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1、琵琶行教案【教学目标】 1、通过自主学习，掌握作者、体裁等文化常识，疏通文脉，掌握文意，品味诗歌。2、让同学们发现音乐的魅力，感受传统文化和现代文化碰撞出的火花，增加对传统文化的热爱。 【教学重点】 理解以及诗歌中音乐描写的艺术手法。【教学难点】 运用比喻、通感、正面描写与侧面结合的艺术手法描写声乐的高超技法。【教学方法】 导读与自学、合作与探究。【教学过程】一、导入人生难得一知己，千古知音最难觅伯牙操琴遇子期，高山流水乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识，同是天涯沦落人，莫愁前路无知己。二、 鉴赏诗歌： 1提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？ 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场
2、，她的演奏是诗人和他的客人听到的（忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发）。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情四弦一声如裂帛）。第三次明写，但写得稍微简略（轻拢慢捻抹复挑四弦一声如裂帛）。 2赏析琵琶女的第一次演奏 （1）学生自由朗读诗的第一段。 （2）学生思考：师：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代吗？生：没有。师：同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？ 生：它的基调是悲凉的。理由有二：一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的
3、萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的（以萧瑟的景象来烘托饯别酒宴的悲伤气氛）。 （3）学生有感情地朗读第一段。 3赏析琵琶女第二次演奏的情景 师：第二段是本文描写乐曲的重点，请大家有感情的朗读第二段并在朗读的过程中思考。 （1）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？ 明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。 第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据当时 心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲霓裳
4、羽衣曲和六乡。 （3）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。（清脆圆润）第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。（婉转低沉）第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突
5、出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。（激越雄壮）第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样 具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。4.音乐能够传递出人的心声，人生如歌，那么，我们是否能从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？板书：清脆圆润 沉浸在往昔回忆中的幸福快乐沉吟冷涩 置身于现实生活的窘迫与凄凉高亢激越 传达出女子愤怒的抗争与呐喊（4）本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？ 明确：侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。 （5）学生有感情地朗诵第二段。 5.赏析琵琶女的第三次演奏 （1）学生默
6、读三至五段。 （2）琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？ 明确：调子悲凉，与霓裳、六么不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。 （3）作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？ 明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。 6.鉴赏播放歌曲琵琶行，学生合唱。师：我国传统文化博大精深，尤其是传统文化，而古诗词是中华传统文化的精髓，而在现代化的今天，我们又赋予了传统文化新生命，央视有一档节目叫经典咏流传，其中琵琶行被翻唱，现在老师给大家播放琵琶行这首歌曲，请同学们打开课本，边听边唱，感受诗词和歌曲结合所带给我们的美的享受，感受传统文化在新时代的魅力。7课后作业阅读下面这首描写琴声的诗歌，就其内容情感和表现手法写一段200字以上的赏析性文字。听颖师弹琴韩 愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！学科网（北京）股份有限公司