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1、 中班语言领域教案方案范范本幼儿教学方案中班语言(5篇)中班语言领域教案方案范范本一 活动目标： 1、理解故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。 2、有目的地观看图片，尝试大胆想象、表达。 活动预备： 多媒体、图片四幅、四个小黑板架、手偶若干、背景音乐、故事录音。 阅历预备： 幼儿已了解小马的特征、有分组活动的阅历。 活动过程： 一、演示媒体、引发兴趣 1、媒体呈现小马 （1）“笛笃，笛笃”，瞧，谁来了？ （2）这匹小马有什么特殊的地方？ （3）猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？ 二、看看讲讲、理解故事 （一）观看、叙述图一（媒体） 1、关键提问：小蚂蚁怎么啦？小马观察了会怎么说、怎么做呢？
2、2、教师依据故事内容（图一）小结。 （二）观看、叙述图二（媒体） 1、关键提问：猫妈妈遇到了什么困难？ 2、想一想小马会怎么帮忙它？他会对猫妈妈说什么？ 3、学习用完整的语句叙述图片内容 4、教师依据故事内容（图二）小结。 （三）幼儿分组观看、叙述图片（图三、图四） 1、幼儿分组观看：谁还遇到了困难，会发生什么事情？小马蹬蹬会怎么帮忙他们？ 2、小组争论，用较完整的.句子将图片的意思表达清晰。 （四）教师完整叙述故事，进一步理解故事内容。 问：小马帮忙了哪些动物朋友？它们把鞋子当成什么？ 三、运用手偶，情境阅读 1、情境阅读（师套小马手偶，幼儿套小动物手偶） 问：听了这个故事，你喜爱小马噔噔？
3、喜爱它什么？ 小结：小马噔噔用它的新鞋帮忙了小动物，真是一匹有爱心的小马。 2、出示一双鞋子 假如你有一双像小马一样的新鞋，会用来做什么？ 延长活动：在个别化活动中自由选择头饰或手偶进展故事表演。 中班语言领域教案方案范范本二 一、说教材。 (一)说设计意图： 耳朵上的绿星这一内容情节好玩，形象鲜亮突出，语言诙谐好玩，简单引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。 (二)说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设
4、一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，因此，我从力量和情感两方面提出了本次活动的目标： 1、从力量上，理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象; 2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关怀，相互帮忙。 (三)说活动重、难点： 本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象;教学难点是使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关怀，相互帮忙。 二、说活动预备。 为了更好地效劳
5、于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 小松鼠等角色教具，ppt 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，
6、启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。 四、说学法 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点， 在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。 观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印
7、象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出ppt。2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。3、看ppt，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。4、幼儿进展角色表演。 一、出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。 兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今日晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出办法，怎样才能装扮得很美呢?(请幼儿
8、争论并说说) 二、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段叙述。 1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠来到花园里想怎样装扮自己?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它为什么不用花草装扮自己?d、这件事被谁看到了，它们怎么说?让幼儿理解故事情节。 2、到“小松鼠从来没有这么美丽过。”提问：a、小松鼠怎么会这么美丽?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的? 3、到完毕，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了? 三、看ppt，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。 此环节其实
9、重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小松鼠耳朵上的绿星究竟是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?提醒出了小松鼠由于和善美妙也得到了萤火虫的回报，请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进展思想提升。 四、幼儿进展角色表演。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，
10、给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的 中班语言领域教案方案范范本三 设计意图： 今日我抽到的说课题目是甜美的家，这是一个童话故事。它以现实生活为根底，通过丰富的想象、梦想，编制生动的情节来反映生活。甜美的家就是以家这个现实为根底，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的幸福感觉。故事情节虽然比拟简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情变化，正是通过小房子的心情变化，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我
11、们每个小朋友幸福的港湾，我们要爱我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子们是体会不到没有家的孤独的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教育对小朋友是特别必要而有意义的。中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的熟悉，情感进展渐渐形成，并且他们也正渐渐开头使用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中消失的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动甜美的家。 活动目标： 依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为： 1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情变化。 2、 知
12、道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。 活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。 活动难点：知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。 制定难点的依据是:中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜美的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。 活动预备： 1、小房子(一座贴有难过的表情，一座贴有快乐的表情)图片;小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。帮忙幼儿理解故事。 2、音乐：让爱住我家。最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜美。 活动流程：理解感知体验提升 一、 理解：没有家的孤独
13、1、 出示图片：难过的小房子 提问：这是谁?它怎么了?它为什么会这样? 这一环节主要是引出故事仆人小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。 二、感知：找家的辛苦 1、于是，小房子打算去找家。我们来看看吧 2、小房子找到谁了?小鸟是怎么说的?小老鼠是怎么说的?大象又是怎么说的。 3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样? 这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤独心理。 三、体验：有家的幸福 通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。 1、最终谁
14、住进来了? 2、这时小房子心里感到怎么样?(同时出示快乐的小房子)。 是的，小房子有了家才会快乐，才会幸福。 这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸福。这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起幸福。 四、提升：感受有家的幸福 1、你有家吗?你的家里有谁? 2、你爱他们吗?是怎样爱他们的?一家人在一起，你感到怎么样? 这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进展情感上的迁移，会比拟顺其自然，从而也突破了难点。 3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。 这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最终让他们来画一画和家人在一
15、起的幸福场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱惜自己的家和家人。 中班语言领域教案方案范范本四 1、培育幼儿想说、愿说、会猜猜说说的习惯。 2、丰富幼儿的学问，让幼儿知道很多小动物都有它们相应的尾巴。 把握一些常见小动物的尾巴特征。 材料及环境创设： 长毛绒玩具老虎、松鼠、猴子、袋鼠、狗、猫 等；背景图一副，画有松鼠、燕子、猴子、小兔、金鱼、蝌蚪、老虎、孔雀等动物的图片；断尾巴的小动物及尾巴人手一份。 1、出示盖住身体的长毛绒玩具，尾巴露在遮布外面。 2、猜一猜，这是什么小动物？你是怎么知道的？猜到的小朋友让小动物亲一下。 3、小结：小动物的特征。 1、师：“在这个公园里躲着很多小动物。它
16、们的尾巴都露在外面。请你和边上的小朋友争论争论，猜猜有那些动物躲在里面？” 2、幼儿先商议，然后找出躲着的小动物是谁，并要说出你是怎么知道的。 3、小结： 除了公园里的这些动物有尾巴，世界上还有很多有尾巴的动物，请你和边上的好朋友争论争论，说说看，还有那些动物有尾巴？它们的尾巴是怎样的？ 师：“小动物的尾巴不见了，我们帮它们找尾巴。”幼儿那好尾巴，到四周贴着动物的地方，查找相应的动物，贴上尾巴。并说一说，替什么动物找到了尾巴。 中班幼儿正处于语言进展的关键期。他们年龄小，对新奇、好玩的小动物很感兴趣。 为了促使幼儿主动的说、主动的讲，特意设计了本次活动，以到达进展幼儿语言的目的。活动所选用的动
17、物都是幼儿熟识、喜爱的，简单使幼儿产生兴趣，情愿用语言表达自己的想法，从而使幼儿的口语表达力量得到进展。 中班语言领域教案方案范范本五 一、说设计意图： 我始终认为幼儿科学教育的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量、与他人及环境的积极沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教育活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。 中班科学活动吹泡泡就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小”等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点
18、的左右，对泡泡的探究缺乏深度。 所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的”年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性
19、。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主
20、题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，“顺”应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发觉问题、查找问题答案的力量和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变承受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。 page_break “助”即教师在适
21、当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕获随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。 五、说活动预备： 1、教师收集的各种外形的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形（每组若干）。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展现板、胶水、抹布。 六、说活动过程： 本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-阅历拓展 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们供应“吹泡泡”所需工具、时间、场地
22、等等，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩”中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的
23、认知构造。以此解决活动的重点。 第三环节：体验验证。 （六）在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。 同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿
24、进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。 page_break 在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通力量”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的争论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿精确的表达方式。 第四环节：阅历拓展 在本环节
25、中，我请幼儿尝试同时用几个不同外形的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样奇异的泡泡”？激发幼儿进一步探究“奇异泡泡”的欲望，使幼儿阅历在原有的根底上得以拓展，探究兴趣得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完本钱次科学探究活动。 整个科学探究活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的制造者、交往时机的供应者、积极师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、帮忙者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜爱的“玩”中，主动去探究、去发觉、去尝试，去区分，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造，共享彼此的阅历与成果，并在与教师共同探究新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动布满了自然与和谐，布满了制造与欢乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变承受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。