青少年自我的发展精选课件.ppt

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1、关于青少年自我的关于青少年自我的发展发展第一页,本课件共有43页认识你自己。认识你自己。希腊箴言希腊箴言认识你自己,照顾你的心灵。认识你自己,照顾你的心灵。苏格拉底苏格拉底自我是个人心理宇宙的中心。自我是个人心理宇宙的中心。威廉威廉詹姆斯詹姆斯 发现自我之旅:发现自我之旅:我是谁?我是谁?我从哪里来?我从哪里来?我到哪里去?我到哪里去?第二页,本课件共有43页个个体体的的自自我我是是一一个个由由多多种种成成分分构构成成的的动动力力系系统统,对对于于自自我我的理解一般涉及两个维度:个体维度和发展维度。的理解一般涉及两个维度:个体维度和发展维度。从个体维度来说,自我具有两个基本特征:从个体维度来说

2、,自我具有两个基本特征:区别于他人的区别于他人的分离感分离感跨时间、跨情境的稳定的跨时间、跨情境的稳定的同一感同一感从发展的维度来看,自我的特征:从发展的维度来看,自我的特征:自我起因于社会,其发展是个体的社会化和个体化的统一。自我起因于社会,其发展是个体的社会化和个体化的统一。自我是一个过程,而不是一个静态的实体。自我是一个过程,而不是一个静态的实体。自我是一个结构,自我的发展意味着结构的改变。自我是一个结构,自我的发展意味着结构的改变。自我是作为一个整体而起作用的。自我是作为一个整体而起作用的。第三页,本课件共有43页一、青少年自我发展概述一、青少年自我发展概述青青少少年年期期被被称称为为

3、“自自我我的的第第二二次次诞诞生生”、“自自我我的的发发现现”时时期期。婴婴儿儿期期所所产产生生的的自自我我的的萌萌芽芽在在这这一一时时期期得得到了前所未有的发展。到了前所未有的发展。青青少少年年期期的的一一切切问问题题既既是是以以自自我我为为核核心心而而展展开开的的,又又是以解决好自我这个问题为目的的。是以解决好自我这个问题为目的的。自我的发展影响着青少年实际发展的各个方面。自我的发展影响着青少年实际发展的各个方面。青青少少年年期期自自我我的的发发展展对对于于个个体体的的一一生生来来说说都都非非常常重重要要,它它是是个个体体人人格格稳稳定定发发展展的的奠奠基基时时期期,并并影影响响着着个个体

4、体道道德判断以及价值观的形成。德判断以及价值观的形成。青青少少年年自自我我的的发发展展也也与与性性格格缺缺陷陷、犯犯罪罪和和精精神神疾疾病病等等社会问题相联系。社会问题相联系。第四页,本课件共有43页(一一)自我的终生发展观自我的终生发展观EriksonErikson认认为为,自自我我的的发发展展开开始始于于童童年年期期,并并在在整整个个生生命命周周期期中中继继续续着着它它的的发发展展历历程程。其其中中,自自我我同同一一性性的的发发展展是是青青少年期的少年期的中心任务中心任务。EriksonErikson对对自自我我的的终终生生发发展展的的描描述述主主要要体体现现在在两两个个方方面面:自自我形

5、成的过程和自我发展的阶段。我形成的过程和自我发展的阶段。(1 1)自我的形成过程)自我的形成过程EriksonErikson认认为为,自自我我最最初初是是通通过过心心力力内内投投和和投投射射的的过过程程而而产产生生,继继而而其其发发展展通通过过自自居居作作用用,再再后后通通过过同同一一性性的的形形成成而而得以实现,这一过程体现了自我形成和转化的各种形式。得以实现,这一过程体现了自我形成和转化的各种形式。第五页,本课件共有43页(2 2)自我形成的阶段)自我形成的阶段EriksonErikson提提出出了了自自我我发发展展的的八八阶阶段段生生命命周周期期理理论论,并并确确认认了了在生命全程的不同

6、发展阶段所要解决的主要心理社会任务。在生命全程的不同发展阶段所要解决的主要心理社会任务。第六页,本课件共有43页第七页,本课件共有43页(二二)青少年的自我青少年的自我青少年期是自我发展的青少年期是自我发展的关键期关键期和和转折期转折期。第第一一,青青少少年年期期自自我我同同一一性性的的变变化化包包含含了了个个体体自自我我感感觉觉的的第一次实质性的重新组织和重新建构。第一次实质性的重新组织和重新建构。第二,青少年的第二,青少年的生理生理和和心理心理在这一时期都发生了重大变化。在这一时期都发生了重大变化。第第三三,青青少少年年期期社社会会角角色色的的变变化化使使青青少少年年需需要要面面临临一一系

7、系列列以前没有涉及过的新选择和新决定。以前没有涉及过的新选择和新决定。EriksonErikson认认为为,个个体体的的生生理理特特征征、独独特特的的心心理理需需要要、兴兴趣趣和和防防御御以以及及个个体体所所处处的的社社会会文文化化环环境境是是影影响响自自我我同同一一性性形形成成的三种因素。的三种因素。个个体体的的生生理理特特征征,如如性性别别、外外貌貌以以及及身身体体的的能能力力和和局局限限为为个个体体提提供供了了身身体体自自我我的的感感受受,健健康康的的自自我我要要求求个个体体根根据据相相应的身体变化来改变自我认识。应的身体变化来改变自我认识。第八页,本课件共有43页自自我我的的心心理理因

8、因素素,如如个个体体独独特特的的情情感感、兴兴趣趣、需需要要以以及及心心理理防防御御等等,使使个个体体产产生生了了具具有有跨跨时时间间、跨跨情情境境一一致性的致性的“我我”的感受。的感受。个个体体所所处处的的社社会会文文化化环环境境为为个个体体提提供供了了表表达达与与识识别别生生理理、心理需要以及兴趣的机会。心理需要以及兴趣的机会。第九页,本课件共有43页青青少少年年期期个个体体在在生生理理、心心理理以以及及社社会会角角色色等等方方面面所所发发生生的的变变化化,以以及及这这些些因因素素的的交交互互作作用用使使得得青青少少年年的的自自我我表表现现出出了了一一定的独特性。定的独特性。(1 1)青青

9、少少年年由由对对外外部部世世界界的的注注意意转转向向了了内内部部世世界界,开开始始将将注注意意力力集集中中到到发发现现自自我我、关关心心自自我我的的存存在在上上来来。这这是是青青少少年年期期自我发展的最主要的特色。自我发展的最主要的特色。自我意识自我意识和和内省内省是青少年期的两种思想模式。是青少年期的两种思想模式。(2 2)青少年自我的分化。)青少年自我的分化。主主体体我我和和客客体体我我 理理想想我我和和现现实实我我 个个体体我我和和社社会会我我(3 3)青少年的自我存在矛盾性。)青少年的自我存在矛盾性。首首先先,理理想想我我和和现现实实我我的的区区分分可可能能会会使使青青少少年年产产生生

10、矛矛盾盾和和困困惑惑。其其次次,个个体体我我和和社社会会我我的的区区分分也也使使青青少少年年的的自自我我出出现现了了矛盾。矛盾。第十页,本课件共有43页在在不不同同的的关关系系背背景景中中(如如父父母母、老老师师、同同伴伴、恋恋人人等等),青青少少年年会会把把自自我我分分化化成成多多重重角角色色,而而青青少少年年期期尤尤其其是是青青少少年年早早期期的的个个体体尚尚处处于于整整合合这这些些不不同同角角色色的的发发展展之之中中,这这在在一一定定程程度度上上会会导导致致这这些些不不同同自自我我之之间间的的潜潜在矛盾性在矛盾性。第十一页,本课件共有43页二、青少年自我概念的发展二、青少年自我概念的发展

11、自自我我概概念念(self-concept)(self-concept):关关于于自自己己的的能能力力、外外表表和和社社会会接接受受性性等等方方面面的的态态度度、情情感感和和知知识识的的自自我我知知觉觉,即即个个体体把把自自己己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。(一一)自我概念的结构自我概念的结构James认为,自我概念分为物质自我、社会自我、精神自我和纯粹自我四个成分。物质自我是基础,社会自我高于物质自我,精神自我在最上层,各成分的总和构成了总体自我概念。Shavelson等认为,自我概念是通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉。自我概念是个体的自我

12、知觉,这种知觉源于对人际互动、自我属性和社会环境的体验。第十二页,本课件共有43页第十三页,本课件共有43页ShavelsonShavelson指出自我概念具有指出自我概念具有7 7个特征:个特征:(1 1)具有一定的组织或结构。)具有一定的组织或结构。(2 2)自我概念是多侧面的。)自我概念是多侧面的。(3 3)具有等级性。)具有等级性。(4 4)个个体体的的一一般般自自我我概概念念是是稳稳定定的的,但但随随着着结结构构等等级级的的下下降降,自自我我概概念念越越来来越越具具有有情情景景特特殊殊性性,并并逐逐渐渐变得不稳定。变得不稳定。(5 5)自我概念的维度随着年龄的增长而增加。)自我概念的

13、维度随着年龄的增长而增加。(6 6)自自我我概概念念既既包包括括对对自自我我的的描描述述性性内内容容,也也包包括括对自我的评价。对自我的评价。(7 7)自我概念具有较高的结构效度。)自我概念具有较高的结构效度。第十四页,本课件共有43页(二二)青少年的自我概念青少年的自我概念青少年期是个体自我概念发展的关键时期。青少年期是个体自我概念发展的关键时期。1.1.青少年自我概念的青少年自我概念的抽象性抽象性和和理想化理想化青青少少年年能能够够想想象象纯纯粹粹假假设设的的情情境境或或完完全全抽抽象象的的命命题题,并并且且能能够够对对此此进进行行逻逻辑辑推推理理。这这最最为为明明显显地地体体现现在在青青

14、少年日益提高的对自我思维的认识方式上。少年日益提高的对自我思维的认识方式上。形形式式运运算算阶阶段段青青少少年年思思维维的的抽抽象象性性本本质质也也伴伴随随着着思思维维的理想性和可能性。的理想性和可能性。青青少少年年思思维维的的抽抽象象性性和和理理想想性性使使青青少少年年倾倾向向于于以以抽抽象象性和理想化的方式进行自我描述。性和理想化的方式进行自我描述。第十五页,本课件共有43页2.2.青少年的自我概念在结构上青少年的自我概念在结构上更加分化更加分化与与儿儿童童相相比比,青青少少年年在在进进行行自自我我描描述述时时更更倾倾向向于于把把自自己己的的一一些些特特质质和和品品质质与与特特定定的的情情

15、境境相相联联系系,而而不不是是泛泛泛地使用这些特征或特质。泛地使用这些特征或特质。青青少少年年自自我我概概念念的的分分化化还还在在于于青青少少年年在在自自我我描描述述时时考考虑到了虑到了“谁做描述谁做描述”的问题。的问题。随随着着青青少少年年自自我我概概念念的的分分化化,青青少少年年的的自自我我概概念念在在内内容上出现了多种领域的区别,即多重自我。容上出现了多种领域的区别,即多重自我。在在不不同同的的社社会会关关系系、社社会会角角色色以以及及社社会会文文化化背背景景中中,青少年的自我概念是不同的。青少年的自我概念是不同的。第十六页,本课件共有43页3.3.青少年自我概念的青少年自我概念的组织性

16、组织性和和整合性整合性增强增强从从个个体体的的自自我我描描述述来来看看,早早期期儿儿童童对对自自我我的的一一些些特特质质或或品品质质的的描描述述就就像像一一些些杂杂货货物物品品的的陈陈列列清清单单,具具有有异异质性和随意性。质性和随意性。处处于于青青少少年年期期的的个个体体能能够够把把自自我我形形象象的的不不同同方方面面整整合合成成一一个个较较有有逻逻辑辑性性和和连连贯贯性性的的整整体体。并并且且,青青少少年年也也会会尽尽力力地地把把一一些些存存在在明明显显差差异异的的信信息息进进行行整整合合,使使其其具有较高的组织性,从而维护自我的统一。具有较高的组织性,从而维护自我的统一。第十七页,本课件

17、共有43页4.4.青少年的自我概念存在青少年的自我概念存在年龄差异年龄差异自自我我概概念念维维度度的的分分化化随随着着主主要要生生活活任任务务的的变变化化而而变变化化。中中小小学学阶阶段段以以学学习习为为主主;到到了了大大学学,学学习习与与交交往往同同时时成成为为两两大大基基本本任任务务;大大学学毕毕业业后后,工工作作和和家家庭庭开开始始变变得得重重要要起起来来,在在这这一一过过程程中中自自我我概概念念的的维维度度和和强强度度也也会会发发生生相相应应的的变变化化,表表现现出年龄上的差异。出年龄上的差异。Freeman研究发现,一般自我概念的发展曲线是起伏变化的,从小学到初中逐年下降,青春后期显

18、著上升,大学毕业后又下降,到中年之后又再次回升,然后随着年龄的增长又平静下来。Marsh发现,总的自我概念和绝大多数维度表现出在79年级开始下降,911年级开始回升,呈U型曲线。1114岁是自我概念的最低点。第十八页,本课件共有43页5.5.青少年的自我概念存在青少年的自我概念存在性别差异性别差异青青少少年年自自我我概概念念存存在在性性别别差差异异的的固固定定模模式式:男男孩孩在在成成就就/领领导导方方面面的的自自我我概概念念高高于于女女孩孩,在在意意气气相相投投性性/社社会能力会能力方面的自我概念却较女孩低。方面的自我概念却较女孩低。Marsh和帕克发现,在前青少年期和青少年期,男孩在身体能

19、力自我概念上有优势,女孩在语文自我概念上有优势;青少年期的男孩在数学自我概念上有优势。男生同伴自我的发展比女生滞后一年;同时,初一、初二女生的身体自我概念要明显低于男生。第十九页,本课件共有43页(三三)关于青少年自我概念的相关研究关于青少年自我概念的相关研究1.1.自我概念与学业成就自我概念与学业成就MarshMarsh等等 人人 提提 出出 了了 一一 个个 I/EI/E参参 考考 标标 准准 模模 型型(Internal/External(Internal/External Frame Frame of of Reference Reference Model)Model),用用来来解解

20、释释语语文文、数数学学成成绩绩与与语语文文、数数学学自自我我概概念念之之间间错综复杂的关系。错综复杂的关系。根根据据该该模模型型,语语文文和和数数学学自自我我概概念念是是在在参参考考框框架架内部与外部的关系比较中形成的。内部与外部的关系比较中形成的。第二十页,本课件共有43页第二十一页,本课件共有43页2.2.自我概念与社会交往自我概念与社会交往初初一一到到初初二二是是青青少少年年自自我我概概念念发发展展的的关关键键期期,过过分分的的自我关注直接导致了人际关系质量的下降。自我关注直接导致了人际关系质量的下降。初初三三以以后后,青青少少年年的的自自我我概概念念逐逐渐渐趋趋向向分分化化和和整整合合

21、,开开始始重重新新审审视视自自己己和和他他人人的的关关系系,开开始始从从别别人人的的角角度度去考虑问题,因此人际交往也有了很大的改观。去考虑问题,因此人际交往也有了很大的改观。第二十二页,本课件共有43页三、青少年的自尊三、青少年的自尊(一一)自尊的结构及分类自尊的结构及分类1.1.自尊的结构自尊的结构JamesJames提出了一个著名的公式:提出了一个著名的公式:自尊自尊=成功成功/抱负水平抱负水平PopePope和和McHaleMcHale认认为为,自自尊尊是是由由知知觉觉的的自自我我和和理理想想自自我我两两个个维维度度构成的。构成的。SteffenhagenSteffenhagen等等人

22、人提提出出了了自自尊尊结结构构的的三三维维度度模模型型,包包括括三三个个相相互互联联系系的的亚亚模模型型:物物质质/情情境境模模型型、超超然然/建建构构模模型型、自自我我强强度度意识意识/整合模型。整合模型。在在物物质质/情情境境模模型型中中,自自尊尊包包括括自自我我意意象象、自自我我概概念念和和社社会会概概念念三个成分,而每个成分又都包括地位、勇气和可塑性三个元素。三个成分,而每个成分又都包括地位、勇气和可塑性三个元素。第二十三页,本课件共有43页在在超超然然/建建构构模模型型中中,自自尊尊包包括括身身体体、心心理理和和精精神神三三个成分,每种成分都包括成功、鼓励和支持三个元素。个成分,每种

23、成分都包括成功、鼓励和支持三个元素。在在自自我我强强度度意意识识/整整合合模模型型中中,自自尊尊包包括括目目标标取取向向、活活动动程程度度和和社社会会兴兴趣趣三三个个成成分分,每每个个成成分分都都包包括括知知觉觉、创造和适应三个元素。创造和适应三个元素。CoopersmithCoopersmith认认为为,自自尊尊是是由由四四个个方方面面构构成成的的:(1 1)重要性,(重要性,(2 2)能力,()能力,(3 3)品德,()品德,(4 4)权力。)权力。第二十四页,本课件共有43页2.2.自尊的分类自尊的分类1.1.现实自尊和理想自尊现实自尊和理想自尊2.2.总体自尊和分化自尊总体自尊和分化自

24、尊3.3.内部自尊和外部自尊内部自尊和外部自尊4.4.浮动自尊和基线自尊浮动自尊和基线自尊第二十五页,本课件共有43页(二二)青少年自尊的发展青少年自尊的发展1.1.青少年自尊发展的青少年自尊发展的稳定性稳定性与与变化性变化性青少年在青少年在12141214岁最可能出现岁最可能出现自我意象自我意象的波动。的波动。与与年年长长的的青青少少年年(1515岁岁以以上上)以以及及青青少少年年期期以以前前的的个个体体(811811岁岁)相相比比,在在青青少少年年早早期期,个个体体具具有有较较低低的的自尊、较高的自我意识以及较不稳定的自我意象。自尊、较高的自我意识以及较不稳定的自我意象。早早期期的的青青少

25、少年年较较年年长长的的青青少少年年更更倾倾向向于于对对自自己己和和自自己己的行为感到羞愧。的行为感到羞愧。第二十六页,本课件共有43页2.2.青少年自尊发展的青少年自尊发展的差异性差异性不同个体之间自尊的发展变化具有差异性。不同个体之间自尊的发展变化具有差异性。相同个体在自尊的不同维度之间具有差异性。相同个体在自尊的不同维度之间具有差异性。学业、运动、外表、社会关系、道德品行学业、运动、外表、社会关系、道德品行一一般般来来说说,青青少少年年的的身身体体自自尊尊是是其其整整体体自自尊尊的的最最重重要要的的预预测测指指标标,其其次次是是同同伴伴关关系系的的自自尊尊,而而学学业业能能力力、运运动动能

26、能力力或或道道德德品品行行等等方方面面的的自自尊尊是是相相对对次次要要的的预预测测指标。指标。第二十七页,本课件共有43页(三三)影响青少年自尊发展的因素影响青少年自尊发展的因素1.1.主体因素主体因素(1 1)外表吸引力)外表吸引力(2 2)性别)性别(3 3)自我知觉的不一致)自我知觉的不一致理理想想自自我我总总是是高高于于现现实实自自我我,但但是是如如果果差差异异太太大大,而而且且又又意意识识到到了了这这种种差差异异,就就会会产产生生情情绪绪不不良良和和挫挫折折感感,甚甚至至会会产产生生抑抑郁郁,而而低低自自尊尊恰恰恰恰是是抑抑郁郁症症的的一一种种基基本本症状。症状。第二十八页,本课件共

27、有43页第二十九页,本课件共有43页2.2.家庭因素家庭因素(1 1)父母教养方式)父母教养方式高自尊个体的父母教养方式具有以下特点:高自尊个体的父母教养方式具有以下特点:接受、关心和参与接受、关心和参与严格严格采取非强制性约束采取非强制性约束民主民主(2 2)父母的社会经济地位)父母的社会经济地位一一般般来来说说,中中产产家家庭庭青青少少年年的的自自尊尊高高于于贫贫困困家家庭庭青青少少年的自尊,这种差异在整个青少年期又进一步增大。年的自尊,这种差异在整个青少年期又进一步增大。第三十页,本课件共有43页3.3.学校因素学校因素(1 1)师生关系)师生关系(2 2)同伴关系)同伴关系(3 3)青

28、少年的学业成就)青少年的学业成就第三十一页,本课件共有43页四、青少年同一性的发展四、青少年同一性的发展(一一)同一性的基本问题同一性的基本问题1.1.同一性的基本含义同一性的基本含义同一性可以从三个层面来理解:同一性可以从三个层面来理解:第第一一,同同一一性性是是指指在在过过去去、现现在在和和将将来来中中,对对“自自己己是是谁谁”、“自自己己还还是是原原来来的的自自己己”、“自自己己自自身身是是同同一实体的存在一实体的存在”等问题的主观感觉或意识。等问题的主观感觉或意识。同同一一性性重重视视主主观观的的意意识识体体验验,强强调调的的是是内内外外部部的的整整合合及自身内在的不变性和连续性。及自

29、身内在的不变性和连续性。第第二二,同同一一性性意意味味着着以以社社会会性性存存在在确确立立的的自自我我,也也就就是说被社会认可的自己、所确立的自我形象。是说被社会认可的自己、所确立的自我形象。第三,同一性是一种感觉。第三,同一性是一种感觉。第三十二页,本课件共有43页2.2.同一性对同一性扩散同一性对同一性扩散青少年期的发展课题青少年期的发展课题同同一一性性对对同同一一性性扩扩散散危危机机的的解解决决一一方方面面依依赖赖于于其其前前的的各种危机的良好解决。各种危机的良好解决。另另一一方方面面,这这一一危危机机的的解解决决依依赖赖于于青青少少年年与与他他人人的的交交往。往。同同一一性性的的形形成

30、成既既是是一一个个心心理理过过程程,也也是是一一个个社社会会化化过过程程,它它是是青青少少年年自自身身与与社社会会共共同同作作用用的的结结果果青青少少年形成了同一性的同时,社会也认同了青少年。年形成了同一性的同时,社会也认同了青少年。第三十三页,本课件共有43页在在指指出出青青少少年年期期是是同同一一性性发发展展的的关关键键期期的的同同时时,埃埃里里克森也提出了克森也提出了“心理延缓期心理延缓期”的概念。的概念。根根据据埃埃里里克克森森的的观观点点,在在现现代代社社会会中中,同同一一性性发发展展本本身所固有的复杂性使青少年需要一个身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期心理延缓偿付期。在

31、在心心理理延延缓缓偿偿付付期期内内,青青少少年年可可以以合合法法地地延延缓缓在在社社会会中所必须承担的责任和义务。中所必须承担的责任和义务。第三十四页,本课件共有43页通通过过心心理理延延缓缓期期的的方方式式可可以以鼓鼓励励青青少少年年延延长长在在校校学学习习的的时时间间,从从而而使使他他们们能能够够认认真真地地考考虑虑将将来来的的计计划划,而而不用做出一些无可挽回的决定。不用做出一些无可挽回的决定。青青少少年年可可以以利利用用心心理理延延缓缓期期,触触及及各各种种人人生生观观、思思想想态态度度、价价值值观观,尝尝试试着着从从中中选选择择一一些些,再再检检验验一一下下是是否否符符合合自自己己。

32、经经过过多多次次反反复复循循环环,从从而而最最终终确确立立自自我我同一性。同一性。第三十五页,本课件共有43页(二二)青少年期的同一性建构青少年期的同一性建构同同一一性性建建构构:整整合合个个人人变变化化、社社会会要要求求和和未未来来期期待待的的一个过程。一个过程。马马西西亚亚认认为为,青青少少年年期期自自我我的的发发展展经经历历了了早早期期解解构构、中期重构和后期巩固三个阶段。中期重构和后期巩固三个阶段。第三十六页,本课件共有43页1.1.青少年早期的同一性青少年早期的同一性同一性的解构同一性的解构在在这这一一时时期期(11141114岁岁),青青少少年年要要体体验验人人生生中中的的许许多多

33、新新事事件件:青青春春期期的的生生理理变变化化、较较复复杂杂的的思思维维方方式式、对对自自我我的的重重新新定定义义、发发展展与与同同伴伴的的新新型型关关系系、适适应应由由小小学学到到中中学学系系统的复杂要求等。统的复杂要求等。这这些些急急剧剧的的生生理理、心心理理和和社社会会知知觉觉的的变变化化唤唤起起了了早早期期青青少少年年对对同同一一性性问问题题的的重重要要思思考考,他他们们开开始始重重新新考考虑虑童童年年期期的的价值观和身份。价值观和身份。青青少少年年初初期期,个个体体的的生生理理发发育育由由童童年年期期的的平平稳稳变变化化进进入入到到了了突突然然的的、迅迅速速变变化化期期:第第二二性性

34、征征开开始始出出现现,逐逐渐渐具具有有了了成成人人的的体体重重和和体体形形,生生殖殖能能力力逐逐渐渐成成熟熟,即即个个体体进进入入了了青青春期。春期。生理上的急剧变化对早期青少年同一性的发展形成了生理上的急剧变化对早期青少年同一性的发展形成了冲击冲击。第三十七页,本课件共有43页青少年早期有许多必要而强烈的心理任务:青少年早期有许多必要而强烈的心理任务:青青少少年年首首先先需需要要从从父父母母以以及及重重要要他他人人处处分分化化出出自自己己的的兴兴趣、需要、态度以及品质;趣、需要、态度以及品质;接接着着,需需要要把把新新发发现现的的身身体体变变化化和和性性需需求求整整合合到到个个体体的的同一性

35、之中;同一性之中;然然后后,运运用用文文化化中中适适宜宜的的表表达达方方式式把把这这些些新新能能量量引引导导到到社社会会提提供供的的合合理理化化道道路路上上,这这是是所所有有文文化化对对青青少少年年提提出出的新要求。的新要求。社社会会对对青青少少年年早早期期同同一一性性建建构构的的影影响响主主要要表表现现在在社社会会对对青青少少年年角角色色的的界界定定以以及及青青少少年年早早期期出出现现的的特特征征所所得得到到的的社会反应两方面。社会反应两方面。第三十八页,本课件共有43页2.2.青少年中期的同一性青少年中期的同一性同一性的重构同一性的重构青青少少年年中中期期(15171517岁岁)的的大大多

36、多数数个个体体开开始始把把他他们们的的生理变化看做是理所当然的事情。生理变化看做是理所当然的事情。从从心心理理的的发发展展来来说说,青青少少年年中中期期的的个个体体已已经经发发展展了了较较高水平的认知能力。高水平的认知能力。在在青青少少年年中中期期,个个体体开开始始认认真真地地考考虑虑以以前前所所认认同同的的选选择和决定,为成年期需要承担的责任和义务奠定基础。择和决定,为成年期需要承担的责任和义务奠定基础。埃埃里里克克森森所所提提出出的的心心理理延延缓缓期期为为这这一一任任务务的的解解决决提提供供了契机。了契机。第三十九页,本课件共有43页3.3.青少年晚期的同一性青少年晚期的同一性同一性的巩

37、固同一性的巩固青青少少年年晚晚期期(18221822岁岁),个个体体生生长长的的速速度度显显著著下下降降,生理发育已基本成熟,自我的生理感觉已经稳定。生理发育已基本成熟,自我的生理感觉已经稳定。青青少少年年晚晚期期个个体体的的认认知知能能力力持持续续发发展展,许许多多青青少少年年已已经经进进入入到到了了皮皮亚亚杰杰所所提提出出的的完完全全形形式式运运算算阶阶段段,并并且且出现了辩证性思维。出现了辩证性思维。第四十页,本课件共有43页青青少少年年晚晚期期出出现现了了两两个个最最为为重重要要的的心心理理发发展展:第第二二次次的个体分离过程和对新型亲密关系的接受。的个体分离过程和对新型亲密关系的接受

38、。社社会会在在青青少少年年晚晚期期的的同同一一性性形形成成过过程程中中也也起起到到了了关关键键作作用用,因因为为在在这这一一时时期期,社社会会机机构构正正准准备备把把晚晚期期的的青青少少年年接接受受和和确确定定为为大大的的集集体体秩秩序序中中的的初初级级成成员员(没没有有实际经验)。实际经验)。第四十一页,本课件共有43页(三三)影响青少年同一性建构的背景因素影响青少年同一性建构的背景因素1.1.家庭家庭2.2.同伴群体和友谊同伴群体和友谊3.3.社会环境社会环境(1 1)学校)学校(2 2)工作环境)工作环境第四十二页,本课件共有43页2022/12/13感谢大家观看第四十三页,本课件共有43页

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