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1、课改背景下的语文课堂教学设计例谈摘 要：在新课程改革的背景下，语文课究竟该怎么上？如何进行课堂教学设计？特别是一线教师常常会遭遇“踩不着点儿”的尴尬，笔者以欧亨利的最后的常春藤叶为语料，从工具性和人文性两个维度，探求语文课堂教学设计的路径，为当前语文课堂教学提供参照。关键词：课改背景； 语文课堂； 教学设计随着新课程改革的不断深入，语文课究竟该怎么上？如何进行课堂教学设计？特别是一线教师常常会遭遇“踩不着点儿”的尴尬，面对众多教学设计参考，教师往往陷入眼花缭乱、无所适从的境地，有关该问题的讨论也是见仁见智。普通高中语文课程标准（实验）对语文课程的性质作了明确的界定：“语文是最重要的交际工具，是
2、人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”周庆元教授也指出：“语文学科既然具有工具性，就必须培养学生掌握并运用这一工具的能力，即理解语文和运用语文的能力，也就是听说读写的能力；既然具有人文性，就不可避免地要因势利导地对学生进行思想教育和美感熏陶。”由此可见，语文课堂教学设计只有遵循工具性和人文性两个原则，才不会偏离语文教学的轨道，才能“让语文课姓语”，才能紧紧握住语文教学的“缰绳”。下面，笔者就以欧亨利的短篇小说最后的常春藤叶为例，作一浅释。一、教学流程及设计理念一堂课，教者只有明白教什么，要达到怎样的目标，才能有的放矢。只有设计思路清晰，才能在课堂上收放自如，游刃
3、有余，似闲庭信步。因此，设立有效的教学目标尤显关键。根据新课程提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标体系，笔者将教学目标确立为：复述小说曲折生动的情节，学会多角度分析人物的形象并挖掘小说表达的主题；学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神，认识建立精神支点对人生的重要性。围绕教学目标，本文主要的教学内容和大致的教学流程可作如下设计。1复述情节，整体感知在预习的基础上，复述小说的故事情节。（提示：可以从两个角度组织语言：一是引导学生从环境、人物、情节角度进行概括复述；二是找出时间线索与人物、情节的对应关系。）通过这一环节的设置，可以让学生进一步熟悉小说的情节内
4、容，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素。在复述的过程中，学生的语言组织能力和表达能力可以得到强化。2研习文本，体验感悟环节一：分析人物，主题探微。小说以塑造人物形象为主要手段来反映社会生活。一篇好的小说，总是要调动一切手段来塑造鲜活、独特的人物，通过人物的肖像、行动、语言、心理、细节等来刻画人物的性格，揭示人物形象的社会意义，寄托作者的审美理想。首先，以贝尔曼为例。探讨最后一片叶子的创造者贝尔曼的性格特点，让学生找出文本中描述贝尔曼的相关内容，采用分角色朗读来进行体验。然后联系课文分析，从正面描写（外貌描写、行为描写、语言描写）和侧面描写展开，挖掘出贝尔曼的性格特征。通过分析可以得出结论，贝尔
5、曼用生命完成了人生的杰作，他具有崇高的爱心和自我牺牲精神。顺势归纳出主题之一：作者通过塑造贝尔曼，歌颂了普通人的美好心灵及“牺牲自我，成全他人”的崇高精神。其次，如果没有贝尔曼用生命去画那片给琼珊带来希望的藤叶，那么琼珊可能就会放弃自己的生命。通过对琼斯的形象分析，从琼珊的行为上，我们可以得到怎样的人生启示？每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它。从琼珊身上归纳出主题之二：坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。最后，从苏艾对待萍水相逢、身患肺炎的琼珊，却仍然不离不弃、悉心照顾、安慰鼓励；再联系贝尔曼“牺牲自我，成全他人”的精神。从而归纳出主题之三：张扬
6、人性的真善美。环节二：难点剖析，深化理解。师生一道深入探讨“最后一片叶子的内涵”。环节三：实战演练，学以致用。欧亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少，最震撼人心。让学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景。（要求：符合人物性格，合情合理；有适当情境描写。）3归纳总结，深化感情欧亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。请拥有“爱”的信念，珍爱生命，珍惜使生命赖以延续
7、的精神支点！二、设计反思在整个教学的设计中，笔者紧紧抓住了新课程倡导的语文课程的性质工具性和人文性的统一。整个设计，目标明确，思路清晰，起承转合，浑然天成。工具性方面：复述小说故事情节；分角色朗读；通过人物的外貌、语言、侧面描写来分析人物形象；剖析作品表达的主题；想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景。这些情节的设置，都体现了新课程的工具性特点，可以达到培养学生听说读写，训练思维的诸多能力的目的。人文性方面：贝尔曼身上的“牺牲自我，成全他人”的精神；坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱的人生启示；贝尔曼和苏艾身上的人间的真情真爱，张扬了人性的真善美。这些主题的挖掘，对于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，培养健全的人格，都有着突出和鲜明的教育作用。“教学有法，而无定法”。教师完全可以根据自己对文本的解读，结合自己的教学风格，以生为本，以学定教，进行科学有效的课堂教学设计。但是，只有紧扣工具性和人文性两大本质属性，才符合语文学科的特点，才能够在语文教学广阔的天空中自由翱翔！参考文献：1中华人民共和国教育部编订.语文课程标准（实验）m.北京：人民教育出版社，20032周庆元. 语文教育研究概论m. 湖南：湖南人民出版社，2005.7