性国国际合作有利于保障个我国儿童的合作有利于保障个我国儿童的发展，国展，国际社会社会应联合起来共同合起来共同维护儿童的儿童的权益益受教育受教育权是儿童最重要，也是最基本的是儿童最重要，也是最基本的权利之一利之一我国儿童我国儿童权利的法律保障利的法律保障宪法法46条：中条：中华人民共和国公民有受教育的人民共和国公民有受教育的权利和利和义务1990年年8月月签署署联合国合
38、国儿童儿童权利公利公约1991年年1月月18日国日国务院第院第76次常次常务会会议通通过了了禁止使用童工禁止使用童工规定定1991年年3月月签署了世界儿童署了世界儿童问题首首脑会会议通通过的国的国际文件文件儿童生儿童生存、保存、保护和和发展世界宣言展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保行九十年代儿童生存、保护和和发展世界宣言行展世界宣言行动计划划1991年年9月月4日第日第7届全国人大常委会第届全国人大常委会第21次会次会议通通过了了中中华人民人民共和国未成年人保共和国未成年人保护法法1992年年2月月29日国日国务院批准了院批准了中中华人民国和国人民国和国义务教育法教育法实施施细则1992年年
39、3月月8日国日国务院院颁布了布了九十年代中国儿童九十年代中国儿童发展展规划划纲要要我国儿童我国儿童权利的法律保障利的法律保障1993年年10月月31日第八届全国人大常委会第日第八届全国人大常委会第4次会次会议通通过了了中中华人人民共和国教民共和国教师法法1994年年8月月23日国日国务院院发布了布了残疾人教育条例残疾人教育条例1995年年3月月18日第日第8届全国人大第届全国人大第3次会次会议通通过了了中中华人民共和国人民共和国教育法教育法1996年年6月月1日原国家教育委日原国家教育委员会会发布了布了幼儿园工作幼儿园工作规程程1996年年颁布了布了全国教育事全国教育事业“九五九五”计划和划和2010年年发展展规划划1997年制定了年制定了全国幼儿教育事全国幼儿教育事业“九五九五”发展目展目标实施意施意见2001年，国年，国务院院发布了布了中国儿童中国儿童发展展纲要（要（2001年年2010年）年）本章思考题1.简述儿童述儿童观的演的演变过程。程。2.儿童儿童观的的发展与演展与演变给我我们哪些启示？哪些启示？