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1、义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级上册教学介绍北京八一中学 史小鹃 从2001年秋季起，北京市海淀区与人民教育出版社合作，全区参加了Go for it!的教材试验。开始把任务型语言教学的理念应用于英语课堂教学，至今已将近有两年的时间。这不仅仅是单纯的教材实验，而是根据英语课程标准的要求在教学观念上、教学评价上以及课堂教学等方面所进行了一系列的尝试和实验。两年来，在进修学校外语组教研员施文雪老师的带领下，中心组、课题组和全体参加实验的老师们做了大量的工作。以下为大家介绍我们在使用英语（新目标）（七年级上册）的一些认识与体会，以及如何为学生营造开放和谐、积极互动的语言氛围。一、对教材的
2、认识和体会1英语（新目标）是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的。它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。它以话题为主线，贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。以学生用书七年级上册教材中各单元的话题为例：familyspending time with friendsfoodshoppingmoviesjoining a clubdaily routinesschool subjectseveryday activities等。这些学生每天都亲身经历的话题，极大地激发了他们的学习兴趣，激活了学生的“乐趣中枢”。大家可能都知道，人的大脑中在下丘脑和边缘系统
3、有“乐趣中枢”和“苦痛中枢”。如果“乐趣中枢”被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动、愉快。“乐趣中枢”对学习和记忆影响也很大。2强调学生的参与和体验。这有利于创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感。3教材语言真实、自然、地道，使学生在尽量真实的环境中进行交际。4文化单元的设计拓展了学生的视野，进一步加强了同学们对英语文化的了解与理解。这不仅可避免学生因“文化休克”造成的文化障碍，而且能使学生接触世界各国的文化，提高学生的文化品位与审美情趣。同时教师也可训
4、练学生用英语介绍本民族的文化，有利于加深对本国文化的认识。5教材中有意识地渗透学习策略的训练，学生在做任务的过程中体现了学习策略的运用和合作学习。二、七年级（上册）教学建议1营造开放和谐、积极互动的语言氛围义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣和信心等方面的问题所造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。所以在第一个学期这么关键的阶段，教师应竭尽全力为学生营造开放和谐、积极互动的语言氛围就显得尤
5、为重要。1）充分依托第一册各个单元的内容，设计贴近学生经历的任务。同时，组织各种丰富多彩的活动配合教学，培养学生的兴趣。如：第一单元个性名片展名人面对面（建立班级电话簿） 第二单元建立班级的Lost & Found 和Notice（可以利用黑板布告栏） 第三单元My family tree 第四单元房屋装潢设计大赛（My ideal room） 第六单元我的健康食谱 第七单元Ads showposters for sale!My ideal school uniform还可以穿插组织英语书法比赛、英语歌曲卡拉OK大奖赛、英语短剧表演、诗歌朗诵欣赏、学生作品展、英语晚会等活动。2）给班主任和任课
6、教师的建议班主任：通过上述的一些活动，可以开展有英语特色的班级文化建设。如：班级环境文化建设（LostFound 和Notice布告栏黑板报English Stage（介绍课程进度）英语课表英语宣传画（让教室里的每一面墙都说英语）如：学校、年级、班级的活动（运动会上班牌和展板的设计合唱节和艺术节的节目）如：英语主题班会（期中、期末的复习阶段）任课教师：组织学生活动，积累资料，提供给外语组或年级班级出展板和板报。 3）让每个学生在英语学习和活动中，都有机会发挥和展示自己的才能。让学生体验成功，从而产生进步的动力，增强自信心，逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度。如：擅长唱的同学英语歌曲
7、卡拉OK大奖赛合唱节和艺术节的节目擅长书法的同学英语书法比赛擅长表演的同学英语短剧表演英语晚会擅长说的同学如有的同学对语音的感觉特好（诗歌朗诵欣赏演讲）擅长画的同学各种设计比赛和活动学生档案（展示跟踪档案）从语义分析来看，档案袋，其英文单词portfolio，有“代表作选集”的意思。最初使用这种形式是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，档案袋评定也是汇集学生作品的样本，但他们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步状况。档案袋评定的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生
8、能够学会自己判断自己的进步。利用它来搜集学生的点滴进步，可以极大地发挥每一个学生的积极性、主动性，使他们从中体会到收获的快乐。有一位周迪同学这样对她的妈妈说：“看着我自己做出来的档案，我都觉得自己特别了不起!”学生自做学习档案有助于培养学生的创造力和跨学科的学习能力，对学生写作能力的提高也有很大帮助。4）学生学习外语需要大量的实践，要鼓励学生敢说、敢想、敢写，不怕犯错、不要有压力和顾虑。学生在使用英语时常常出错误，这是英语学习过程中不可逾越的环节。出错无意识错误出错意识错误出错自我纠正错误，是外语学习的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。教师应该使学生学会对于交流当中不影响理解的语法
9、错误采取忽略的策略。科学家的研究结果表明，人对语法有天生归纳和逐步完善的能力。另外，只要教师坚持用正确的语言熏陶，只要保证学生有足够的实践的量，不必担心学生在交际中所说的不符合语法的错误会成为习惯。5）为学生创造充分发表各人见解的机会，允许有不同的意见存在，进而逐步形成学生乐于交流、愿意和大家分享的环境。例如：第九单元（关于电影）和第十二单元（关于学科）6）课堂活动形式多样。多以小组为单位，减轻学生的压力，培养合作意识，培养学生积极获取信息和处理信息的能力。小组形式：两人四人六人（招聘会，chain story等）。7）充分调动学生的积极性，利用各种媒体资源为外语学习服务。（师生双向资源共享）
10、例如：第六单元第九单元第十三单元8）加强和学生的沟通与反馈，让学生体会到他们是学习的主人。如：课程进度表单元总结等2让学生在期待中迎来每一节英语课以第一单元为例：在这个单元里，我们一共设计了六个任务和活动。即游戏：最佳组长小小设计家个性名片名人面对面班级电话簿和一个挑战性的活动我名字中的含义。在布置个性名片这个任务时，我们事先提供给学生本单元中表示个人信息的目标词汇。在此基础上学生们在家整理自己相关的信息并且着手设计和制作名片，准备第二天带到课堂上。那么老师让我们做这些名片到底是用来做什么的呢？学生们的心里很有可能会有这样的疑问。带着这样的疑问和期待，他们来上第二天的课。比如我们布置名人面对面
11、的任务。这个任务中需要的语言是在教材的基础上又有所扩展。接到任务后，一方面，学生要经过思考选定自己崇拜的名人并查找其相关的信息；另一方面在制作招贴材料的时候，也可能会出现一些语言方面的障碍。那么他可以问同学、问家长、问朋友，也可以带着这些问题来上下一节课，有目的地听老师的讲解。再比如挑战性的活动我名字中的含义，在课上我先用自己的名字给同学们提供一个示范：鹃指的是凤凰小的时候，它代表幸福和吉祥。那么你的父母给你起的名字都有什么含义呢？请你回家后问问自己的父母，然后试着用简单的英文把它表示出来，在明天的课上交流。通过做这样一些课前的任务，包括资料的搜集整理等，学生们会产生期待的心理从“要我学”到“
12、我要学”“我想学”的转变，从而产生学习的需求和欲望，主动学习。三、使用实验教材过程中教师面临的挑战任务型英语教学要求教师迅速更新和转变教学理念，自身谋求课堂教学中的主体性。教师要做课程设计的主体、做教材的主人、做自身课程的评价者。这套教材对教师自身综合素质的要求很高，备课量相当大。单纯依靠一本教材显然是不够的，要积极开发课程资源。单靠教师个人的力量是很难完成的，这就要求教师必须树立团队意识、资源共享。坚持参加进修和各种培训，加强合作与交流，互相学习。1坚持参加进修和各种培训，加强合作与交流，互相学习在海淀区全面开始试验教材的同时进修学校外语组实验年级成立了课题组。选择不同类型的学校为重点试验校
13、，其中有重点校、普通校、农村校；课题组成员包括了区学科带头人、中青年骨干教师和工作时间不长的年轻教师。课题组成员除参加全区教师的集体培训外，区教研室还在平时和节假日期对大家进行参与式培训组织学习、研讨、集体备课、以及请专家做系列专题讲座（报告），使培训更有针对性和实效性。在此基础上再由课题组成员对全体教师进行培训，如提出单元教学建议任务设计建议、试教经验介绍等并参与对备课组长和青年教师进行的参与式培训。2002年的6月，人民教育出版社还在海淀区的八一中学召开了Go for it!全国研讨会。通过实验英语（新目标）和实施新英语课程标准已有很多教师认识到教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主
14、动权真正还给学生。2树立团队意识、资源共享。全区开办教研员邮箱，各校以备课组为单位备好一个单元的课发到网上，供大家交流。分阶段开展经验介绍、学生作品展，各校老师制作的课件也及时发到网上供老师们选用。校内的备课组内教具共享。四、结束语好的开始是成功的一半。我们的学生正处在从小学到中学的过渡阶段，这就更需要我们教师创造性地工作。帮助他们顺利地渡过这一时期。从培养兴趣，增强自信心人手。努力营造一个开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。让学生在期待中迎来每一节英语课。义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级上册教学介绍（一）北京市花园村中学许波随着北京市海淀区自2001年开始在全区使用英语（新目标
15、）这套教材，迄今已历时两个年头。在刚接触到这套教材的时候，我们也确实遇到了不少困难，看着这图文并茂的课本，那么美丽、那么可爱，但很多老师却不知道从哪下手，不知道课该怎样去备，不知道单词该如何去教，不知道让学生回家去看什么、读什么，也不知道应该先讲什么、后讲什么，不知道该如何跟家长介绍教学情况，甚至还发现自己学了那么多年的英语，怎么竟连第一册中还会出现自己不认识的单词和表达法，更不知道什么叫任务型课堂教学设计，什么样的任务才算“任务”当时，很多老师都说，教了那么多年的书，忽然发现自己不会教了。幸好，在开始使用这套教材之初，海淀进修学校的教研员就组织使用英语（新目标）这套教材的所有老师展开了各种各
16、样的学习活动和教研活动。通过学习，使我们首先更新了教育教学理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，坚定不移地推进教师教学方式的转变。在我们使用这套教材期间，国家教育部颁发了英语课程标准。标准中倡导“任务型”的教学途径，英语（新目标）恰恰是采用了任务型语言教学的模式，要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。那么我们就英语（新目标）七年级（上册）的具体内容，探讨在教研活动中我们是如何针对教材的具体内容进行任务型课堂教学设计的。英语（新目标）七年
17、级（上册）第一单元到第十四单元的教学目标主要集中在以下几个方面：Unit 1 懂得如何作自我介绍；学会问候他人；学会如何结识新朋友。Unit 2 学会谈论谁是物品的所有者；根据场景询问英语中对应的表达法；让学生学会如何写寻物启示和失物招领。Unit 3 学会对人物进行简单的描述；根据相关信息辨别人物；能简单介绍自己的家人和朋友。Unit 4 谈论物品的位置；询问所找寻物品的位置；提供必要的帮助。Unit 5 学会用have对物品所有权的提问与回答；学会用Lets.提建议；谈论自己喜爱哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动，为什么？谈论怎样和自己的朋友度过一个愉快的时光。Unit 6 能够询问对方喜欢
18、与不喜欢的食物；能够了解别人喜欢与不喜欢的食物；能够谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物；能够营养配餐。Unit 7 辨别服装、颜色；谈论价格；谈论对服装的喜好。能设计简单的海报吸引别人购买你的服装等。Unit 8 学会日期的表达法。能简单谈论具体某一日的大事记；学会叙说自己、家人、朋友乃至某些著名人物的生日。Unit 9 谈论自己的喜好，询问他人的喜好；谈论爱好某一类电影的理由；并根据自己的喜好做出一些行动计划。Unit 10 表达自己在某一方面所具备的才能；谈论自己的喜好与意愿；采访同学们对现有课外活动小组的看法；成立同学们自己喜爱的各种俱乐部并制作海报等；会写招聘广告。Unit 11
19、会谈论时间；学会用频度副词谈论自己的日常生活。让学生学会如何更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能用所学知识对某一活动进行合理安排。（如：郊游、晚会、周末生活等等）。Unit 12 学会谈论自己喜爱的学科或其他等；能够表达自己喜爱某一学科的原因；学会合理安排自己的作息时间。Unit 13 谈论国籍、所住城市和所说语言。Unit 14 学会谈论或询问人们正在做什么；能就发生的事做现场报道。 从这些话题中，我们不难看出，这套教材所设计的话题是非常贴近学生生活的，这就为他们“愿意说，有的说”奠定了良好的基础，因此，教师在设计活动时，也要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动还要
20、有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。在这两年的教学实践中，我们在进行课堂教学任务设计时，尤其注重了以下几个方面：1任务设计目的要明确；2任务设计要具有可操作性；3任务设计要有区分度；4.任务设计与教师角色的转换义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级上册教学介绍（二）任务设计目的要明确北京市花园村中学许波任务设计必须有明确的目的。在完成任务过程中，学生要能用上所学的知识和技能，也要避免教师单纯地为了表现任务而去设计任务。设计任务一定要有助于学生理解基础知识、发展基本技能、培养应用能力、获得情感体验、发展学习能力。例如：第11单元的中心话题是谈论日常生活，其中一
21、个任务就是要求学生在上课前设计制作自己的生活作息表。这种设计贴近学生实际生活，让他们在实际生活中用得着。上课时，我们让学生先相互询问对方的时间安排：What time do you go to school？What time do you get up？这样学生就可自然而然地使用本课的目标语言了。最后让学生思考，从同学的作息时间安排表上，你可以了解到什么情况，有什么值得你学习和借鉴的地方。也就是说任务设计不能只停留在表面现象，要注意引导学生发掘出深层次的东西。在完成这项任务的过程中，学生先要思考、设计自己的作息时问，然后通过调查、交流，了解其他同学的状况，再通过头脑分析、处理所得到的这些信息
22、，最后得出结论：哪些时间安排比较合理，哪些地方有所欠缺，还应改进；哪些同学的生活安排的丰富多彩，值得学习。我们还是针对第11单元日常生活这一话题设计的另一项课堂教学任务：叙述自己的一天。在操作这项任务时，我们可以这样对学生说：校学生心理指导中心想了解一下同学们是否已经适应了中学的学习生活。因此，请谈一谈你的日常生活安排，或许心理指导中心会给你一些好的建议，以便你能更合理地利用时间。此项活动可由学生单独完成。先由学生在组内谈，然后各组派代表在全班交流，最后由全班评出谁一天做的事最多；谁把时间安排得比较合理。可以请学生根据自己的叙述写一篇日记，记录一下自己一天所做的事。以上这两个任务都是围绕日常生
23、活这一中心话题的。既紧扣教材内容。又联系学生实际生活，因此学生可以在明确的语言目标指导下使用语言。例如第7单元，它的中心话题是学习询问价格。因此我们设计任务时，首先从学生兴趣和生活经验出发，让他们去了解其他同学日常的消费情况，并把了解到的情况填人下列表格：How much isare.？同时，任务的设计还要注意设计的层次性。如果仅让学生完成这个表格，我们只是做到了让学生在完成调查任务时，达到了练习关于询问价格的句型：How much is your T-shirt？How much are your shoes？等。但活动不具有挑战性，也不利于学生创造性地使用语言。因此我们可以把这个活动延伸到
24、课下，让每个同学统计出自己每天的平均消费，以及父母每天的工资收入，最后写出一份调查报告。在完成这个任务的过程中，使每一个学生感受到父母育儿的不易，从而珍惜生活，好好学习，孝敬父母。使学生真正达到了在做中学，不光学知识，还要学做人。针对价格这一话题，我们还可以这样设计一个任务：告诉学生，老师有200元钱，需要给吉姆和他的父母三口人购买礼物，你们帮老师策划一下该买什么礼物，怎么花才能使这200元用得更有价值。操作时可以让学生先以小组为单位进行讨论，达到共识。然后每组再派一位代表向全班陈述自己组的意见，看看哪组计划得最为合理。义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级上册教学介绍（三）任务的设计
25、要具有可操作性北京市花园村中学许波任务的设计一定要具有可操作性，要考虑到课堂这一呈现的载体，要充分考虑到学生现有的知识水平，既不能过于简单、激发不起学生的兴趣，又不能过于复杂、让学生难以完成。任务的设计要贴近学生的生活实际，要有层次和梯度，要让学生时时能体验到成功。要给学生充分的时间调查、观察、发现、思考、实践、讨论，分析、探究并与他人分享其成果。例如：在学第10单元时，它的中心话题是谈论能力，于是我们就把教室变成人才交流市场，让一些同学作为招聘人员，贴出他们课前分组设计好的招聘广告（这也又一次用到了前面第7单元应该达到的能力目标，即设计简单的海报），然后让其他同学前往应聘，在招聘、应聘的过程
26、中，学生必定会使用本单元的目标语言：Can you speak English？Can you drive？Are you good with people？I can sing. I can dance. I can play the guitar等。在课堂中活动的结果是学生招聘什么的都有：秘书、家庭教师、电脑程序设计师、宇航员、演员、厨师、保姆，甚至还有志愿者、DJ和间谍。在完成这个任务的过程中，体现出学生丰富的想象力，锻炼了他们与人交往的能力，促使他们互相学习、互相帮助，发展合作精神和创新精神，使学生体验到成就感，并且每个同学都乐于参加到这个活动中去，惟恐自己应聘不上，好几个应聘点都要去
27、尝试一下。咋一看课堂闹哄哄的，但由于课前设计任务时都有明确的分工，因此让学生去完成这个任务就易于操作了。首先招聘组在指定的位子就座后，面试组的同学开始根据各招聘组的宣传及自己的兴趣到相应的地点应聘。同时要鼓励学生以各种不同的形式大胆展示自己的才能，争取应聘成功。应聘结束后，各招聘组的代表向大家宣布被录取的人员名单并说明原因，同时汇报到本组应聘的总人数。最后，根据整场应聘过程，同学们和老师还可以共同评选出不同的奖项。如：最佳组织奖、最佳宣传奖、人气最旺奖、最佳策划奖及相应的个人奖等。例如：第六单元，它的中心话题是谈论喜欢或不喜欢的食物，并且要学习一些有关食物名称的单词。因此，老师可以这样导入新课
28、：老师课前做好一盘水果沙拉，放到一次性餐盘上，带到教室来，然后举着问学生Whats this？Yes，its salad. Do you like salad？Can you make salad？What do you need？由此引导学生共同学习本单元所需掌握的词汇。然后给学生布置一个任务：做一个适合大家口味的水果沙拉。那么不用老师再多说，同学们也知道下面应该进行调查，询问其他同学对不同水果的喜好，并且会很自然地使用本单元的目标语言：Do you like bananas？然后把调查的结果汇总，就不难知道大家都喜爱哪种口味的水果了。最后我们既可要求学生们在课堂上分组制作本组的沙拉，也可以
29、要求学生回家后为父母做一份水果沙拉。这样，轻轻松松地就掌握了本单元的目标语言。义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级上册教学介绍（四）任务的设计要有区分度北京市花园村中学许波任务的设计有难有易，学生认知程度也有所差别，因此完成任务的程度也会有好有坏。对能力要求较高的任务，可以要求学生集体完成；对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。但要注意的问题是，在完成任务的过程中，允许学生出现个体差异，允许学生在使用语言的过程中出现这样或那样的错误，教师应给他们一个自我纠正的时间，让他们学会从错误中学习；教师还要学会赞赏每一位学生，及时地给予鼓励，让学生体验成功，看到希望，并帮学生营造和维持学
30、习过程中积极的心理氛围。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。但为了尽量不打击学生，避免学生出错过多，教师在设计任务时，应由浅人深，由易到难，因人而异，分门别类，也就是前面所提到的任务设计要形式多样。在学习第5单元时，它的中心话题是谈论自己喜爱哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动，为什么？针对这一话题，我们先设计一个简单的任务：填写学校体育运动中心人会卡。我们可以这样对学生说：学校体育运动中心的各个球类俱乐部开始招
31、收会员，他们给每个同学发一张会员登记卡。同学们在填完会员卡以后，向全班说说自己为什么要参加这个俱乐部。Welcome to Our Sports Center操作的形式可以采取如下形式：先两人一小组活动，一个同学扮演俱乐部工作人员，向想入会者询问。另一位同学扮成入会者来回答工作人员的提问。然后互相交换角色。工作人员可以这样问：Whats your name？What are your first name and last name？How old are you？What class are you in？What club do you want to join？Why？同学们一边回答问题
32、一边填写自己的入会卡片。填完卡片以后，同学们先在组里自我介绍。然后各组派代表在全班面前说，当然也可以让同学们自由发言。然后，我们依靠这个任务做铺垫，再设计一个较为复杂的任务：做调查询问同学们都喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动？为什么？通过这个活动使同学们学会表示特性的形容词的用法，如：interesting、difficult、fun、relaxing、exciting、boring等。在调查了同学们都有什么球之后（这一步目的是引导学生学习完成本任务所需词汇）；老师接着说下面想再调查一下大家都喜欢什么球类活动，最后好决定进行哪几项球类比赛。请你们各组讨论一下，每个同学都谈谈自己喜欢什么球类
33、活动，不喜欢什么球类活动，为什么？由组长作记录，然后汇总到老师这儿。也可采取以下列表的形式来进行：这个任务比起前一项任务填卡片，所使用的句子结构就要复杂一些，学生可自由发挥的地方也多一些，增强了语言使用的难度。例如：在学习第13单元的时候，它的中心话题是谈论国籍、所住城市和所说语言。因此，我们要求学生在课前准备一些外国的国旗或旅游纪念品或图片等，在课堂上向大家介绍他们都是来自哪个国家，这一项任务几乎每个同学都做得到，有的同学带来了自己旅游时购买的纪念品，有的同学从网上下载了许多精美的图片。在用英语表述时，当然会表现出差异，有的同学只能进行简单的陈述，但程度高的同学甚至还能讲述一些风土人情或纪念
34、品背后的故事。无论他们说多说少，都会受到老师的鼓励和表扬，使他们增强了学英语的信心。为了让他们更为广泛地使用语言，结合本单元的标题Where is your pen pal from？老师可以再给他们布置一项课后的作业写封信。这封信先不要求他们写给具体的某个人，但可以告诉他们写好后，老师要收上来，然后把两个班同学的信互相交换，再任意地发下去，最后让他们给所收到信的主人写封回信。以往学生都不爱做作业，可对这项作业，却报有极大的热情，很多同学都催着老师赶快把信发下去。因为这封信激起了他们极大的好奇心，他们不知道自己会收到哪位同学的信。很多同学花费了不少心思写这封信，因为他们渴望能有一个展示自己的舞
35、台。很多同学课后都说长这么大就没写过这么长的信，更别说英文的了。也有的老师开玩笑说：这么做不是给某些学生建立起一个早恋的桥梁吗？最初时，我们也有所担心，但结果告诉我们这种担心是多余的。在学期末进行的学生问卷调查中，其中一项问到：这学期开展的英语教学活动给你留下印象最深的是哪一项？有56的同学都回答的是写信。因此我们认为这一活动设计是较为成功的，因为它极大地调动了学生的积极性，训练了学生综合运用语言的能力，又因为这一单元已接近期末，在写信的过程中，有利于学生全面复习、整理本学期所学的目标语言，产生了良好的教学效果。在学习第14单元时，它的中心话题是用现在进行时谈论所发生的事。因此，我们给学生布置
36、了一项任务：制作影集。其实很多学生在实际生活中，也确实有自己的影集，细心的同学甚至在每张照片的旁边添加了旁白。但我们要求学生添加的是英文旁白。具体操作如下：要求学生回家后整理一些自己的照片，制作自己的影集。并在照片旁边用英语写上介绍的话。如：Im swimming in the poolIm listening to musicIm visiting the museumIm singing等等。第二天把做好的影集带到学校来，跟同学共同欣赏影集，并做相应的介绍。在完成了这个任务以后，同学们就一定会用现在进行时进行表达了。这个任务还可以继续发展一下，就是在欣赏别人的影集时，选一张你最感兴趣的照片
37、，推荐给全班同学欣赏，同学在向全班介绍时，就会很自然地转换成第三人称了。如：In this picture，Zhang Li is cryingIn this picture，Wang Gang is making a snowman等等。然后我们在此基础上，再设计一个深层次的任务，就是请同学充当记者，进行现场报道。在操作时，要求同学课前准备一些图片、照片或录影带。也可让其他一些同学配合演些小品。再请一些同学轮流扮成记者，做现场报道。见以下两个片段：Sample 1: Hello，everyone. Today is Sunday. Its a fine day today. Look! Th
38、e Turners are in the park. Mr Turner is reading a newspaper. Mrs Turner is listening to music. Their sons, Mike and Dick are playing soccer. Their daughter Mary is reading a story book. How happy they are!Sample 2: Now Im in No. 7 Middle School. Many students are on the playground. Some are playing
39、basketball. Some are playing volleyball. Others are playing games. All of them are playing sports. 义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级上册教学介绍（五）任务的设计与教师角色的转换北京市花园村中学许波过去我们常说要给学生一碗水，老师要有一桶水，而现在我们提倡，老师应成为引导学生寻找水源的人，即我们通常所说的授人鱼不如授人以渔。21世纪的教师不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，
40、教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。教师在进行课堂教学任务设计时应以“为了每一位学生的发展”为核心理念。要注重和关注每一位学生的发展。为此，我专门设计了这样的一张图表，请看：Im proud of myself先每位同学发一张，让他们把这张表贴在自己的课本扉页上，这样就可以随时记录自己每一次受到的表扬，填满后就可以找老师再要一张。这里我选读其中一位同学的记录表，在表中她是这样记录的：11月6日，我的英语小测验得了满分
41、。11月12日，因为我的文件夹设计得精美、独特，老师在全班表扬了我。11月21日，我与同伴设计的情景小对话，受到了老师的表扬。12月4日今天老师说我的学习方法十分好，可以“学乐结合”。12月26日，在评选英语学习之最时，很多方面同学都投了我的票。我之所以这样做，一是为了督促我自己能尽可能多地把表扬作为引导、教育的一种手段。同时也是为了让学生时时体验进步与成功，从而产生进步的动力。促进他们英语学科的学习。记得心理学家威廉詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是：“渴望被肯定”。因此，表扬应成为教师时常应用的法宝。随着新教材的使用，我们在教学评价方面也做了一些尝试。见下表：英语学科形成性评价表从表中可
42、以看出评价是从五个方面进行的，即：平时作业、学生档案、课内表现、学习策略和语言实践。评价采用了四种方式，即：自我评价、小组评价、家长评价和教师评价。同时还设计有两个评价等级说明和五点评价细则。评价等级说明：1用语言描述性的评价。如：excellentvery goodgoodadequateneed improvement2形成性评价折合的分数：E=50 V=40 G=30 A=20N=15评价细则有：1平时作业：认真独立完成，按时上交，及时改错；2学生档案：语言准确，精心设计，制作精美，内容新颖，有创意；3课内表现：积极参与课堂活动，注意倾听和尊重他人的意见，有合作意识与能力；4学习策略：认
43、真预习，积极思考，记录要点，主动复习，明确目标，制定计划，注意反思，积极探索方法，善于抓住交际机会，并有意识借助肢体语言等进行交流，能初步利用学习资源；5语言实践：包括演讲比赛、角色表演、英语晚会、辩论、朗诵、书法作品等各项英语活动。有了这些评价细则，学生就可以根据以上的要求，进行自我评价和小组评价，然后再带回家去，由他们的父母写出对自己孩子的评价意见，最后由老师写出对每一个同学的评价，反馈给学生、家长，并明确今后努力的方向。通过这项活动的开展，同时也促进了家长与孩子，老师与学生，家长与老师，家长与学校的沟通，使相关各方加深了了解，有效地促进了教育活动的开展。在使用英语（新目标）进行教学的同时
44、，我们也对教师教学评价进行了探索和改革。在教师进行语言描述性评价时，我们收到了意想不到的效果。过去我们总是认为给学生写评语只是班主任的事情，不关科任老师的事。可它却是拉近师生关系的一剂良药，促进了教学工作的开展，使教学成绩达到了事半功倍的效果。在教学工作中，我曾经给三个不同层次的同学做如下的评价：给一位英语学习较为优秀的同学写的评语：虽然你才刚入初中，但老师认为你的英语水平已达到初中毕业生的水平，并且老师也知道，这决不是你的目标，因为你正以你的实际行 动大量阅读英文作品和深层次的学习向更高的目标迈进。愿你梦想成真。给一位英语学习较为一般的同学写的评语：每当想起你，一个幽默、上进，有着良好教养的
45、男孩就跃然出现在我的眼前。虽然有时你的英语成绩并不很稳定，但老师相信只要你不松劲地学，一定会取得优异的成绩的。给一位英语学习较为困难的同学的评语：本学期你下了很大的决心想提高英语学习成绩，并为之而努力，这一点从你花在单词上的时间就可以看出。可是你想过吗？为什么实施的过程并不十分顺利呢？你还缺少什么呢？其实老师也多次和你谈过，你每次也都很爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明：你一定行!你一定能学好英语!（当然越快越好，正如运动场上的你!）通过这些评语，教师就可以因人而异，有的放矢地分别对学生加以指点，指导学生改进行为。也弥补一下目前我们绝大多数学校所面临的大班教学的困扰。因为老师绝对找
46、不到足够的时间和每一位同学进行面谈，担当班主任的老师可能和学生谈话的机会多一些，那么科任老师就只能多一些“纸上谈兵”了。教师们在为学生写描述性的评价时要特别注意两个方面：一是应采用“光点放大法”的原则。或许学生当时会离老师给他的评价有点距离，但绝大多数的同学会朝着这个目标努力的。正如英语课程标准所说：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这样做同时也是为了让学生时时体验进步与成功，从而产生进步的动力。二是要关注每一位学生，特别是对那些学业成绩不够理想的同学，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实地帮助他们，让他们真正感受到老师的真情投入。