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1、 中班语言活动逃家的小兔教案反思 设计思路： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。这个故事简洁而好玩，并具有教育意义，能够让幼儿了解倾听故事的乐趣和叙述故事的欢乐。同时还能使他们体会到母爱的宏大。活动目标：1，能急躁地倾听和观看绘本2，能较完整地叙述这个故事3，能学会用假如你变成.我就变成造句活动预备：逃家的小兔故事绘本，兔子图片两张（兔妈妈和兔宝宝），多媒体活动重点：引导幼儿急躁倾听和观看绘本。活动难点：能够较完整地叙述这个故事
2、，会用假如你变成.我就变成造句教学方法：教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、等教学方法。采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活
3、动重点的有效方法。活动过程：1，导入：教师给小朋友们出示兔宝宝的图片并问：谁来告知教师，这个是什么？接着拿出兔妈妈的图片，再问小朋友们：今日的故事是关于什么的呢？你们想不想听呢？从而激发幼儿的兴趣。然后我会给小朋友们展现绘本，并给小朋友们叙述这个故事。当遇到重点语句时，我会放慢速度，让小朋友们能有个承受的时间。如：假如你变成一朵小花，我就变成园丁。再念故事时提示幼儿留意急躁倾听，当幼儿吵闹时，教师会说：大家听一听，声音响不响，大家还能听见教师在讲什么吗？这就让小朋友了解要留意倾听别人，才能够知道别人在说什么。2，提问与争论环节：故事讲完后教师提问：故事中的小兔想干什么?兔妈妈会怎么做?为什么?
4、这个提问引入兔妈妈爱兔宝宝。再提问假如是你，你会想小兔变成了什么，兔妈妈变成什么呢？通过这几个核心问题的提问让幼儿能对故事的内容有个大致的了解，感受兔妈妈对兔宝宝的爱，并尝试运用自己的想像力，用假如你变成我就变成造句，教师依据幼儿的答复适当的作出指正。3，稳固环节：教师再给孩子们看绘本，同时再念这个故事，让小朋友们跟着教师尝试着说出这个故事。再念完后提问：大家还记得这个里面小兔变成了哪些，兔妈妈又变成了什么吗？这个提问就让小朋友们再一次加深了映像。4检验成果：教师再一次展现绘本，让小朋友们说出这个故事，并作必要的提示。活动延长：让幼儿回家给爸爸妈妈叙述这个故事故事也许内容：从前有一只小兔子，她
5、很想离家出走。有一天她对妈妈说：我要跑走了。妈妈说：假如你跑走了，我就去追你，由于你是我的小珍宝啊。小兔说：假如你来追我，我就变成小河里小鲤鱼，游得远远的。妈妈说：假如你变成河里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。小兔说：假如你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我。妈妈说：假如你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。小兔说：假如你变成爬山的人，我就变成一朵小花，躲在花园里。妈妈说：假如你变成小花，我就变成园丁，每天给你浇水，每天来看你。小兔说：假如你变成了园丁找到了我，我就变成小鸟，飞得高高的。妈妈说：假如你变成小鸟，我就变成大树，你飞累得时候可以在我身上休息。小
6、兔说：假如你变成大树，我就变成一只小帆船飘的远远的，远远的。妈妈说：假如你变成小帆船，我就变成风把你吹到你想去的地方。小兔说：假如你变成风把我吹走，那我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。妈妈说：假如你变成空中飞人，那我就要变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。小兔说：假如你变成走钢索的人，那我就要变成小男孩走回家了。妈妈说；假如你变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开双臂好好的抱住你。啊!小兔子说：或许我还是呆在这儿，做你的小兔子吧。他也真的这么做了。来，吃个胡萝卜吧。兔妈妈说道。活动反思：1情感教育贯穿始终。我在引导孩子观赏第一段对话时，结合插图，让他们绽开想象，猜测故事中的兔妈妈
7、会怎样答复调皮小兔的话语。再结合图画，让孩子们感受妈妈对小兔的爱，从而为整个故事奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，那么在理解后面几段对话和插图时，就有章可循了。在小兔逃跑的过程中，我引导幼儿重点猜测兔妈妈变成了什么？重点观看兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过争论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。故事完毕后，我又引导幼儿争论：兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔呢？让幼儿在思索的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。2画面处理详略得当。逃家小兔整个故事主要是由几个平行的画面组成。假如逐幅观看、争论，幼儿可能会产生厌倦。因此，我在教学时，重点争论了前两幅图，让幼儿对故事的情节进展、情感基调、对话句型有了初步的了解。后面四幅图，我则引导幼儿进展简洁观看，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已把握的句型来说一说，起到进一步稳固句型，提高幼儿语言表达力量的目的。固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方，在创编环节，有个幼儿说他要变成毛毛虫，其他幼儿就要变成小鸟。小鸟是毛毛虫的天敌，这说明前面几幅图争论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。