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1、 主题单元教学设计（5篇）主题单元教学设计 篇1 设计背景： 期中考试完毕，班级学生由考前的超负荷运作进入一个相对放松阶段，班级里难免充满急躁的心情。对于学生个体而言，无论考试发挥精彩还是失常，考试结果对于他们的影响总是不能连续到下一次考试，往往在两三天后就烟消云散。然而在通向高考的路上，每次阶段性考试最重要的不是结果的数值而已，是对于自己上阶段学习过程中阅历的总结和问题的反思，进而调整自我，重新动身，这才是考试对于学生的真正意义所在。 活动目标： 1、做好一次有效的阶段性自我评价。 2、确立新目标，找到新动力。 3、树立自我治理意识，并且逐步学会有效的自我治理。 4、在沟通中产生心灵的共鸣和
2、碰撞，树立集体认同感，进一步增加班级分散力。 活动预备： 1、班主任设计一份问卷调查形式的个人期中小结。个人小结包括以下内容： 本学年阶段性考试成绩曲线图。 给本学期以来的自己一句话评价。 写出一个的确影响了学习的因素。 我的学习有动力么? 写出一个班里你最佩服的人。 目前对你来说有效自我治理的最大困难是什么? 请你的朋友送你一句表扬和一句批判。 请以“我喜爱现在的自己”或“我厌烦这样的自己”为话题，写不少于四个排比句。 2、仔细阅读学生每份个人小结，了解学生对待本次期中考试的态度以及近阶段思想状态，分类汇总，选择四位不同层次，不同心态，不同问题的学生预备班会沟通。 3、开班委会了解班情，班长
3、依据班级详细状况预备好总结发言。 活动过程： 一、班主任开场白 要点：简要点评本次考试的班级状况，明确本次班会的目标不在分析成绩，而在分析自己。盼望同学们能在一次期中总结班会中找到自我，走近他人，融入集体，完成一次心灵的成长。 二、同学沟通 1、请四位同学沟通自己的期中小结。 2、其他同学依据同学的发言谈自己的共鸣和感想。 3、对于学生沟通中的“学习动力”、“干扰因素”、“自制力”这几个热门话题进一步充分绽开争论。 4、班主任点评总结，确定同学们的表现，用三个哲理小故事完毕本环节内容。 三、班长发言 从班长的角度看班级，对于上一阶段的班情进展分析，对同学们提出期中考试后各个方面的要求，为班级确
4、立一个共同奋斗的目标。 四、班歌合唱 全班合唱班歌奇迹再现，激发学生的热忱，在激扬的乐声和鼓舞人心的歌词中完毕本次主题班会。 主题单元教学设计 篇2 学习目标： 1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能到达目的的道理。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。 教学重点： 理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 教学难点： 通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。 教学方法： 读、说、思、议 教具预备： 课件 教学过
5、程： 一、导入新课 1、出示阅读议题：生活中的启发。 2、简介。 二、学习新课 1、初读文本，群体挑山工。 说说挑山工在你的心中留下的初步印象？ 2、再读文本，个体挑山工。 学生沟通预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话语，好像包蕴这意味深长的哲理。 学生沟通预设二：这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，由于我需要它。 师引导：有什么地方不理解？有什么方法可以解决？ 出示金钥匙：我们常常采纳的方法就是联系上下文。 学生沟通预设三：链接山民的话。 他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么
6、任凭，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？” 沟通：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。 学生沟通预设四：比照提升。 如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，静静地走到你的前头去了。 引导：游人上山的心情应当是怎么样的？而挑山工呢？ 再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？ 3、品读文本，抱负挑山工。 出示图片，大胆质疑。你有什么发觉或问题？学生沟通解疑。 引导思索：说说最终一段话的含义。 “它”指的是什么
7、？需要它吗？再次齐声朗读。 4、延长文本，体会生活。 本文的写法是通过生活中的一件事叙述一个道理。还学过类似的课文吗？ 珍宝鸟珍宝鸟与之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。 野草这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。 三、总结 生活中普一般通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的冯骥才不光饱览壮美山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启发。 四、布置作业 1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。 2、挑山工就是挑货工，思索为什么不用“挑货工”为题？ 主题单元教学设计 篇3 一
8、、活动背景 节日是一种文化现象，春节更是如此。春节在中华民族传统文化语境下，是最盛大的节日。它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。传统的春节，有关于“年”兽、万年创立历法、熬年守岁、贴春联、赏冰灯等各种传奇；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗；还有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、相互庆贺新年万事如意等风俗 春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有分散力的节日。每当春节降临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一
9、度上亿人次的“春运”高潮，说明白春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。 因此，我们三（1）班进行了“春节风俗谈”综合实践活动。 二、活动方案 （一）活动主题：春节 （二）活动目标： 1、了解过年是中华民族最盛大、最盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子。让学生较全面地了解与新年有关的学问，从形式上的过新年到走近新年、讨论新年，进而了解春节的由来、礼节及相关习俗。 2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进展参观、调查、访问，上网查询有关资料，培育学生收集整理资料并依据资料进展分
10、析问题，解决问题的力量。 3、感受过年的喧闹与欢乐，在活动中培育学生彼此间的沟通和人际交往力量，增加社会参加意识。 （三）活动人员：三年级学生 （四）活动分组：春节的来历、春节的食俗、春节的风俗、春节新想法 （五）活动预备：按小组分别联系有关人员讲授春节的神话起源、习俗等相关学问；通过括图书、网上查找不同民族、不同国家的春节的学问、预备各种资料。 （六）活动留意事项： 1、活动在教师带着下有序进展，留意安全； 2、调查采访时态度恳切，留意文明礼貌，并做相应的记录。 （七）课时安排：主题活动预备阶段3课时；收集资料3课时；整理资料4课时；观看、汇总4课时；总结就评价2课时。 三、活动实施 阶段一
11、：分组确定讨论工程（预备阶段） 第一课时 （一）观看“春节”音像片断，引出课题“春节习俗”。 （二）提出可以讨论的相关问题： 1、关于“春节习俗”你了解多少？ 2、对于“春节习俗”你还有什么感兴趣的问题？（春节的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等） 3、把提出的问题进展归纳整理，为下一步作预备。 其次、三课时 （三）学生分组确定讨论问题 1、依据问题的类别，学生自由选择，成立讨论小组（相互协调）。 2、分组争论要采纳何种讨论方法（上网查资料、调查、访问等）。 3、教师进展适当的引导、帮忙。 4、确定讨论专题： （1）回溯历史渊源春节的来历 （2）流落民间的饮食文化包饺子、年夜饭 （3）春节
12、的传统风俗习惯办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神 （4）春节新畅想 （四）分组制定讨论规划 1、供应一份讨论规划，供学生学习参考。 2、各组制订具体的调查规划和方法，设计调查表格和访问记录表。组员分工，商讨在调查中可能消失的问题及解决方法，教师准时指导。 阶段二：各小组绽开讨论规划（实施阶段） 第四六课时 （一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所讨论问题的结果。（小组成员分工协作） 第一组：春节的来历调查小组。春节由来与传奇组的同学依据自己的规划开展活动，有的上网查阅资料，了解春节的由来与传奇；有的走向图书馆，搜集关于春节的资料，最终进展加工整理，编写小报，供大家观
13、赏。 其次组：饮食习俗调查小组。 该组成员在组长的带着下，到食品批发市场、各大超市，了解春节期间人们的购物状况。其中，最让他们关注的是饺子、汤圆一类的群众食品，他们拍摄饺子、汤圆的品种，品尝它们的味道，干得特殊带劲。从实物到图片、文字，最终到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，从中感受到活动的无限乐趣。 第三组：春节风俗习惯调查小组。 该组成员走街串巷，来到各大商场、超市进展现场调查、采访，了解春节前后最受人们欢送的春节饰品，如中国结、红灯笼、对联、窗花、大红“福”字、鞭炮，在调查中，同学们还学会了剪窗花、制作灯笼，培育了动手力量。 第四组：春节新想法调查小组。 该组成员在组长的带着下，到社区和街道走
14、访人们对一些春节习俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己的资料。你过年时放鞭炮吗？你放鞭炮时遇到过安全事故吗？对于现在我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？为什么？你收到过压岁钱吗？你是怎么花的？你如何对待这些风俗？50年后的春节和今日有什么不同？传统文化该不该丢？ 第七九课时 （二）各小组整理归纳讨论成果。 阶段三：信息沟通会，展现动手实践、创作的成果。（展现阶段） 第十十四课时 1、沟通讨论成果。 各小组可由12名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法，同时出示相关资料，并介绍资料的来源。其他同学可提出相关问题询问。 2、归纳总结各组的讨论成果，并展现。 （1）讨论“回溯历史
15、渊源”小组搜集了春节的来历，春节相关的典故等，并以资料的形式进展展现。制作手抄报。 （2）讨论“流落民间的饮食文化”小组，主要讨论“年夜饭”、“水饺”、“年糕”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问等，并模拟操作实践。 （3）讨论“春节的传统风俗习惯”小组，主要讨论的是传统春联的制法、写法、张贴的讲究及春节灯谜的由来。以及拜年的吉利用语，还给大家展现精彩的对联，送上全组同学对大家新年真诚的祝愿。 （4）讨论“春节新畅想”小组主要讨论的是你对放鞭炮有什么看法？你对收压岁钱有什么新的想法？小组成员还进展了现场辩论赛。 3、总结延长： （1）活动后，将有关“春节习俗”的资料归类汇编
16、成册，或制成专题网页，上传到学校网站上展现。 （2）利用寒假民间采风。 第十五十六课时 四、活动评价与反思 这次综合实践活动亲密联系学生实际，突破了教材和学校的局限，拓展了学生的学问领域，了解到了很多过年的学问，形成了肯定的访问、查找、搜集、整理信息的力量，并且能将 自己的活动成果以新奇的方式向更多的人展现，社交力量及综合实践活动力量得到了肯定的进展。 1、培育了自主学习力量。此次活动充分敬重了学生的爱好及兴趣，为学生自主性学习开拓了宽阔的空间。从主题的选定到小组成员，从制定规划到调查讨论，教师只是对各组成员进展必要的指导，没有包办代替的现象。 2、为合作学习供应了宽阔空间。合作学习作为重要的
17、学习方式之一，调动了学生学习的积极性。课题的讨论以小组合作的形式进展，组内成员分工明确、各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。 3、学生的动手力量大大提高。活动中，学生不是讲台下被动的看客，而是活动的仆人。他们可以依据需要自主查找资料，依据活动内容制作主题板报；可以通过询问父母了解饺子的做法，自己动手包饺子；也可以向手工艺人拜师学艺，制作灯笼或剪制窗花。 主题单元教学设计 篇4 【教学目标】 1、感受时间和生命的匆忙消逝，感受焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生熟悉到应当珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光荣 2、在反反复复的诵读中积存语言 【教学设想】 1、
18、引导学生进展多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文本的涵义 2、引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受 3、从学生实际动身，加深学生对时间匆忙、生命易逝的感受 【教学预备】 1、多媒体课件 2、林清玄与时间赛跑、普希金一朵小花等相关文本 【课时安排】 2课时 【设计意图】 从学生宠爱的安徒生童话谈起，奇妙地引出时间匆忙这个话题，学生的阅读期盼被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估量学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段
19、落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜爱的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积存语言其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不管是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的。把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵奇妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时间匆忙消逝。对匆忙一文的教学，学生身心进展的实际状况成为一个不行无视的因素对于十一二岁的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心深处感受到时间匆忙、生命易逝就比拟难所以，让孩子严密地联系自己的生活体验来思索，孩
20、子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受到时间匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中较有代表意义的一局部供学生参考，可以帮忙学生感受文章的写作特色，翻开视野，丰富语感，提升对文本的理解。关于“留下生命痕迹”，学生先在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，帮忙学生进一步理解人应当怎样活着关于时间匆忙，关于人应当怎样的活着，通过这样一番沟通，每个学生的心里都有了自己的答案。为了帮忙学生进一步体会古往今来关于时间匆忙的话题，让学生说出一些闻名的诗文警句，并通过
21、滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读，从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。把普希金的这首小诗出示在学生面前，引导学生感受时间匆忙，应珍惜生命，也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中特别重要的一个方面。 绕了一圈，又回到“时间匆忙”这个话题燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时间都是一样的公正，一样的一去不复返这种深层而简单的人生感喟，在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯洁的心灵土壤中埋下了一颗颗漂亮的种子，它们必将生根，发芽，渐渐长大。 【教学流程】 一、从交谈入手，引出时间匆忙的话题 师生谈话：同学们平常喜爱读
22、什么书？安徒生的童话肯定不会生疏吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中吸取着养分，获得了欢乐时间匆忙，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有由于时间的消逝而削减魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的宠爱，已经成为现代散文中的经典它就是朱自清先生的散文匆忙。 二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做预备 1、教师范读课文要求学生留意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感 2、学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读 3、学生选择自己喜爱的段落再读 在读中
23、纠错，评价，初步感受时间匆忙 三、潜心感悟、品评文本，感受时间匆忙 1、默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思索？边读边在课文中圈画 请学生将词语写在黑板上，教师巡察 2、沟通： （1）从词语生发感受时间匆忙 师生推断词语书写的正误 师生评价哪些词书写美观 争论：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？ 教师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了的心情，他焦灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受面对时间匆忙消逝的焦灼、无奈、苦痛的心情 学生把词语放回到句子中再读课文 （2）从句段入手感受时间匆忙 沟通句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值
24、得一再的去品、去读、去思索？自由读文章感受最深的段落或者自己喜爱的段落，谈体会，教师随机引导 板块1：感受对时间消逝的追问：精读第一自然段 板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段 板块3：从对时间的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感受呢？略读其次、三自然段 估计的几个教学生成点： a、关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文林清玄和时间赛跑，帮忙学生理解 b、争论：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感受融进去读文字 c、关于朱自清先生的文字之美：品评详细的文字；课件引入相关的评论： 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学讨论会的散文作家中，除冰
25、心女士外，文章之美，要算他了 （郁达夫中国新文学大系散文二集?导言） 朱自清的胜利之处是，擅长通过准确的观看，细腻的抒写出对自然风光的内心感受 （林非现代六十家散文札记） 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻 （朱德熙漫谈朱自清的散文） d、面对时间的消逝，头涔涔而泪潸潸，他肯定是想到了什么？读一读，体会的焦灼、痛悔 e、根据课文中的描述讲一讲，我们的时间毕竟是怎样的匆忙消逝？ f、朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作为例子来说明 学生争论，教师随机点评：朱自
26、清先生正由于熟悉到了时间的匆忙，他虽然只活了50岁，但他却留下了珍贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他留下了生命的深深的痕迹 出示课件：朱自清介绍 四、展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？ 1、学生沟通，教师随机点评 2、以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言，学生接读 五、由“一朵小花”悟人生消逝 在忙劳碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美妙的东西，那些值得思念的东西，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命 出示文字：普希金一朵小花，学生配乐朗读 六、由“人面桃花”引发深层
27、思索 争论：最终有一个问题请同学们思索，这个问题今日不肯定有答案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？ 学生争论，随机出示：崔护题都城南庄 学生读完后，教师小结：确实，尽管桃花照旧笑春风，但是人面已经不知何处去或许以你的年龄还不能透彻的理解的这种简单的人生感喟，但没有关系，时间匆忙，它能够教会你领悟一切。 主题单元教学设计 篇5 活动目标 1、大胆参加表演，感受获得帮忙的欢乐。 2、结合生活情境，尝试使用礼貌用语进展求助。 3、理解故事内容，学习使用“你好，请问，感谢”等礼貌用语。 重点难点重点： 理解故事内容，学习使用礼貌用。 难点
28、：大胆参加表演，感受获得帮忙的欢乐。学习使用礼貌用语求助。 活动预备 1、阅历预备：有向他人问路的阅历。 2、幼儿假期旅行的照片、动物头饰、PPT课件 活动过程 一、谈话导入，激发幼儿的兴趣 1、提问：暑假时你们去旅行过吗？都去过哪些地方旅行呢？ （出示幼儿假期旅行的照片，鼓舞幼儿用完整的句子表述） 2、提问：假如你在旅途中迷路了，你会怎么办呢？ （迁移到生活中，让孩子们了解如何自我爱护、遇到危急、失散等怎样寻求帮忙。） 3、小结:假如迷路了，小朋友肯定不要惊慌，可以找警察叔叔、商场的工作人员或四周的行人帮助给自己的家长打电话，让家长找到你；也可以记住自己的家庭住址,让他们警察叔叔把自己送回家
29、 二、播放故事，引导幼儿理解故事内容 1、教师：有一只小熊，在旅行的时候迷路了，我们一起来看看小熊迷路 之后是怎样做的吧？ 2、叙述故事爱旅行的小熊 小熊特殊爱旅行，他听说大森林里有个香香香谷，香香谷里百花盛开，可美了！小熊很想到香香谷去看一看。这天一大早，小熊背上背包动身了。森林真大，没走多远，小熊就迷路了。（图一） 小熊看到猫大姐，赶忙跑上前去问道：“喂，香香谷在哪里？”“这是哪家的孩子，一点礼貌也不懂！”猫大姐生气地摇了摇头。（图二） 小熊又看到了黄牛伯伯，他刚开口预备问路：“喂”黄牛伯伯立即扭头就走了。 图三：图四：大家都不理睬小熊，小熊难过地坐在树下大哭。山羊爷爷路过，他慈爱地对小熊
30、说：“孩子，问路要有礼貌，得先问好，最终还要说感谢。”山羊爷爷告知了小熊去香香谷的路。小熊听后，赶忙向山羊爷爷道谢。 小熊根据山羊爷爷说的路线走，很快就找到了漂亮的香香谷。 3、提问： 小熊之前为什么问不出去香香谷的路呢？ 后来山羊爷爷教了小熊一个怎样的道理呢？ 你还知道哪些礼貌用语？（鼓舞幼儿大胆表达） 三、观看故事视频，分段理解故事内容 1、提问： 小熊是怎样向猫大姐、黄牛伯伯问路的？ 毛大姐和黄牛伯伯又是怎样做的？ 为什么他们都没有告知小熊去香香谷的路呢？ 后来小熊去香香谷了吗？山羊爷爷对小熊说了什么？ 幼儿自由争论：生活中什么时候还会用到礼貌用语呢？(如：买东西时、吃饭时、坐车时、做嬉
31、戏时、上课时、家里来客人时等等。) 四、用情境表演的形式来稳固礼貌用语的广泛应用。1、播放文明礼仪课件，让幼儿认真观擦。 2、播放文明用语的图片,鼓舞幼儿自由的进展情境表演练习。 3、幼儿自由组合，进展情境表演，教师指导。 情景表演一：为幼儿供应头饰，激发幼儿表演的兴趣 鼓舞幼儿选择故事中的角色进展表演，教师提示幼儿在表演时可以参加肢体动作。(鼓舞幼儿大胆参加表演) 情景表演二：结合生活情境，鼓舞幼儿用礼貌用语进展求助，学习使用 “你好，请问，感谢”等礼貌用语。 活动总结 小朋友们,“中国是礼仪之邦”,讲文明、懂礼貌是我们弘扬民族文明的重要途径,今日的活动你们都知道了礼貌用语该如何应用，盼望你们都能把礼貌用语带回到自己的生活中，让礼貌用语广泛流传! 【主题单元教学设计（精选5篇）】