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1、最新教育心得1300字五篇 教学工作的成效,主要取决于教化教学工作的管理,而管理水平的凹凸,干脆关系到教学质量的优劣。这里给大家共享一些关于教化心得，供大家参考。 教化心得1 前几天，一个挚友问我培育和教化孩子的阅历，我说，谈不上阅历，只是在与长大后的儿子进行沟通之后，有几点感悟： 1、 始终如一地严格要求，不能溺爱，更不能随着自己的心情时而松，时而严地管孩子，例如，自己兴奋了，孩子提什么要求都依着，不兴奋了，看孩子干什么都不顺眼，无端找碴指责，这对教化孩子很不利。 2、 多让孩子亲近自然，让其在自然的环境中自由玩耍，等孩子长大一些，有条件的最好多带孩子去旅游，开阔视野。不要以为给孩子多花钱就
2、好，有时间带孩子在大自然中疯玩，或许对他的身心健康和成长更有帮助。 3、 因材施教，不要将父母的意愿和喜好强加给孩子，培育孩子对学问的爱好比给他一个详细技能要好的多。例如：引导孩子喜爱看书比逼着他多上一个详细提高技能的培育班要更有效，培育孩子对书的爱好和对某门学问的爱好，或许会让他终身受益。 4、 培育孩子一个好的品德和一个好的生活习惯胜于给他许多学问、技能和财宝。例如，敬重别人、生活节俭不奢侈、诚恳不撒谎等好习惯肯定要从小养成，不能有例外。肯定不能让孩子养成想要什么就有什么，别人必需依着他和生活大手大脚的坏习惯。假如家长企图通过给孩子花钱来体现关爱那将是大错特错。 5、 从小培育孩子对音乐的
3、感觉，有可能的话，最好让他学会一门乐器。从小让孩子学一门乐器，对他长大以后的自身修养、自信以及多才多艺的发展都特别有帮助。 以上5点感悟是被长大后的儿子所认同的，他认为这几点对他的成长特别重要，也比较对路，只是在过程中让他有些难以接受，因为我们对他的要求太严了，有时候甚至有些苛刻，但我认为，这就是一个“度”的把握，但小时候假如不严格，大了可能就会很操劳。 教化心得2 做老师接近二十年了，由以前的懵懵懂懂的、有一股冲劲、一心想当个好老师的新手，变成了现在的冷静看待孩子、理性看教化的老手。最近看了很多有关教化的书籍，拿中国的教化方式和美日英法等国的教化相比较，感觉愈来愈觉着看不透中国的教化了。我不
4、是盲目的崇洋媚外，说他们的教化方式比我们先进，比我们好的多;但是从人的发展来说，的确他们的教化模式比我们更体现出对人的敬重，特殊是他们的可持续发展，处理问题的方式。更能体现出更好的人文价值。举几个例子：妈妈对于孩子的教化方式，从孩子3岁起先自己穿衣，自己吃饭，当孩子任性的时候，对于孩子做必要的惩处，决不手软，直到孩子相识到自己错误为止。孩子不吃饭说明不饿，饿上半天让他尝试挨饿的味道;和其他孩子冲突时，自己去处理自己做的事。从这点上中国的家人应向美国的父母学习，溺爱孩子，娇惯孩子的后果就是孩子长大后对于父母的冷漠和无情。 本人教小学，亲眼目睹了小学生的压力、无奈和可怜，且不说那每周都必需上排的满
5、满的课，单单就每天多得数不清的课后作业，就能抹杀孩子们的天真童趣和对于生活的感悟，每天埋头于题海中，只是为了那点可怜的分数。缺乏对生活的体验、人与人之间的沟通，人际间的情感体验，这样长大的孩子有独立的人格和独立的思索吗?反观美日的教化和我们正好相反，在五年级之前，没有家庭作业，老师布置作业，家长会质问老师：布置这么多作业，我们的孩子没有玩的时间。干脆让老师张口结舌。即使以后有了作业，他们的作业和我们的作业也不一样：我们重视的是学问的温习;他们强调的是收集资料，自己总结的实力，在不好收集的状况下与他人合作的实力。我们给我们的孩子洗衣服、帮孩子做一切事情，目的是让孩子能有给多点时间去学习;外国的孩
6、子不光自己处理自己的事情，还每个学期都抽出时间去做义工，去帮助那些须要帮助的人。做个对比的话，让中国的中学毕业生和美国的毕业生同时在一个生疏的城市里生活，谁能够活下去?谁能活的更好?结果不言而喻。 中国的很多有识之士早就看出了中国教化的弊端，提倡教化的改革，只惋惜中国的教化却躲避不了历史的持续，高考就是持续的八股文的一种变形。不改革高考，中国的教化就逃脱不了围绕分数来衡量人的尺度;教化的改革只能是空谈。 教化心得3 学习四则混合运算，计算的正确率是一个关键，也算是一个难以克服的问题了。运算依次正确之后，假如正确率高就皆大高兴，但假如计算出现错误就导致前功尽弃。但计算实力的提高并不是一朝一夕的事
7、情，它须要在驾驭计算算理的状况下，做大量的习题去积累、去培育计算的感觉。 根据平常的习惯，我在处理练习题的时候，一般都会先让学生独立做题，然后进行集体评改或抽取个别学生进行讲解。但是今日的时间较为紧迫，就先让学生说运算依次，然后让学生干脆在演算纸上计算，我写答案。 因为学生计算实力的不同，做题有快有慢，做题快的同学先说出答案，我就板书在黑板上，让做题慢的同学做完之后，验证是否正确。然而我忽视了孩子们懒散的性格，压根就没有想到答案出来之后，偷懒的孩子就不再接着往下做了，因为学生们也认为：先计算出答案的同学，一般都是计算程度稍好的学生，一般状况下是不会出现错误的。一道道题目相安无事的做下来，倒也一
8、帆风顺，无论对与错，谁也不揭穿谁。练习题的讲解很快结束，进入同学们自行做题环节。 走下讲台，看看时间，再有三分钟就下课了。我在心里窃喜着：好在自己采纳了这种方法进行习题的处理，既给同学们处理了练习，又节约了时间，原来这节课处理不完的练习，离下课还有三分钟就处理完了。心情极为安逸的在教室里面巡察着同学们做题的状况，突然一个不和谐的声音传来：“老师，你那道题目算错了”。 王艺凡，这个虽然其貌不扬但在学习上始终独占鳌头的女孩子在这宁静的课堂中发出了弱弱的声音。我起先惊慌的找寻错误的地方，却坐享其成，再次定睛看了黑板好一会儿，稳定自己的心情后，最终找到错误的根源，但还是确定由这个女孩子给大家说出自己的
9、成果。于是问道：“哪里?”“老师，158(27+54)9的最终一步，1589的计算应当是进位5，你写成进位6了，所以正确答案不是1522，应当是1422”。听到这样的回答，我让同学们停笔，在练习本上又算了一边，都小声的说：“是的，是1422”。 在众目睽睽之下，我怀着一颗对孩子、对学问敬重的虔诚之心走上讲台，慎重其事的打出错号，用自认为最真诚的看法把正确的答案写在黑板上。然后故作轻松的说：“列宁同志说的好啊，真理往往驾驭在少数人手中，我们这么一大群人都比不过王艺凡同学”。我刚说完这句话，个别马后炮的同学立马就发话了：“老师，我也是1422”。“那为什么没有早一点指出来呢?下一次希望你能第一个站
10、出来”，早想到有这种状况发生，我坚决果断提出希望，只想让更多的学生在一模一样的答案中敢于发出忠实于自己内心的声音。 聚在一起玩嬉戏的孩子 这时候，下课铃声响了，但是我知道这是给同学们进行品质教化的关键时候，于是没有理睬铃声的督促，接着对同学们说到：“王艺凡同学今日有两个地方须要大家学习。第一她指出这个错误须要很大的志气，这种志气是在座的全部同学都应当学习的，那就是认定自己、信任自己。其次是她敢于说真话的优秀品质，叶圣陶老先生说过这样一句话：千教万教教人求真，千学万学学做真人。数学教会大家严谨，教化教会大家真实。同学们，我希望你们做学问肯定要仔细严谨;做人肯定要做真人，做一个真实、诚恳、守信的人
11、。” 我不知道最终的思想教化是不是深化到这群淘气孩子的心里，但是我知道在回办公室的路上，叶圣陶老先生那句话始终在我心里回响，叶老的那句“千教万教教人求真，千学万学学做真人”再一次打动了我，他再一次为我诠释了教化的真谛，再一次照亮了我的教学之路。 教化心得4 孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样坚固.近代英国教化家洛克在其教化漫话中说道：“儿童不是用规则教化就可以教化好的,规则总是被他们忘掉.你觉得他们有什么必需做的事,你便应当利用一切时机,给他们一种不行缺少的练习,使它们在他们身上固定起来.这就使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆
12、,很简单地,很自然地发生作用了.” 的确,儿童期是形成习惯的关键时期.孩子的心灵是一块奇妙的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为;播种一种行为,就会收获一种习惯;播种一种习惯,就会收获一种性格;播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活,学习以至事业上的胜利都至关重要.我国教化家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.”事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能.为了孩子的健康成长和终身的华蜜,每一个父母都须要高度重视孩子的习惯培育. 闻名的教化家叶圣陶曾说过：“什么是教化?简洁一句话,就是养成良好的习惯.”叶圣陶
13、认为,教化的目的就是培育习惯.他说：“我们在学校里受教化,目的在养成习惯,增加实力.我们离开了学校,仍旧要从多方面受教化,并且要自我教化,其目的还是在养成习惯,增加实力.习惯越自然越好,实力越增加越好.”叶圣陶先生特别重视少年儿童良好习惯的培育.20世纪40年头,叶圣陶先生就提出了“教化就是养成良好的行为习惯”这个理念,并特地写了习惯成自然和两种习惯养成不得等文章. 培育儿童的良好行为习惯,也是闻名的教化家陶行知先生的教化思想.陶行知先生早年留学美国,师从美国进步主义教化大师杜威.归国后,他终身致力于中国教化的改造,教化思想和实践阅历都非常丰富. 陶行知认为,儿童期是人格和习惯形成的最佳时期.
14、他在创设乡村无趣园宣言书一文中写道：“从福禄倍尔独创幼儿园以来,世人慢慢地觉得幼儿教化之重要;从蒙台梭利毕生探讨幼儿教化以来,世人慢慢觉得无趣园之效力;从小学留意比较家庭送来的与无趣园升来的学生性质,世人乃慢慢觉得幼儿教化实为人生之基,不行不趁早给他建立得稳.儿童学者告知我们凡人生所需之重要习惯,倾向,看法多半可以在六岁以前培育胜利.换句话说,六岁以前是人格陶冶最重要的时期.这个时期培育得好,以后只要顺其自然,自然成为社会的优良分子;倘使培育得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,看法决了不易变.” 那么,怎样培育孩子的良好习惯呢? 一,好习惯要在生活中培育 日本教化家福泽谕吉说：“家庭
15、是习惯的学校,父母是习惯的老师.”事实正是如此,孩子习惯的养成主要在家里,父母应当注意在生活中培育孩子的各种良好习惯. 陶行知先生认为,各种学问和技能学习最好在生活中进行,习惯培育更应当如此.他在生活教化一文中写道：“生活教化是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教化.教化的根本意义是生活之改变,生活无时不变,即生活无时不含有教化的意义.因此,我们说生活即教化,到处是生活,即到处是教化;整个社会是生活的场所,亦即教化之场所生活教化与生俱来,与生同去.出世便是破蒙,进棺材才算毕业顺手抓来,都是活书,都是学问,都是本事自有人类以来,社会即是学校,生活即是教化.” 德国哲学家康德从小就在父亲的教化下
16、养成了严谨的生活习惯.据说,他每天漫步要经过镇上的喷泉,而每次他经过喷泉的时候,时间确定指向上午七点.这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源.可见,良好的生活习惯对于一个人的胜利起着主动的作用. 家庭是孩子成长的第一环境,是孩子习惯形成的摇篮,6岁前的儿童主要生活在家庭中,家庭生活对孩子的影响是特别重要的. 教化心得5 尝试教学法简洁来说,不是老师先讲,而是让学生在旧学问的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中老师指导学生自学课本,引导学生探讨,在学生尝试练习的基础上老师再进行讲解。详细来说,可分为五步进行，所以尝试教学法也可以叫"五步教学法"。 第一步:出示尝试题。这一
17、步是提出问题。数学学问大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。 课本例题:"一商店运进4箱热水瓶,每箱是12个,每个热水瓶卖6元,一共可以卖多少元?" 尝试题:"商店有20盒乒乓球,每盒有6个,每个乒乓球卖2角,一共可以卖多少元"? 课本例题:" 2+3" 尝试题：" 3+2 " 新课起先，老师在宣布课题时,肯定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必需激发学生的爱好,提出启发性的问题。如&quo
18、t;老师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?"先让学生思索一番,这时就转入了其次步。 其次步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了新奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的须要。阅读课本前,老师可预先提一些思索性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,1分母不同怎么办?2为什么要通分?有什么道理? 由于尝试题与课本例题相仿，学生经过肯定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求详细,效果好。因为自学课本后，必需解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的主
19、动性。通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了方法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。 第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,老师要巡回视察,刚好了解学生尝试练习的状况。学生练习时,还可以接着看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。 第四步:学生探讨。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。老师依据三类学生板演的状况,引导学生评讲探讨。在评讲探讨的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达实力以及分析推理实力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切须要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听老师讲解又成为他们
20、的迫切要求。火候已到，就转入第五步。 第五步:老师讲解。学生会做题目,并不等于驾驭了学问,还必需懂得算理,理解学问的内在联系。因此在学生尝试练习后,老师要进行系统讲解。这里老师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。老师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。老师的讲解,可以确保学生系统驾驭学问。 这五步是一个有机的整体,一环套一环。在老师指导下,从提出问题引导学生逐步解决问题。这五步并不是一堂数学课的全过程，而是"进行新课"这一环节中的五个步骤。一堂完整的数学课,与进行新课"前后,还有其他环节。因
21、此,应用尝试教学法,也是一堂课的一部分,还必需由其他教学方法协作,有机结合在一起应用。 尝试教学法有一个基本的教学程序,但是,这个程序并不是固定不变的,应当依据教学内容的不同,学生状况的不同以及教学条件的改变而敏捷运用。 怎样敏捷地运用这五步呢?依据我们的实践,学生熟识尝试教学法以后,这五步就不必分得那么清晰。例如,出示尝试题后,学生可一边自学课本,一边就动手做尝试题了,其次、第三步就一挥而就。第四、第五步,也不要截然分开,学生探讨和老师讲解可以结合进行,老师参与学生一起探讨。在探讨中把须要讲解的内容讲出来。这样做,比较自然,又节约时间。 尝试教学法符合现代教学论思想的要求,变更了传统的注入式
22、教法,把学问传授和实力的培育统一起来。尝试教学法的应用,引起数学教学过程的一系列改变: 从老师讲、学生听转变为在老师指导下,学生自学,先练,老师再讲。 从单纯传授学问转变为在传授学问的同时,培育实力,发展智力。 从被好听讲,死记硬背转变为主动探究、解决问题。 从技巧性教化为主转变为思索性教化为主。 “尝试教学法”的一个显著特点：增加了练习时间。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，为我们学校提出的“节节清、课课清”的辅优补差要求供应了有力的保证。尝试教学法的五步程序和课堂教学的六个阶段融汇一体，形成一个以“解决尝试题”为核心的教学系统。尝试教学法注意学生先练老师后讲，学生在学习活
23、动中有充分的时间能独立思索问题、探求解法，再加上老师留意情感教化，老师的精力主要放在激发学生的学习爱好和组织教学活动上，同时为学生供应必要的指导和救济，把学习主动权还给学生。学习活动中，学生能独立思索问题，自学课本思想集中，探求解法看法仔细。 最新教化心得1300字五篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页