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1、题目第六单元 初四年级语文学科导学案主备人薛磊班级姓名教学时间课题：22 唐雎不辱使命班级_小组_姓名_小组检查_教师评价_学习目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养朗读、复述、翻译的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习重、难点：理解课文，了解人物形象。课时安排：三课时第一课时：朗读课文，完成导学案。第二课时：课堂展示。第三课时：反馈练习。第一课时【学习目标】 1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养朗读、复述、翻译的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。一背景介绍 知识链接战国策是一部战国时代游说之士的策谋和言
2、论的汇编。初有国策国事事语短长长书修书等名称，西汉末年学士刘向将其编订为33篇，定名为战国策。全书分为西周、东周、秦、齐、楚、这、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国策。记载了周贞定王十七年（前452）至秦始皇三十一年（前216）236年间各国政治、军事、外交方面的一些动态，其中以记载谋臣策士的言论和活动为主要内容，广泛地反映了当时的社会矛盾和复杂的斗争，保存了战国时代的大量富有价值的史料。同时，本书语言精练，文笔委婉生动，人物形象鲜明，富有浓厚的文学意味，是我国古代有文学价值的散文著作。本文选自战国策魏策四，题目是后人加的。唐雎（j），也作“唐且”，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵
3、君原是魏襄王的弟弟。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国。唐雎折服秦王，出色地完成了使命，保存了安陵。本文写的就是唐雎完成使命的经过。“不辱使命”，不辜负使命。辱，辜负，玷辱。二朗读课文同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗
4、争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天让我们一起来学习。学语文应从朗读开始，下面我们就请几个同学来朗读一下。评价：读得是否正确、流畅。三【对文本注译评】秦王使人谓安陵君曰： 【译文】秦王：指 使人： 谓： 安陵：是一个面积只有方圆五十里的小国，原是魏国的附庸，是魏襄王（前318前296在位）弟的封地。本文的安陵君是其后人。 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 【译文】 寡人：寡德之人，古代王侯自称的谦词，可译“我”。易： 其： 许： 安陵君曰：“大（di）王加惠，以大易小，甚善；【译文】 大王：对王的尊称，
5、指秦始皇。加： 以大易小： 大、小：形容词用作名词，指“大（或小）面积土地”。甚善： 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 【译文】 虽然： 于： 之： 秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。【译文】 说： 因： 使唐雎使： 于： 第一段写 是矛盾的 。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？【译文】 听： 也： 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者。故不错意也。【译文】 灭韩亡魏：秦始皇十七年（前230）灭韩国，二十二年（前225）灭魏国。以：凭，介词。存者：存在的原因。者，代词。以为：把看作。长者：有德行的人。不错意：不放在心上。“错”同“措”，这里是“放”的意
6、思。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”【译文】请广于君：请求给您扩充土地。广：扩充（土地），动词。于：给，介词。逆：违背。者：的原因，代词。轻：轻视。与：读y，句末语气词，表示疑问或感叹语气，可译“吗”。唐雎对曰：“否，非若是也。 【译文】唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样啊。否：不。非若是也：不是像（您说的）这样啊。若：像。是：这样，指秦始皇说的“轻寡人与”。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 【译文】虽：即使，连词。岂：难道，副词。直：只是，副词。第二段写 这是矛盾的 秦王怫（f）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”【译文】 怫：忿怒。然：形
7、容词词尾，表示“的样子”。公：古代对人的客气称呼，可译“您”。亦：语气词，表示语气加强，不译。尝：曾经，副词。这是甚怒，也是威胁。唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 【译文】 假装不知，让秦王自己说出，妙甚。 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 【译文】 伏尸：使尸伏。伏，使动用法。 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 【译文】 布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称平民为“布衣”。用秦王问语反问秦王，针锋相对。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xin），以头抢（qing）地尔。”【译文】 免冠：摘掉帽子。徒跣：光脚走路。徒：步行。跣：赤脚。抢：撞。尔：通“耳”，相当“而已”，语气词。 唐
8、雎曰：“此庸夫之怒也。非士之怒也。 【译文】 庸夫：平庸无能的人。士：这里指有才能、胆识的人。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；【译文】专诸刺王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；夫：语气词，放在句首，表示将发议论，不译。专诸，春秋时吴国人。王僚，吴国国君。公子光想杀王僚自立，派专诸把匕首藏在鱼腹中，借献鱼为名，刺杀了王僚。之：助词，用于主谓结构之间，使之成为全句主语。彗星袭月：彗星的尾巴扫过月亮。“彗星袭月”和下文的“白虹贯日”“仓鹰击于殿上”，都是自然现象。本文把这些自然现象和人事联系起来，是古代流行的迷信说法。 聂政之刺韩傀也，白虹贯日； 【译文】 聂政：战国时韩国人。韩傀：韩国的国相。韩国大夫严仲
9、子与韩傀有仇，就请聂政去把韩傀杀了。白虹贯曰：一道白气直冲上太阳。要（yo）离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 【译文】 要离：春秋时吴国人。庆忌：王僚的儿子。公子光杀王僚后，庆忌逃到卫国，公子光派要离把他杀了。仓：同“苍”。此三子者，皆布衣之士也。 【译文】 照应“布衣之怒”。怀怒未发。休祲（jn）降于天， 【译文】 祲：指不祥的征兆。指上文“彗星袭月”“白虹贯日”等现象。休是吉兆，祲是凶兆，这里偏用“祲”义。 与臣而将四矣。【译文】（现在）加上我将有第四个了。 若士必怒，伏尸二人，流血五步。【译文】 秦王说得极大：“百万”“千里”；唐雎说得极小：“二人”“五步”，妙绝。 天下缟（go）素。【译文
10、】 缟素：白色的丧服。 今日是也。”【译文】 是：这样，代词。 挺剑而起。【译文】 挺：拔出。拿出行怒之具。步步紧逼，扣人心弦；绘声绘形，十分精彩。第三段写 这是矛盾的 秦王色挠，长跪而谢之曰： 【译文】 色挠：变了脸色。色：脸色，表情。挠：屈服。长跪：直身而跪。古人膝地而坐，坐时两膝据地，以臀部着脚跟。跪则伸直腰股，以示庄重，与现在的跪地求饶不同。谢：道歉。 “先生坐！何至于此！ 【译文】 先生：年长有学问的人，这是对唐雎的尊称。坐：因此时唐雎已“挺剑而起”，所以请他“坐”下。何至于此：何必弄到这个地步呢。 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【译文】我（现在）明
11、白了：韩国、魏国灭亡之后，而安陵国凭着方圆五十里的地方能够保存下来的原因，只是因为有先生啊。”谕：明白，懂得。徒：只，副词。以：因为，连词。 第四段写 这是矛盾的 四通假字1.故不错意也2.仓鹰击于殿上 3.轻寡人与4.岂直五百里哉 5寡人谕矣 6秦王不说第二课时一、学习目标 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、问题探究：分析唐雎的人物形象，了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。2.唐雎
12、的语言与秦王的语言进行比较。3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？形象：意图： 4、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是一个怎样的人？ 5、说说“秦王不悦”四字在故事情节发展中的作用！ 三、评价建模：唐雎不辱使命（故事开端）秦王 唐雎 （故事发展）秦王 唐雎 （故事高潮）天子 唐雎 （故事结局）秦王 唐雎 性格把握：秦王： 唐睢： 3评价建模： 第三课时学习目标 1夯实字词。 2掌握情随景生，情景交融的写法。 3理解作者悲凉凄苦的情怀。 一自学自练：一字多义：以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵 2.而安陵以五十里之地存者 3.徒以有先生也4.以君为长
13、者5.以头抢地耳 徒： 1.亦免冠徒跣2.徒以有先生也夫： 1.此庸夫之怒也2.夫专诸之刺王僚也 怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也2.怀怒未发使： 1.秦王使人谓安陵君曰 2.安陵君因使唐雎使于秦。 而： 1.挺剑而起2.而安陵以五十里之地存者 3.受地于先王而守之之： 1.而安陵以五十里之地存者2.愿终守之 3.夫专诸之刺王僚也 4.长跪而谢之曰者： 1.以君为长者2.而安陵以五十里之地存者 然： 1.虽然2.秦王怫然怒 虽： 1.虽千里不敢易也 2.虽然，受地于先王 于： 1.受地于先王2.仓鹰击于殿上 3.请广于君与： 1.轻寡人与2.与臣而将四矣 古今异义：1.非若是也（古：这样，如
14、此。今：今常用作判断词） 2.岂直五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲） 3.休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单） 5.虽然，受地于先王（古：即使这样。今：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立） 6徒以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.秦王色挠（古：屈服。今：轻轻地抓） 8长跪而谢之（古：一种坐姿。今：双膝着地。 古：道歉。今：感谢或凋落） 9.以头抢地耳（古：撞。今：抢夺） 10 安陵君因使唐雎使于秦（古：于是。今：因为） 词类活用：且秦灭韩亡魏灭和亡也可以理解成使动用
15、法，使韩国和魏国灭亡，灭稍微牵强点，但亡是可以的。判断使动主要是看这个词是后面的宾语还是前面的主语的性质，这里是魏亡而非秦亡，所以可以理解为使动。 请广于君广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充 轻寡人与？轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。 虽千里不敢易也千里可以理解为数量词活用为名词，千里的土地，但现在我们不这样翻译，其实也理解得通顺 伏尸百万，流血千里因为主语是天子，所以伏尸和流都可以理解为使动，使百万人尸体倒下，使血流千里。 伏尸二人，流血五步伏，使动用法，使伏流，使动用法，使流 天下缟素缟素，名词作动词，穿戴丧服 亦免冠徒跣免，动词的使动用法，使免，脱去。徒：形容词的使动用法，使
16、徒，光着 与臣而将四矣数词活用做动词，成为四人特殊句式：非若是也 判断句 此三子者,皆布衣之士也 判断句 此庸夫之怒也，非士之怒也判断句 受地于先王状语后置 请广于君状语后置 仓鹰击于殿上状语后置二达标测评：阅读全文，回答下列问题：40分1. 解释加点的词。 6分故不错意也_ 以头抢地尔。_虽千里不敢易，岂直五百里哉_ 请广于君_休祲降于天 秦王色挠 2. 选择译文正确的一项。 4分以君为长者，故不错意也。( ) A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。 今吾
17、以十倍之地，请广于君。( ) A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。 B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。 C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。 D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。 3. 下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。 3分安陵君不听寡人，何也?_ 岂直五百里哉?_而君逆寡人者，轻寡人与? _ 4. 文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“ ”、“ ”。表现了秦王 和 的特点。4分5. 秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？4分答： 6. 列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们
18、的主要事迹。4分答： 7. 秦王对唐雎讲“灭韩亡魏”这一事实的目的是什么？ 2分答： 8. 唐雎是在什么背景下出使秦国的?这表明唐雎是一个什么样的人？ 4分答： 9. 同样是拒绝秦王“易地”的要求，安陵君和唐雎的回答有什么不同？4分答： 10. 唐雎说“与臣而将四矣” “天下缟素，今日是也”暗示了他 ，也照应下文 ，说明他言必信，行必果。 2分11. 唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以“ ”来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里，唐雎则言“ ”，矛盾冲突，富有戏剧效果。 3分我国古代不辱使命的外交官事例1、蔺相如完璧归赵 2、晏 婴晏子使楚 3、张 骞丝绸之路、出使西域
19、战国四公子 中国战国时代末期秦国越来越强大，各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。当时，以养“士”著称的有魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君。因其四人都是王公贵族（一般是国家君王的后代），所以后人尊称他们为“战国四公子”。陈涉世家导学案主备人黄秀芳 审核人薛磊 教学时间 班级 姓名 【教学目标】1、读懂课文内容，说出起义的原因和经过。2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格，形象和文中的思想内涵，学习写作技巧。3、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性
20、，认识人民对历史的推动作用。【学习重点】1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格，形象和文中的思想内涵，学习写作技巧。2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。【学习难点】了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。 第一课时【自主预习案】1、文学常识作者简介：司马迁（约前145前90年）西汉著名_ _ ，_ _ 和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。史记简介：史
21、记记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达_ 的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。史记是我国第一部_ 史书。鲁迅称它是“_ 。”2、给下列加点字注音。度已失期（） 扶苏以数谏故（ ）忿恚尉（ ） 尉果笞广（ ）辍（ ）耕 怅（ ）恨 闾（ ）左 適戍（ ）乃行卜（ ） 烹（ ）食3、解释下列加点字。尝与人佣耕：_ 辍耕之垄上：_ 苟富贵，无相忘：_ 会天大雨：_ 或以为亡：_ 旦日：_ 尉果笞广：_ 比至陈：_ 间令：_ 等死：_ 4、指出下列句中通假字。（1）为天下唱，宜多应者。 通_ _
22、 （2）固以怪之矣。 通_ _ （3）将军身被坚执锐。 通_ 5、试辨析几组多义词。陈胜吴广皆次当行： 扶苏以数谏故： 又间令吴广之次所旁丛祠中： 骑千余，卒数万人： 得鱼腹中书： 宜多应者： 乃丹书帛曰 ： 佣者笑而应曰： 扶苏以数谏故：广故数言欲亡： 6、翻译句子。燕雀安知鸿鹄之志哉？译：_ 王侯将相宁有种乎！译：_ 苟富贵，无相忘。译：_ 今亡亦死，举大计亦死。等死，死国可乎？译：_ 7、课文导读（1）表现陈涉志向远大的句子是_ _。（2）起义的导火线是_ _，起义的根本原因是_ _ _ 。（3）_ _一句表现了陈胜敢于挑战封建正统观念，蔑视权贵的大无畏精神。（4）起义的策略是：_ _
23、“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是“ _ _ _”（5）为起义作舆论准备的办法是：_ _ 第二课时【课内探究案】一、情景导入，明确目标。今天，我们来学习一个关于英雄和梦想的故事。有一个美国小男孩，经常受别人的欺负，有一天，他爸爸对他说：“孩子，你当上总统就没人敢欺负你了。”这一句话像一粒神奇的种子在他心中生根发芽，后来他真的成为了美国总统。在两千多年前的中国，也有一个充满传奇色彩的人物，他出身雇农，但最终成为了号令三军的将领，成为一个真正的王者。他率领和自己一样穷苦的弟兄，竟将一个空前强盛的王朝化作了历史的背影。他，就是陈涉，一个应时而出的贫民英雄。本节课我们的学习
24、目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。（一）初读课文，感知文章内容。1、说一说：本文的主要内容是什么？_ 2、谈一谈：读过全文后，你对这次起义有哪些方面的了解？（要求分条写出）。_ 3、亮一亮：模仿新闻发布会的形式，展示你阅读的收获。要求：注意交代清楚这次起义的时间、地点、时间的起因、发动起义的准备、经过及其起义以后的情景等。要符合新闻的格式：有标题、导语、主体和结语等。力争语言的顺畅和生动。_ （二）再读文本，感受人物形象。1、说一说：你能说说陈涉是个什么样的人吗？我们的任务是：你从哪些内容，哪些句子中发现了陈涉是个什么样的人？我们说话的方式是：“我从 _话（内容）中，发现了陈涉是一个
25、_ 的人。”2、写一写：同学们，刚才我们在一起通过文句和内容，认识了陈涉。陈涉已经作古两千二百多年了，但我们会为在那秦朝暴政的情况下，他不畏强暴，揭竿而起，敢为人先的壮举所震撼，心中敬仰之情会油然而生。大家愿意为他的墓碑写一段碑文吗？现在请大家拿起我们的笔，把我们所认识的陈涉以及我们对他的感情，还有我们要学习的心愿都表达出来吧!_ （三）精读文句，学习写作技巧。1、找一找：本文塑造人物形象丰满生动，你认为本文在写人方面有哪些独到之处？要求：找出文句，并有感情的读出来，然后说出运用的写作方法，说出其精彩之处（或你的理解欣赏）。_ 2、练一练：我们学习了文中描写人物的方法，在这样精彩的文字中认识了
26、陈涉具有鲜明个性的人物形象。现在我们能不能学习运用这些技巧，来写一个我们熟悉的人呢？（要求：运用神态描写、动作描写、语言描写或详略结合的手法；人物的性格鲜明；语言通顺。）_ （四）细读课文，合作探究归纳。探究一：司马迁为什么把陈涉归入“世家”？_ 探究二：假如“天不雨，道亦通，不失期”，是否还会发生农民起义？_ 探究三：陈涉身为佣耕，却心想富贵，且还有“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感叹，于是有人说“陈涉是个野心家”，你怎样看待这个问题，试简要谈谈你的看法。_ 探究四：陈涉“丹书帛曰陈胜王，置人所罾鱼腹中”，“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”你怎样看待这些做法？试简要谈谈你的
27、看法。_ 第三课时三结合目标，有效训练。1给加点的字注音。（1）阳夏人也（ ） （2）陈胜、吴广皆次当行（ ）（3）扶苏以数谏故（ ） （4）乃丹书帛日“陈胜王”（ ）（5）又间令吴广（ ） （6）为坛而盟（ ）（7）发闾左適戍渔阳（ ） （8）尉果笞广（ ）2解释下列句中加点的词。（1）辍耕之垄上（ ） （2）怅恨久之（ ）（3）会天大雨（ ） （4）今亡亦死（ ）（5）等死，死国可乎（ ） （6）楚人怜之（ ）（7）比至陈（ ） （8）之次所旁丛祠中（ ）（9）皆刑其长吏（ ） （10）为天下唱（ ）（11）愤恚尉（ ） （12）念鬼（ ）3翻译下列句子。（1）辍耕之垄上，怅恨久之。_（2
28、）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？_（3）扶苏以数谏故，上使外将兵。_（4）籍第令毋斩，而戍死者固十六七。_（5）王侯将相宁有种乎？_（6）置人所罾鱼腹中。_4陈胜以为起义将得到广大人民支持的理由是什么？_5陈胜吴广为起义作舆论准备的办法有哪些？_6根据你的理解陈胜吴广起义的根本原因是什么？（请用原文回答）_7陈胜吴广起义的导火线是什么？（直接原因）_四回顾课文，展望未来。陈涉的成功源于他的机遇，他的智慧，他敏锐的洞察力和杰出的组织能力，但更源于他青年时代的梦想，这也注定了他将是一个不平凡的人。同学们，你们的梦想是什么呢？为了你们的梦想，又付出了怎样的行动呢？没有梦想的人生注定是暗淡的人
29、生，但不付诸行动的梦想也注定是空想或做梦。【拓展检测案】课内阅读二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜，卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我
30、先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣，又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。1陈胜以为起义将得到广大人民支持的理由是什么？_ _2陈胜吴广为起义作舆论准备的办法有哪些？_ _3根据你的理解陈胜吴广起义的根本原因是什么？（请用原文回答）_ _4陈胜吴广起义的导火线是什么？（直接原因）_ _5如果没有导火线，陈胜吴广会起义吗？请谈谈你的看法。_ 课外阅读女教师村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住
31、了。陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学
32、生。“想！老师，你什么时候带我们去城里？” 学生们睁着一双双大眼睛问。“那要看你们的本事，不读书是出不去的。”“那我们不出去了。”下面的学生争着说。“为啥？”陈老师惊问。“读书太累。”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风