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1、高考散文、小说阅读主观题命题与答题的双向评价备考思维散文、小说阅读鉴赏需要具有基本的鉴赏常识，具备揭示规律和意义的基本能力。因而高考命题与日常教学训练都应做到：设问题要尊重学理，制答案须反映规律，考查时应体现示范。这就需要教师对命题和答题进行双向评价，彻底摆脱关于参考答案无规律、无抓手的困扰，进而提高师生的文本鉴赏能力。一、学理：读写互见、宏观评价、关注意图拟写参考答案和答题训练时，师生往往满足于在文中寻找对应的答案，很少从写作的角度来思考阅读的问题；满足于获取具体信息，缺乏宏观视角的分析；满足于对主题的确认，缺乏对写作意图的研究。因此，我们应修正不足，研究反映学理的答案。2022年北京卷第1
2、8题：作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。【参考答案】这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成呼应。这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉中段。很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。【答案点评】这一答案从内容、结构、主题三个方面做了分析。这是依据文章要素分析作用、意义、评价类题目的典型思路。【再写答案】内容方面：性格来源的必要交代，情感记忆的自然流露，文化追求的背景展示。结构方面：作者与北京之间有“相隔相近相融扎根”的过程，第六段
3、就是“相融”的必要内容，它是“相近”的结果，又是“扎根”的前提。主题方面：深化了“融入”“再造”的主题。【再写理由】分类思维，可使意义丰富的故乡记忆变得清晰而有层次。着眼于宏观结构分析，可使局部的结构意义更加清晰。2022年上海卷第10题：结合上下文，分析第（8）段的作用。【参考答案】第（8）段紧承第（7）段说到文学创作问题，很自然地借雷雨中的人物蘩漪，写出父亲果敢阴鸷的个性，既表现出女儿对父亲深刻的理解，也暗含了对父亲创作的肯定；将视角扩大到读者看作者，表现出独特的父女关系；引出下文父女间有关雷雨的艺术价值的讨论。【命题点评】抓住了第（8）段的重要性，这里完成了对父亲性格的精准总结。【答案点
4、评】答案从技术层面回答了第（8）段的结构意义，但没有从宏观层面揭示意义，没能照顾作者的写作意图。【再写答案1】从内容上看，这段描述父亲性格特点的文字是本文的核心。从结构上看，它既是上文讲述引发的结果，又是对下文的重要提示。从写作意图上看，这是对父亲记忆的沉淀结晶，本文回忆父亲的文字都是围绕这一段展开的。【再写答案2】它是全文唯一的议论段落，由此看出它的特殊性。它是（6）（7）段叙述的议论性总结，又是（9）（14）段叙述的议论性提示，由此看出它的承启性。没有这段议论，读者就无法理解父亲注意跳舞男人和逛街情侣，是对包裹着的人的意义的释放；就不能理解明知故问雷雨的演出效果，是父亲敏感和追求极致的表现
5、，由此看出它的点染作用。【再写理由】再写答案1从文章要素角度答题，再写答案2从表达方式角度答题；“作用”题往往需揭示宏观意义，从谋篇布局的写作角度思考问题。2022年上海卷第11题：第(9)段、第(13)段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。【参考答案】作者相信父亲知道答案，她与父亲是有默契的；作者已经向父亲描述过雷雨第三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有意义；父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父亲依旧拥有自信。【命题点评】这一问题隐含着一个前置问题：父亲明知道效果不错为什么要女儿明确回答
6、？一明一暗两个问题同时思考，是本题的巧妙之处。【答案点评】解释了女儿不直接回答父亲的合理之处，但没有揭示不合理之处。没有注意到前文提示的父亲的“脆弱”“敏感”，没有注意到文末父亲孤单渺小的描写。在父亲心里“你说呢”显然是阻隔式交流甚至是不耐烦。此时父亲想得到更多信息，哪怕是重复性的信息。【再写答案】对父亲的脆弱估计不足，想激起父亲的自信心；对父亲的敏感估计不足，以为反问会达成父女之间的默契；没有意识到父亲渴望现在的评价，竟然想着让时间检验。没有意识到父亲既渴望交流的内容又渴望交流本身，而说出了阻碍交流的反问句。【再写理由】前一段关于父亲性格的提示，不仅提示下文，而且强调了写作意图。事后证明父亲
7、的敏感、脆弱超出了我的估计，因此，作者回忆不正面回答父亲的问题之事，其实是在表达悔意和遗憾。二、规律：揭示规律、运用规律、形成常识每一道试题的背后都隐藏着一个规律。揭示规律、运用规律、形成常识，既是备考训练应该追求的，也是日常学习应该追求的。通过对主观题答案的修改、再写来实现我们的目的。2022年新高考II卷第8题：“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。【参考答案】本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料。“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻。突出小岫的随
8、性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。【答案点评】充分强调了对情节方面的理解；答案内部的逻辑关联较弱。【再写答案】文章从开始到看车夫修马蹄前都一再强调“到橘子林去”，让读者充满期待，最终放弃出人意料。小岫对马这样的生命更感兴趣，而对形状各异、色艳光怪的岩群不感兴趣，自然对橘子林也失去了兴趣。小岫兴趣的转移是因马与人的默契受到强烈触动，产生了一种改变自己的自觉。【再写理由】依次是：放弃看橘林放弃的原因放弃的意义。这样答题既是对规律的揭示，也是对规律的运用。2022年全国甲卷第8题:老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。【参考答案】意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受
9、的痛苦。处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。【答案点评】提示语较好，但“意志坚强”“处事果断”“善于做思想工作”是包括“老胡”和陈毅在内的革命者形象的共性，所以人物形象个性概括不足。在对比语境下分析人物形象必须考虑其个性特点。【再写答案】能决断、有谋略。决定在战斗的间隙做无器械、无麻药的“手术”，还选好了施术者和场地；用计谋迫使战友给自己“下狠手”。细心、能理解人。深知战友对自己的深情，没让担任警戒的警卫员背自己，而是让老黄来背。刚毅、坚强。忍受剧痛，让人挤出脓血、碎骨，体现出人物的铮铮铁骨。【再写理由】按照对比语境下分析人物形
10、象的要求，补充了“用计谋”“细心、能理解人”等个性特点。这些个性特点，既有别于陈毅大大咧咧、幽默风趣的个性特点，也有别于其他革命者形象的一般特点。共性与个性并重，是现实主义作品中人物形象塑造的基本追求。三、示范：确定角度、获取信息、优化语言考生答题往往把精力全部放在筛选信息上，筛选信息之前不去确定角度，之后不去优化语言。不确定角度会造成答案内部缺乏逻辑和信息要点不全。不优化语言会失去文学鉴赏的基本特点，也无助于角度的确定。2022年全国乙卷第8题：这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。【参考答案】信件的主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。十年间，姐弟
11、俩一直生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。【答案点评】用事件缘由来解释情绪，思路较为规范，但提示角度不清晰。【再写答案】历史原因下的牵挂和担忧，使我“恍恍惚惚”。离别时弟弟年纪小，我总觉得弟弟还未长大。以至于在后来的各自漂泊中，总处在未知感和不确定感中。现实原因下的牵挂和担忧，使我“恍恍惚惚”。形势变化让我牵挂，弟弟参军让我担忧。【再写理由】用分类思维明确角度、优化语言。历史的因素与现实的因素在这类书信中会交织出现。一般的担忧与特殊的担忧组合成一种立体的恍惚。不变的牵挂与变化的牵挂填满内心造成了恍惚。还
12、可从“一般与特殊”“不变与变化”两个角度制作两套答案，具体内容都可借用“再写答案”思路中的信息。2022年全国乙卷第9题：对于弟弟先后在上海和山西的两段生活 ，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。【参考答案】弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。【答案点评】空间视角：个人命运与民族命运相结合。时间视角：由不成熟到成熟。【再写答
13、案】弟弟在上海时，“我”感到慌乱：这些流浪的年轻人充满力量、勇敢向前，但没有目标、前途未卜。弟弟在山西时，“我”感到开心：年轻人快乐活泼、积极勇敢，使“我”看到了国家的希望。这样的青年人影响着历史进程，对弟弟及同伴的命运感受就是对民族命运的感受。【再写理由】先提示感受后具体分析，有利于确定角度和优化语言。2022年新高考I卷第9题：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。【参考答案】把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大。借渔
14、夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比。放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突。使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。【答案点评】对比效果不明显，没能很好地完成对比任务。【再写答案】义士与伍子胥使故事更具有传奇色彩和小说效果；普通渔人与伍子胥使故事变得平淡，增添了散文效果。义士强化了伍子胥的复仇心理；普通渔人会弱化伍子胥的复仇心理。义士与伍子胥故事跌宕，但内心单纯；普通渔人与伍子胥的故事平淡，但内心活动很复杂。义士与伍子胥，渡口是单向的摆渡；普通渔人与伍子胥，渡口却有更多的可能性和意义。【再写理由】对比法是文学鉴赏中常用的有效方法。基本思路：用对比方法，完成对比任
15、务，得出对比结论。基本方法：寻找尽量多的可比点；突出对比点的逐一对应，由此实现确定角度和优化语言的示范性。2022年浙江卷第11题：敦厚具有怎样的品格？【参考答案】敦厚忠孝，既孝顺母亲，又以死报国。忍辱负重，为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。积极上进，主动请缨去守卫最艰苦的岗位。恪尽职守，为了国家利益而牺牲。【命题点评】概括人物品格很容易丢失要点。本题能很好地测试考生的概括能力。【答案点评】将这四点概括全有三个方法：依据叙述顺序来概括人的品格，形成顺承关系，这是本答案的思路；依据事件分类（对母亲、对工作）来概括人的品格，形成并列关系/，分类法可节省回读时间；依据抒情梯度来概括人的品格，形成递进关
16、系，把最让人感慨的放在最后。不管确定哪一种角度，都有助于避免要点的丢失。文学阅读不仅触及文章学理，还触及鉴赏学理。虽然鉴赏有很强的开放性和自由度，但对学理的要求更高，好在许多学理已是我们熟知的鉴赏常识。常识是从规律提炼而成，规律则是从丰富的阅读经验中总结而来。文学问题特有的复杂性、模糊性，需要确定不同的角度来清晰表达。文学鉴赏需要与之相称的语言，优化的语言还能进一步明晰鉴赏角度。命题与答题的双向评价，对于文学鉴赏来说应该相互促进：感染与共鸣互动，唱起与应和互联，理性表达与艺术想象互助，规范思考与创造性发挥互补。这里情感与景象、内容与形式、再现与表现、写实与写意、简约与铺陈、抽象与形象、有序与发散等等都会形成命题与答题之间互相启发的无限张力。因此，以寻找“教学答案”为直接目的的双向评价，就有了更深远的意义。学科网（北京）股份有限公司