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1、多媒体为语文教学插翅添翼醴陵市板杉乡黄泥坳中心小学 冯 甜摘要：随着多媒体技术在课堂教学环节中的成熟应用，多媒体图、文、声、影并茂的特点对培养学生的创造思维、提高课堂教学质量起到了积极的促进作用。本文以教育学、心理学为依据，联系教学实际，阐述了在语文教学中恰当运用多媒体教学，充分发挥其直观性、形象性等特有的优势，激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性；释疑解难，突破难点；激活思维，生成语言；创设情境，引起学生感情共鸣。从而使学生敏化感知，丰富情感，启迪想象，深化理解。多媒体为学生搭建了一个交流的平台，又有效地提高了课堂的效率。关键词：多媒体 兴趣 直观形象 能力随着科学技术的进步,多媒体计
2、算机辅助教学也正逐步走进校园,并越来越多地被应用到教学工作中来。多媒体集音频、视频、图片、音乐、文字于一体,能够展示非常丰富的教学内容,对于小学生来说,他们对直观、形象的画面尤其感兴趣, 多媒体课件可通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。如果我们在语文教学中，恰到好处的运用电教媒体，能为孩子营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习环境，使他们的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，使他们兴趣浓浓，童心大发，才华大露，不愁无话可说
3、，无话可写。一、 营造氛围，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”新课标指出：我们在教学中必须关注学生的兴趣和经验。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。教学中，选放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。例如教学再见了，亲人。上课依始，我打开录音机，顿时，教室里想起火车的鸣笛声，“再见了，亲人”“再见了，亲爱的土地”的告别声响成
4、一片。我随机深情地讲述：这是在1958年的朝鲜土地上，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已经踏上归途的列车，望着车站上前来送行的朝鲜乡亲，满含热泪，嘴里不住地喊着：“再见了，亲人！”“再见了，亲爱的土地！”志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人，称朝鲜的土地是亲爱的土地呢？在音响中，学生被教师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望，自然激起学习的兴趣，有的同学甚至都感动得留下了眼泪。又如教学富饶的西沙群岛一文时，结合课文内容，适时放一放描绘海滩和海岛美景的录像或图片。有静有动，有声有形又有色，学生时而当“导游”，时而又当“潜水员”探索海底的秘密，使他们
5、看到了一望无际的海滩上到处是贝壳，还有大海龟；海岛上绿树成林；大海深处，无数的鱼儿穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，仿佛听到了海底动物发出的各种声音，如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。其教学效果远远超过老师的讲解描述。二、化静为动，突破教学重难点 教学的重点和难点往往通过借助多媒体手段而深刻化、全面直观化、具体化、简单化，使学生身临其境，起到 “百闻不如一见”的效果。如教学圆明园的毁灭为例，我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让
6、学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料上课之初，用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗
7、人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程里，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从
8、课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影火烧圆明园片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，最后用火烧圆明园电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。三、巧设游戏，巩固新知，培养能力小学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的多媒体教学，展开想象。看故事的主要情节，想象故事开头或续编故事；看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并迸行描述等等。这样，
9、既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文的理解。在教学中，为了更好地使学生把学的内容有效地掌握，把新学的内容设计成适合于小学生心理特征的游戏，如 “射击游戏”、“智慧乐园”、“夺红旗”、“游戏迷宫”、“游动物园”这些游戏既有适合于单个练习的，又有适合于全体练习的。例如：教学狼和小羊这一课时，我先用多媒体把学生带人故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉声音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地学到了知识，培养了能力。学习的目的是为了更好
10、的实践。俗话说得好：文学是来源于生活，又高于生活。生活是写作的源泉，写文章就是写生活。又如：要求学生观察一种熟悉的小动物，抓住特点写出其外形、生活习性。于是我在网上下载了一只活泼可爱的小猴子。接着运用“闪烁”的方法，先按从局部到整体，再按从整体到局部的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小猴子的外形特征。由于计算机闪烁显示给学生留下了深刻的印象，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因此个个言之有序。为了让学生的思维不至于受到局限，于是，我加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧！”点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。孩子们看着
11、这么多可爱的动物，个个情绪高昂，我趁机追问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢？为什么？”“我喜欢小白兔，因为它活泼可爱”“我喜欢小狗，因为它是人类最忠实的好朋友！”“我喜欢小熊，因为它憨厚，滑稽可笑！”“我喜欢小鸡，因为它毛茸茸的，摸起来很舒服！”“想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢？”“想！”这时，再因利势导，要求学生按刚才观察小猴子的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。总之，在语文教学中，要恰当、合理地运用多媒体，使多媒体能非常自然地融入到教学的各个环节，改变以往的教学模式，实现语文基础知识与社会信息的结合，教师传授与学生发现的结合，实现教育思想与手段的完全现代化。特别是在写作教学中科学、合理、适时的运用多媒体，教者轻松，学者愉快，实现了由教师本位向学生本位、由知识本位向能力本位的转变。在今后的语文课堂中，我们要恰到好处的使用多媒体网络，充分发挥它的优势，使它真正为语文教学插翅添翼。参考文献 ：1小学教育心理学2小学语文新课程标准3 利用多媒体技术，优化语文教学.