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1、小学 科学 学科第 一 单元电子备课单位樊营完小年级六时间2012、1任课教师第 1 课时总第 课时课题1 生物的遗传现象教学目标1知道什么是遗传现象。2知道遗传是生物的普遍现象。3能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。4能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学重点了解遗传是生命的基本特征之一。教学难点能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学准备多媒体课件 各种动物的家庭图片预习提纲1、 调查自己家庭人员，比较子女与父母的相同的形态特征。2、 认识动物的遗传现象。3、认识植物的遗传现象。教学过程一、预习情况汇报 小组内交流自己调查的家庭成员的遗传现象。 小组内交流自己调查的小动物
2、的家庭家庭遗传情况。二、发现人类的遗传现象。1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。3、老师讲解什么是遗传。4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。三、认识动物的遗传现象。1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好
3、。3、小组交流。4、师生小结：动物界也有遗传现象。四、认识植物的遗传现象。1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？2、小组讨论。3、学生看课文中的说明。4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？5、学生交流。五、课堂效果检测 见本节限时作业题六、拓展延伸。仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。 二次备课效果检测情况教学反思小学 科学 学科第 二 单元电子备课单位樊营完小年级六时间2012、1任课教师第 2 课时总第 课
4、时课题2-2生物的变异现象教学目标1知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。3能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。教学重点知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。教学难点能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。教学准备多媒体课件 预习提纲调查一个家庭成员的子女和父母相貌上的差别调查动植物存在的变异现象教学过程一、预习情况汇报： 组长收集本组学生预习情况二、导入新课。1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨
5、论。3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。三、了解生物变异的概念。1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2、学生仔细观察。3、交流发言。4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。5、小结。6、统计各组数据，汇总出全班的数据。7、讲解：变异。四、认识变异是普遍存在的。1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。3、指导学生观察教材上的插图。4、汇报交流。5、小结。6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。五、了解变异的种类。1、用课件展示介绍变异的种类。（1）可遗
6、传的变异。（2）不可遗传的变异。2、小结。六、课堂效果检测 见本节课限时作业七、拓展延伸 进一步调查自己养的小动物和家庭成员之间存在的变异现象二次备课效果检测情况教学反思小学 科学 学科第 二 单元电子备课单位樊营完小年级六时间2012.1任课教师第 3 课时总第 课时课题2-3寻找遗传与变异的秘密教学目标1通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；2生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；31对基因决定人体的一个性状。4培养学生的想象能力和分析推理能力。教学重点对于“遗传和变异”的探索过程教学难点采用人工进行变异的好与坏教学准备1人体染色体配对挂图、眼睑基
7、因遗传图解、男女性别决定图。2有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。预习提纲了解孟德尔的遗传规律尝试自己解释在相貌上自己与父母的异同点教学过程一、预习情况汇报： 组长收集本组学生预习情况二、导入新课我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）三、学习新课1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿
8、各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗?(3)学生讨论、汇报。(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还很大。(5)讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。(6)提问：为什么你会是男孩?为什么你会是女
9、孩?(7)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图)(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。2、指导学生认识基因及其作用。(1)提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像?都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像?这是为什么?(2)观察课本第29页三幅(双胞胎)插图并讨论。(3)讲解：通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携
10、带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。(4)提问：基因怎样控制人的性状呢?也就是基因和性状有什么关系?(5)讨论汇报。(6)小结：1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。(7)讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的
11、基因为隐性基因。如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因肯定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗? (9)学生讨论汇报。(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能)3、指导学生了解“人类基因组计划”。(1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义?请阅读课本第30页内容。(2)学生自学课本30页有关内容。(结合提供有关资料和信息)(3)提问：你认为这项工作值得吗?它会给人类带来些什么?(4)学生讨论。(5)小结：这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特别是基因方面的病)，为人类造福。四、课堂效果检测完成本课限时作业五、拓展延伸 上网收集资料，进一步了解孟德尔有关遗传规律的相关知识。二次备课效果检测情况教学反思