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1、儿童心理学课程教学大纲第一部分 大纲说明一、 课程的性质和任务儿童心理学是学前教育本科（专科起点）专业学前教育教师教育方向的专业主干课。对学前教育专业的学生而言，该课程主要讲述学前儿童心理发展的基本理论和方法，阐述儿童心理发生、发展的规律，分析各年龄阶段儿童生理发展、认知发展、情感和社会性发展的特点，研究影响儿童发展的因素，旨在使学员更好地理解儿童的心理和行为特点，更好地支持、促进儿童的成长。本课程强调理论与实践相结合，注重培养学生运用学前儿童心理学的理论分析、解释、解决实际问题的能力。本课程4学分，共72学时，第一学期开设。本课程主要内容分为三个部分：学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理
2、和行为发展的年龄特点和发展规律、环境因素对儿童发展的影响。基本理论部分包括学前儿童心理学的基本理论问题、学前儿童心理学的主要理论流派、学前儿童心理发展的生物学因素等内容；第二部分主要包括学前儿童生理发展、认知发展、语言发展、情感发展以及人格与社会性发展；第三部分主要讨论家庭环境因素对儿童发展的影响，以及家庭外的因素，如同伴关系、电视以及幼儿园环境因素对儿童心理发展的影响。通过学习，学员将更全面、系统地理解儿童心理发展的年龄特征和影响发展的诸要素，更深入地分析、解读和解决儿童发展中的实际问题，以制定更科学、合理的教育教学活动，促进儿童的发展。二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程作为学前教育专业
3、教师教育方向的专业主干课，承担着培养学生专业能力的重任。本课程与本专业领域的其他课程相互衔接和配合，以心理学概论为理论基础，并为以下后续课程提供依据：包括学前教育专业学前教育教师教育方向专业必修课幼儿园课程与活动设计幼儿游戏与玩具、学前教育概论，以及选修课程幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿健康教育等。因此，儿童心理学的教与学必须注重各学科之间的相互联系,以及知识的融会贯通。三、课程的教学基本要求本课程对学员的要求主要体现在两个方面：1、以学前儿童心理学的基本概念、基本原理和各阶段儿童发展的年龄特征为教学重点，通过生动具体的生活事例，帮助学生清楚地理解、掌握教学内容。2、注重培养学生运用学前儿童
4、心理学知识和原理分析、解读儿童心理和行为的能力，启发、鼓励学生将所学的儿童心理学知识和技能运用到工作和生活中，提高教育教学和教养实践的能力，提高解读儿童成长、分析影响儿童发展的原因和促进儿童发展的能力。四、教学方法和教学形式建议本课程采取多种媒体支持下的自主学习与面授辅导相结合、教师远程导学与小组合作交流相结合、理论传授与实践指导相结合的远程教学形式。在教学方法上，根据本课程理论与实践并重的特点，面授教学中重在引导学生理解并掌握基本的理论内容，在此基础上应该特别强调实践教学和实训操作，重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应
5、该建立实践教学基地。在教学组织形式上，以学习小组为基本单位，开展学习过程中的合作、研讨式学习，积极参与网上教学互动，在远程导学下联系自身工作实践经验理解和掌握课程内容，构建自己的知识系统和能力。自主学习是学习本课程的基础形式。学生在自主阅读教材的基础上，根据自身学习需要接受面授辅导，观摩电视课和IP课件，通过网上课程教学平台获取学习资源，通过参加远程教学活动、网上讨论、在线答疑等活动解决疑难问题，并完成形成性考核和终结性考试。面授辅导是课程必要的教学活动；远程教学是重要的导学活动。面授教学要精练致用，不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向
6、学员提供典型案例进行讨论和分析，适时进行情景模拟训练。远程教学活动要配合面授辅导，有针对性地指导解决教学中共性的疑难问题。注意安排落实实践教学环节。有条件的地方要组织学员开展实训和操作。本课程教学要根据每章的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。五、课程教学要求的层次本课程的教学要求，分为“重点掌握、掌握、了解”三个层次。“重点掌握”的内容，主要是课程中的基本概念、基本理论和运用的基本技能。要求理解和熟练地把握。“掌握”的内容，主要是课程中的一些原理应用的知识，要求理解知
7、识的内容；“了解”的内容，主要是课程中的一些资料性扩展的内容；要求知道就可以了。 第二部分 教学媒体与教学过程建议一、学时分配本课程4学分，72学时，开设一个学期。具体的教学时数分配见下表：教学内容课内总学时建议录像学时第一章 绪论71第二章 学前儿童心理学的基本理论流派51第三章 影响学前儿童发展的生物学因素61第四章 学前儿童生理的发展81第五章 学前儿童的认知发展81第六章 学前儿童的语言发展61第七章 学前儿童情绪的发展102第八章 人格与社会性发展82第九章 家庭与儿童发展72第十章 家庭以外的环境与儿童发展72合计7214二、多种媒体教材的总体说明根据课程的性质、特点、内容和教学要
8、求，本课程以文字教材为主要教学媒体，录像教材为主要导学媒体、IP课件及网上资源为辅助教学媒体。1文字教材文字教材是课程多种媒体中的主要教学媒体，承载本课程必须传授的主要内容，是课程教与学活动的基本载体，是学习者借此开展自主学习的主要学习资源，也是课程考核的基本依据。文字教材的编制以教学大纲为根本依据，针对学生具体学习特点，设计为教学与辅导合一型教材，强调助学和导学的功能，重视学习测评与练习设计。理论内容做到精练、够用，重点突出，联系实际，阐述到位，降低学习者的认知负担，帮助学习者更快、更准确地掌握内容要点。2录像教材 录像教材是本课程教学的主要导学媒体资源，针对内容特点，选择相关专题采取专家讲
9、授、案例分析等方式进行导学。录像教材利用其直观，生动，声、画并呈，效果丰富的媒体特点，在提升学习者学习兴趣的同时，着重对课程的重点和难点问题的学习进行深入指导和切实引导。录像教材初步拟由 14个专题内容构成，每个专题50分钟。3IP课件IP课件是本课程重要的辅助教学媒体。IP课件配合文字教材和录像教材，以专题讲座和案例分析为基本形式，帮助学员更好地掌握课程系统知识，掌握教学要求和正确的学习方法，进行作业评点，介绍学科学术前沿动态，指导学有余力的学生拓展学习。课程开出首学期提供5学时，其后视教学进程中的需要陆续建设。4.网上资源网上资源是本课程学习重要的动态性辅助教学媒体，基于“电大在线”网站上
10、的“儿童心理学”课程网上教学平台，提供不时更新的各章教学辅导文本，提供相关学习资料和教学信息，开展文本或视频远程教学活动，师生、生生互动讨论，进行各种训练与测试，通过多样化的教学资源促进和支持远程自主学习。在课程资源建设成熟后，视需要开发网络课程供学员学习。三、 教学环节本课程的教学采用多媒体多方式进行。 1 电视课电视课是本课程的基本教学环节，有条件的地方尽量组织学生收看。 2 自学与面授辅导自学分预习和复习，由学员自己监控执行。本课程十分强调自学，具体地说就是不但要多读几遍教科书，而且每一遍阅读都要致力于实质性理解而不是寻章摘句或背诵文本。本课程赞赏进一步阅读本教材所附参考文献的学员。面授
11、辅导课紧密配合电视课与教材，采用讲解、讨论、答疑等方式。辅导课学时大约为课内学时的1/3。自学亦是获得知识的重要方式之一，特别是那些缺乏组织电视教学的地方，这种方式更重要。 3 作业本课程的作业主要依据各章的思考题，结合自学教材内容进行思考或答疑。也可以开展课堂小组讨论等。 4 考试本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。第三部分 教学内容和教学要求第一章绪论【教学要求】重点掌握：学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观，资料收集的方法，横向研究与纵向研究。掌 握：西方早期的儿童观，遗传与环境之争，发展的主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性
12、问题。了 解：儿童成为被研究的对象。【教学内容】第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容一、学前儿童心理学的研究对象二、学前儿童心理学的研究内容第二节 学前儿童发展心理学的形成一、西方早期的儿童观二、儿童成为被研究的对象三、儿童心理学的产生四、二十世纪主要的儿童观第三节 学前儿童心理学的基本理论问题一、遗传与环境之争二、发展的主动性与被动性问题三、发展的阶段性和连续性问题第四节 学前儿童心理学的研究方法一、资料收集的方法二、发展的研究设计：横向研究与纵向研究【教学重点与难点】教学重点：学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观。 教学难点：资料收集的方法，横向研究与纵
13、向研究。第二章 学前儿童心理学的基本理论流派【教学要求】重点掌握：埃里克森的心理社会发展理论，华生的行为主义观点，斯金纳的行为主义观点，班杜拉的社会学习理论，皮亚杰的认知发展观，社会生态系统论掌 握：弗洛伊德的心理性欲发展理论，社会文化理论了 解：信息加工理论【教学内容】第一节 精神分析理论一、弗洛伊德的心理性欲发展理论二、埃里克森的心理社会发展理论第二节 行为主义理论一、华生的行为主义观点二、斯金纳的行为主义观点三、班杜拉的社会学习理论第三节 认知发展理论一、皮亚杰的认知发展观二、信息加工理论三、社会文化理论第四节 社会生态系统论一、 社会生态系统论的基本观点二、社会生态系统论的应用【教学重
14、点与难点】教学重点：埃里克森的心理社会发展理论，华生的行为主义观点，斯金纳的行为主义观点，班杜拉的社会学习理论，社会生态系统论教学难点：皮亚杰的认知发展观，信息加工理论第三章 影响学前儿童发展的生物学因素【教学要求】重点掌握：遗传对心理健康的影响，遗传与环境互动的特征，胎儿身体的生长发育，影响胎儿正常发育的条件，新生儿的特点，新生儿对家庭的影响掌 握：遗传对气质、人格的影响了 解：遗传力及其研究方法，分娩过程及可能的并发症【教学内容】第一节 遗传对儿童心理发展的影响一、遗传力及其研究方法二、遗传对气质、人格的影响三、遗传对心理健康的影响四、遗传与环境互动的特征第二节胎儿的发育一、胎儿身体的生长
15、发育二、影响胎儿正常发育的条件第三节 生产过程及新生儿的发展一、分娩过程及可能的并发症二、新生儿的特点三、新生儿对家庭的影响【教学重点与难点】教学重点：影响胎儿正常发育的条件，遗传对心理健康的影响，胎儿身体的生长发育，新生儿的特点，新生儿对家庭的影响教学难点：遗传与环境互动的特征，遗传力及其研究方法第四章 学前儿童生理的发展【教学要求】重点掌握：身体的生长，影响身体发育的因素，动作发展的基本趋势及大动作的发展，精细动作的发展，早期动作发展的个别差异，促进儿童动作的发展 掌 握：神经系统的发展及其可塑性了 解：，大脑的分化与发展【教学内容】第一节 脑和神经系统的发育一、神经系统的发展及其可塑性二
16、、大脑的分化与发展第二节 身体的生长发育一、身体的生长二、影响身体发育的因素第三节 运动技能的发展一、动作发展的基本趋势及大动作的发展二、精细动作的发展三、早期动作发展的个别差异四、促进儿童动作的发展【教学重点与难点】教学重点：身体的生长，影响身体发育的因素，动作发展的基本趋势及大动作的发展，精细动作的发展，早期动作发展的个别差异，促进儿童动作的发展 教学难点：神经系统的发展及其可塑性，大脑的分化与发展第五章 学前儿童的认知发展【教学要求】重点掌握：学前儿童感知觉的发展，学前儿童注意的发展，学前儿童记忆的发展，婴儿思维的发展，幼儿的思维发展，影响智力发展的因素掌 握：婴儿感知觉发展研究的方法了
17、 解：智力测验【教学内容】第一节 学前儿童感知觉的发展一、婴儿感知觉发展研究的方法二、学前儿童感知觉的发展第二节 学前儿童注意和记忆的发展一、学前儿童注意的发展二、学前儿童记忆的发展第三节 学前儿童思维的发展一、婴儿思维的发展二、幼儿的思维发展第四节 学前儿童智力发展一、智力测验二、影响智力发展的因素【教学重点与难点】教学重点：学前儿童感知觉发展研究的方法，学前儿童注意的发展，学前儿童记忆的发展，婴儿思维的发展，幼儿的思维发展，影响智力发展的因素教学难点：婴儿感知觉发展研究的方法，智力测验第六章 学前儿童的语言发展【教学要求】重点掌握：单词句阶段词义的发展，幼儿词汇量及词义的发展，语法的习得，
18、语用技能的发展，影响语言发展的因素掌 握：前语言阶段的语音，音调和最初语音的发展，语音的辨别，双词句和简单句的语法，了 解：读写能力发展【教学内容】第一节 语音的发展、前语言阶段的语音二、音调和最初语音的发展三、语音的辨别第二节 语义的发展一、单词句阶段词义的发展二、幼儿词汇量及词义的发展第三节 语法的发展一、双词句和简单句的语法二、语法的习得第四节 语用技能和读写能力的发展一、语用技能的发展二、幼儿读写能力的发展第五节 影响语言发展的因素、生物学因素的影响二、环境的影响三、认知因素的影响【教学重点与难点】教学重点：单词句阶段词义的发展，幼儿词汇量及词义的发展，语法的习得，影响语言发展的因素教
19、学难点：语音的辨别，影响语言发展的因素，语用技能的发展第七章 学前儿童情绪的发展【教学要求】重点掌握：几种基本情绪的发展，情绪识别能力的发展，情绪推理能力的发展，情绪理解能力发展的影响因素，情绪调节，情绪调节能力的发展，情绪表达规则的获得，情绪调节与控制能力发展的影响因素，依恋的概念，依恋的发展，依恋关系的质量，影响依恋的因素，依恋与日后的发展掌 握：情绪体验的发生，复合情绪的发展了 解：情绪及其功能【教学内容】第一节 情绪体验与表达的发展一、情绪及其功能二、情绪体验的发生三、几种基本情绪的发展四、复合情绪的发展第二节 情绪理解能力的发展一、情绪识别能力的发展二、情绪推理能力的发展三、情绪理解
20、能力发展的影响因素第三节 情绪调节与控制能力的发展一、什么是情绪调节二、情绪调节能力的发展三、情绪表达规则的获得四、情绪调节与控制能力发展的影响因素第四节 早期情感关系的建立一、依恋的概念二、依恋的发展三、依恋关系的质量四、影响依恋的因素五、依恋与日后的发展【教学重点与难点】教学重点：基本情绪的发展，情绪识别能力的发展，情绪推理能力的发展，情绪理解能力发展的影响因素，情绪调节，情绪调节能力的发展，情绪表达规则的获得，情绪调节与控制能力发展的影响因素，依恋的概念，依恋的发展，依恋关系的质量，影响依恋的因素，依恋与日后的发展教学难点：情绪推理能力的发展，情绪调节第八章 人格与社会性发展【教学要求】
21、重点掌握：气质的概念，气质与儿童抚养，自我认识及其发展，自尊及其发展，自我控制及其发展，性别概念和性别角色的发展，性别差异形成的原因，亲社会行为的发展，攻击行为的发展掌 握：气质的稳定性与可变性了 解： 学前儿童的性别差异【教学内容】第一节 气质及其发展一、气质的概述二、气质的稳定性与可变性三、气质与儿童抚养：拟合模型第二节 自我的发展一、自我认识及其发展二、自我体验：自尊及其发展三、自我控制及其发展第三节 性别差异及性别角色的发展一、学前儿童的性别差异二、性别概念和性别角色的发展三、性别差异形成的原因第四节 幼儿社会行为的发展一、亲社会行为的发展二、攻击行为的发展【教学重点与难点】教学重点：
22、气质的概念，气质与儿童抚养，自我认识及其发展，自尊及其发展，自我控制及其发展，性别概念和性别角色的发展，性别差异形成的原因，亲社会行为的发展，攻击行为的发展教学难点：气质的概念，性别概念和性别角色的发展，第九章 家庭与儿童发展【教学要求】重点掌握：家庭的意义与功能，父母对婴儿的影响，父母的教养行为，教养类型与儿童发展，影响父母教养方式的因素掌 握：婴儿的出生对家庭的影响，手足关系与儿童发展，祖孙关系与儿童的发展，特异家庭与儿童的发展了 解：家庭是一个系统【教学内容】第一节 家庭的意义与功能、家庭的意义二、家庭功能三、家庭是一个系统第二节 父母与婴儿间的互动、婴儿出生对家庭的影响二、父母对婴儿的
23、影响第三节 教养行为与儿童发展一、父母的教养行为二、教养类型与儿童发展三、影响父母教养方式的因素第四节 家庭结构与儿童的发展一、手足关系与儿童发展二、祖孙关系与儿童的发展三、特异家庭与儿童的发展离婚的冲击【教学重点与难点】教学重点：家庭的意义与功能，父母对婴儿的影响，父母的教养行为，教养类型与儿童发展，影响父母教养方式的因素教学难点：教养类型及其与儿童发展的关系第十章 家庭以外的环境与儿童发展【教学要求】重点掌握：同伴互动的发展，同伴关系在儿童发展中的角色，友谊对儿童发展的影响，幼儿园教师、幼儿园课程对幼儿发展的影响掌 握：同伴互动的意义，同伴关系及其评定了 解：电视对幼儿发展的影响，幼儿园环境的影响【教学内容】第一节 同伴关系与幼儿发展一、同伴互动的意义二、同伴互动的发展三、同伴关系及其评定四、同伴关系在儿童发展中的角色五、友谊对儿童发展的影响第二节 电视对幼儿发展的影响一、电视对幼儿发展的消极影响 二、电视对幼儿发展的积极影响第三节 幼儿园对幼儿发展的影响一、幼儿园教师对幼儿发展的影响二、幼儿园课程对幼儿发展的影响三、幼儿园环境对幼儿发展的影响【教学重点与难点】教学重点：同伴互动的发展，友谊对儿童发展的影响，电视的影响，幼儿园教师的影响，幼儿园课程的影响教学难点：同伴关系在儿童发展中的角色，同伴关系及其评定