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1、一起走入幼儿阅读世界一起走入幼儿阅读世界 早期阅读活动的设计与指导早期阅读活动的设计与指导 主要内容主要内容一、什么是早期阅读一、什么是早期阅读二、早期阅读的意义和价值二、早期阅读的意义和价值三、早期阅读活动读物的选择三、早期阅读活动读物的选择四、图书阅读中教师的指导策略四、图书阅读中教师的指导策略“早期阅读早期阅读”不是一个新概念，却不是一个新概念，却仍然是让很多人迷惑的概念仍然是让很多人迷惑的概念什么是阅读，什么是早期阅读？什么是阅读，什么是早期阅读？是不是只有大量识字才能进行早期阅读？是不是只有大量识字才能进行早期阅读？早期阅读的意义和价值是什么？早期阅读早期阅读的意义和价值是什么？早期
2、阅读就是为了更多的识字和学习到更多的知识就是为了更多的识字和学习到更多的知识吗？吗？早期阅读应该在家庭一对一形式进行，还早期阅读应该在家庭一对一形式进行，还是在幼儿园集体教学环境下进行？是在幼儿园集体教学环境下进行？即使是较为简单的现代文，也需即使是较为简单的现代文，也需要动用复杂的阅读策略：要动用复杂的阅读策略：燕燕听到燕燕听到“冰棒冰棒”的叫卖声的叫卖声,赶赶忙跑回屋里忙跑回屋里,拿起自己的拿起自己的“小猪小猪”，使劲摇了摇，使劲摇了摇,里面没有声音里面没有声音.文中涉及到的知识经验及推理：文中涉及到的知识经验及推理：燕燕是谁？燕燕是谁？燕燕为什么跑回屋里？燕燕为什么跑回屋里？“小猪小猪”
3、什么？什么？燕燕为什么拿起燕燕为什么拿起“小猪小猪”？燕燕为什么摇摇燕燕为什么摇摇“小猪小猪”？里面没有声音表明了什么？里面没有声音表明了什么？什么是什么是“早期阅读早期阅读”情绪体验情绪体验不是孩子不是孩子自己看书自己看书不是家长不是家长讲故事讲故事不是学习，不是学习，更不是早期更不是早期识字识字 婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。所有活动都是早期阅读。早期早期阅读的意义和价值阅读的意义和价值 研究表明，儿童早期阅读、计算能力对研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后
4、的智力发展影响最大。这两项构成了日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有成果表明：有44%44%左右的天才男童和左右的天才男童和46%46%的的天才女童，在天才女童，在5 5岁之前就开始阅读了。岁之前就开始阅读了。2004年，新纲要带给我们的启示阅读兴趣是关键目标阅读兴趣是关键目标阅读习惯阅读习惯不仅仅是不仅仅是卫生习惯，卫生习惯，更重要的更重要的是思维习是思维习惯惯前阅读
5、技能和前阅读技能和前书写技能是前书写技能是重要内容重要内容（一）目标（一）目标4喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；（二）内容与要求（二）内容与要求3鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。言表达能力和思维能力。4引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。加深对作品的体验和理解。5培养幼儿对生活中常见的简单标记
6、和文字培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。符号的兴趣。6利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。写技能。“早期阅读教育早期阅读教育”的目标的目标激发阅读兴趣激发阅读兴趣养成阅读习惯养成阅读习惯掌握阅读技能掌握阅读技能获得审美体验获得审美体验积累口语积累口语书面语言词汇书面语言词汇丰富知识经验丰富知识经验二、为什么要进行早期阅读？二、为什么要进行早期阅读？1、孩子喜欢、孩子喜欢 2、孩子需要：、孩子需要：认知认知（1）培养孩子的阅读兴趣、习惯和态度。）培养孩
7、子的阅读兴趣、习惯和态度。（2）培养孩子的语言能力和思维能力）培养孩子的语言能力和思维能力（3）能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。）能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。（4）接触基本生活常识和各类知识）接触基本生活常识和各类知识 如果图画书只被用作学习或道德教育，那么如果图画书只被用作学习或道德教育，那么就失去了它的本质，无助于孩子精神世界的就失去了它的本质，无助于孩子精神世界的成长，反而会成为孩子的负担。成长，反而会成为孩子的负担。情感情感 享受阅读的乐趣，获得积极的情感享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，培养积极向上、活泼开朗的个体验，培养积极向上、活泼开朗的个性，有利于心理健康性，有利
8、于心理健康 画图课结束画图课结束了，葳葳却了，葳葳却还是无法离还是无法离开。她的图开。她的图画纸是空白画纸是空白的。的。葳葳的老师，低葳葳的老师，低头瞧着那张纸。头瞧着那张纸。她说：她说：“啊，暴啊，暴风雪里有一只北风雪里有一只北极极熊！熊！”“真真好笑！好笑！”葳葳葳葳说，说，“我就是不我就是不会画图会画图呀！呀！老师笑着说：老师笑着说：“你就画个几你就画个几笔，看他最后会变成什么。笔，看他最后会变成什么。”葳葳抓起一葳葳抓起一支笔，支笔，用用力在力在纸纸上上点点了一下。了一下。“喏！喏！”老老师师拿起拿起纸来，纸来，仔仔细地细地研究研究。“嗯嗯”她把她把纸纸推到葳葳推到葳葳面前，面前，轻声
9、说轻声说：“请签名。请签名。”葳葳想了想葳葳想了想：“好吧好吧，虽，虽然我不然我不会画图，会画图，但是我但是我会签名。会签名。”一一星星期期后后，葳葳葳葳走走进进美美术术教教室室，看看见见老老师师座座位位上上方方挂挂着着一一个个东东西西，她她大大吃吃一一惊惊。那那是是她她画画的的小小点点点点！还还配配上上了了漩漩涡涡形形状状的的金金色色画画框！框！“嗯！我可以嗯！我可以画画得更好！得更好！”她打开从来没用她打开从来没用过的水彩盒，开过的水彩盒，开始工作始工作。葳葳葳画个不停。葳画个不停。黃黃色的点点。色的点点。绿绿色的色的点点。点点。红红色的色的点点。点点。蓝蓝色的色的点点。点点。她还发现，把
10、她还发现，把红色加蓝红色加蓝色，色，竟然可以竟然可以画画出出紫色的紫色的点点。点点。葳葳不停葳葳不停地实地实验，画验，画出各出各种种颜色颜色的小的小点点。点点。“既然我既然我画画得出小得出小点点，点点，那我一定也那我一定也可以可以画画出大出大点点。点点。”葳葳葳用更大的葳用更大的画笔画笔，在更，在更大的大的画纸画纸上上挥洒挥洒色色彩，彩，画画出了出了许许多多大大点点。点点。葳葳甚至葳葳甚至还还用留白用留白的方式的方式变变出一出一个个大大点点。点点。几个星期后，学校的画展上，几个星期后，学校的画展上，葳葳葳葳画画的那些的那些点点点点非常非常轰动。轰动。葳葳发现一个葳葳发现一个小男生抬小男生抬头头
11、盯盯着着她看。他她看。他说说：“你真是一你真是一个个伟伟大的大的画画家！家！希望我也希望我也会画会画图。图。”葳葳葳葳说：说：“你你绝对没问绝对没问题！题！”“我？我？不可能！我不可能！我连连用尺用尺画直线都画直线都不会！不会！”葳葳笑了。她葳葳笑了。她递递给给小男生一小男生一张张白白纸。纸。“画给画给我看我看看看。”小男生小男生画画线线的的时候，时候，不停不停地发抖。地发抖。”葳葳仔细瞧着那条歪歪扭扭的线，葳葳仔细瞧着那条歪歪扭扭的线，然后说然后说“请签名请签名!”1、什么是图画书、什么是图画书 康长运：图画故事书是以图画为主，配合图画故事书是以图画为主，配合较少文字或没有文字，讲述故事的一
12、种幼较少文字或没有文字，讲述故事的一种幼儿文学，一般有几幅或者十几幅跳跃式或儿文学，一般有几幅或者十几幅跳跃式或静态画面，配合简短、浅显的语言，来完静态画面，配合简短、浅显的语言，来完成一个故事世界的塑造成一个故事世界的塑造 。三、早期阅读读什么三、早期阅读读什么2、图画书的选择标准、图画书的选择标准（1）0-1岁岁 书的材质坚固书的材质坚固 书应该满足孩子翻书的动作书应该满足孩子翻书的动作 书页色彩明亮，背景单纯书页色彩明亮，背景单纯 文字应该具韵律感文字应该具韵律感 （2）1-2岁岁 富有趣味的玩具书富有趣味的玩具书 开始介绍纸页书开始介绍纸页书 图文能充分配合图文能充分配合 语句重复、文
13、字押韵语句重复、文字押韵 动物动物捉迷藏 小熊宝宝系列（3）2-4岁岁 书的主题与生活经验相关书的主题与生活经验相关 故事情节简单而重复故事情节简单而重复 介绍概念的图画书。介绍概念的图画书。第一次上街 我的感觉系列 我爸爸（3）4-6岁岁 旧书的再次利用旧书的再次利用 多元阅读的重要性多元阅读的重要性 关注人际关系主题的图画书关注人际关系主题的图画书 善恶分明的故事成为主角善恶分明的故事成为主角 三个强盗 蚯蚓的日记四、四、教师如何指导幼儿进行早期阅读（1）与孩子一起观察封面）与孩子一起观察封面v猜猜封面中的角色、背景猜猜封面中的角色、背景v猜猜图书中说了什么猜猜图书中说了什么v猜猜图书中有
14、几个角色猜猜图书中有几个角色v告告诉诉幼幼儿儿图图书书的的名名字字，由由名名字字猜猜猜猜图图书中说了一些什么书中说了一些什么四、四、教师如何指导幼儿进行早期阅读v（2）引导孩子观察图画书中的背）引导孩子观察图画书中的背景，角色的动作、表情等景，角色的动作、表情等v幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可通过一些简单的提问引导孩关注，教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。四、四、教师如何指导幼儿进行早期阅读v（3）引导孩子大胆猜测、想象故）引导孩子大胆猜测、想象故事情节事情节v可以将画面中的人
15、物、动物和情节做一些可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，让孩子大胆想象，发展孩子适当的遮盖，让孩子大胆想象，发展孩子的想象能力和语言表达能力的想象能力和语言表达能力四、四、教师如何指导幼儿进行早期阅读v（4）与孩子一起扮演角色、想象）与孩子一起扮演角色、想象对话。对话。v引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩子积极的情绪。子积极的情绪。四、四、教师如何指导幼儿进行早期阅读（5）当孩子有兴趣的时候，对图）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认书中经常出现的字，可以教孩子认识。识。p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudy Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后感谢聆听不足之处请大家批评指导Please Criticize And Guide The Shortcomings结束语讲师：XXXXXX XX年XX月XX日