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1、集体备课教案(四号加粗)学校主备人学科语文版本苏教版总课时2课时年级四年级上(下)册下册单元第一单元课题燕子课型新授四年级语文下册教案 燕子教学目标:1学习本课的生字新词,理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。2理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃,培养学生热爱大自然的思想感情。3学习作者细致的观察,有序地表达,以及抓住景物的主要特点来写的方法。4、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的段落,背诵课文。教学重点:1体会燕子的特点及春天的生机勃勃。2体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。教学难点:理解文末那句话的意思。教学课时:两课教学
2、设计:第一课时教学目标:1、初读课文,初步了解课文内容。2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)3、图文结合,学习课文第二自然段,体会春天的光彩夺目、生机勃勃。4、正确、流利地朗读课文。教学重点:初读课文,初步了解课文内容。教学难点:正确、流利地朗读课文。教学过程:一、前提测评:1、谈话引入:冬天过去,春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗?(自由说)2、谁能背写春天的诗歌?二、认定目标:口头认定由古到今,春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天,我们学习一篇。(齐读课题)三、导学达标:(一)学生读通课文,了解内容。(二)听录音,小声跟读课文。(三)检查预习。1出示生字卡,学生开火车读并组词。
3、2反馈在自学中你认为生字该注意的地方。3教师强调后,出示巩固练习。俊( ) 拢( ) 谱( )峻( ) 扰( ) 普( )(四)学生的说和挂图结合,感知春天的光彩夺目。1播放录音,集体跟唱春天在哪里。2反馈课前活动找春天:你们在课文插图的那些地方找到了春天?3出示课文挂图,引导观察,训练顺序表达,感知春天的光彩夺目。(1)师导,这是一幅乡村的村景图,你们仔细观察,找找看,哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)(2)教师引导学生结合画面,对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。(3)教师小结,导入课文的学习。春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的
4、景色描写得淋漓尽致,令人回味无穷,请同学们快速读文,用-画出来。(五)赏析文中写春景的语句,体会春天的光彩夺目。才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成光彩夺目的春天。1指名回答,全班齐读。2这些句子好吗?体现在哪?(1)小组内部交流看法。(2)集体反馈。(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)(3)教师归纳总结。a蒙蒙写出了春雨的独特特点。b吹拂写出了春风的柔和。c黄色青绿各色鲜艳写出了春天色彩斑斓的世界。d拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃,充满生命的活力。四、达标测评:指导有感情的朗
5、读,力求做到熟读成诵。(读的方式可多样,比较、个别、范读、男女比赛,以活跃课堂)五、总结:问:1、学了课文,你知道了什么?2、还有不懂的地方吗?六、作业1、把下列词语补充完整。( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨( )的柳丝( )的燕子( )的天空2、比一比,组成词语。俊( ) 拢( ) 粘()峻( ) 扰( ) 沾()3、摘抄你喜欢的句子。4、朗读课文。第二课时教学目标:1学习文中对小燕子外形及动作的描述内容,体会春天生命的气息。2理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。3学习作者细致的观察及有序的表达,动词的恰当使用。4有感情地朗读课文。背诵全文。教学重点:学习文中对小燕子外形及动作的
6、描述内容,体会春天生命的气息。教学难点:理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。教学过程:一、前提测评:自读课文,回忆主要讲了什么?(自读后,回答)二、认定目标:1录音播放(小燕子),全体同学跟着哼唱。2师导语:春天光彩夺目,小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)三、导学达标:(一)图文结合,体会小燕子的外形特点。1自由说对小燕子的了解。2从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。3全班学生齐读。4对比读,体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾凑成了活泼机灵的小燕子。(2)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了
7、小燕子。5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快,流露喜欢之情)(二)学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句。1师导入:众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。2教师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会。(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?(3)用-标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?(4)读中想象文中所描绘的画面,用=画出你认为优美的句子,有感情地读一读。3逐题反馈,欣赏佳句。4指导有感情的朗读,并熟读成诵。(三)学习燕子的停歇部分,体会含义
8、深刻的句子,领会中心。1教师一边板画一边说:燕子在春光中飞来飞去,累了就落在电线上休息。2自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段,要求:(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?(2)画出你不理解的句子。3、让学生读出不理解的句子,齐理解。4有感情地朗读这一自然段。(四)总结全文,学习作者的写作手法。1、总结文章的内容。2、学了课文后,你在写作上有何收获?(要求学生各抒己见)3、教师归纳总结。(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。4、有感情地朗读全文。四、达标测评:1、写出下列词的反义词。俊俏-( ) 光滑-( )偶尔-( ) 乌黑-( )2、判断下
9、列句子所使用的修辞手法。1青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢采,形成光彩夺目的春天。( )2蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )五、作业:背诵全文。教后反思:课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味
10、。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。用图片引入课文,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。插入歌曲让学生能更深入地领悟课文,加深学生对课文的理解。通过复习上节课的内容让学生更进一步加深对课文的学习,让学生快速进入学习状态。 集体备课教案(四号加粗)学校主备人学科语文版本苏教版总课时2课时年级四年级上(下)册下册单元第一单元课题古诗二首课型新授四年级语文下册教案 古诗两首江南春一
11、、教材分析:古诗两首有两首诗,一首是江南春,一首是春日偶成。江南春是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为江南春。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。春日偶成,作者宋代诗人程颢,这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。二、教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。3、想象古
12、诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重难点:教学重点:1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。四、教学时间:两课时五、教学过程:第一课时一、调动积累,揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者
13、:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。二、自学古诗,整体感知1、学生自由诵读古诗。要求:(1)读准字音,注意节奏。 (2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。2、借助工具书,自己理解诗意。3、小组合作学习,弄懂诗意。4、检查学习效果(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。(2)解释词语:“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)三、反复诵读,体会意境(一)前两行写今1、学生自由诵读古诗,边读边思考:江南
14、春写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。(二)后两行怀古1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?5、
15、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写江南春。3、依据江南春这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。第二课时一、复习回顾,诗题导入1、背诵江南春。2、师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。(板书诗题:春日偶成)教师简介作者程颢。程颢(1032-1085),北宋著名儒家学者。字伯淳,号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下,他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光
16、等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者,世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛学”二、自读古诗,疏通文字1、学生自由读春日偶成。(要求同前首)2、集体交流对诗歌的理解。(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。(2)边读边引导想象,逐句谈理解。(3)师生小结:一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!三、反复品味,精读古诗1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样
17、的心情?2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读,熟读成诵。四、合作探究,拓展延伸1、学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句,学以致用。)2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)五、布置作业1、背诵并默写春日偶成。2、改写春日偶成。(将古诗变为白话文)3、办手抄报:“诗歌里的春天”。(选做)六、板书设计:江南春(杜牧)莺啼绿映红(写景)村郭酒旗风南朝寺(抒情)楼台烟雨中(忧国忧民)春日偶成云淡风轻余心乐傍花随教后反思:江南春反思:春的景致直观地带给人美好的遐想,那么
18、怎样和同学一起品味春色呢?那就把诗意和儿童的生活经验联系起来,把读诵积累与情意熏陶结合起来。江南春就是将春景与情结合在一起的诗。春日偶成反思:程颢的春日偶成比较简单,这是一个老人眼中的春天,那种快乐,从“偷闲”两字可以读出来。老人如玩童,这是一个人返朴归真的表示。俺教此课,引导同学在大体理解诗句意思的基础上,通过看图朗读、听音乐朗读,媒体出示等多种形式反复体会诗歌的语言和意境,边读边想像,让同学真正体会诗歌的语言美和意境美。感受古诗语言和意境的美,培养同学对自然美和艺术美的鉴赏能力.理解诗人抓住特点,从不同角度描写江南的美景,抒发感情的.这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。