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1、教 学 设 计课 题：发现问题教 材： 授 课 人：深圳市益田中学 单瑜彬一、教学分析* 课标相关内容：内容标准与课程目标:1内容标准:能通过人们的需求和愿望的调查,发现与明确值得解决的技术问题。2、在课程目标部分:知识与技能目标要求“了解技术设计的基本知识,初步掌握设计的一般程序和基本技能,了解他们在日常生活和工农业生产中的应用,能对技术设计的过程.方案和成果作出比较全面的评价。”过程与方法目标要求“初步学会从技术角度提出问题.解决问题,能多角度提出解决问题的方案.发展批判性思维和创造性想象的能力。”情感、态度、价值观目标要求“形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望关注技术的发展,就有对待技
2、术的积极态度和正确使用技术的意识。” * 教学分析：(一) 教材分析1.“发现问题”是苏教版技术与设计第四章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。2.在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。至于
3、如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。但我认为“观察日常生活”与其说它是一种主动发现问题的方法，还不如说它是一种发现问题的心理条件，因为“观察日常生活”能不能发现问题关键在有没有主动发现问题的意识和对问题及问题价值的敏锐性。所以我把第一种方法作为主动发现问题的心理基础，并对学生进行深入的心理分析和心理引导。而这种心理基础同样也是后两种方法的心理基础。而且三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。(二) 学情分析1学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题
4、。2在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。3从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入，以小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体课件、网络为辅助手段来组织教学。二、教学目标1、知识与技能目标：明确发现问题的作用和意义，了解发现问题的途径，掌握发现问题的方法。2、过程与方法目标通过案例和学
5、生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。3、情感态度价值观目标养成发现问题的意识和习惯。体验合作学习，享受成功的乐趣，树立实事求是的人生观、世界观。三、教学重点、教学难点教学重点：掌握发现问题的途径与方法。教学难点：掌握发现问题的途径与方法. 养成发现问题的意识和习惯。四、教学策略与方法（1）直观教学法。采用讲故事、图片、实物展示，让学生亲自体验。（2）探究法。通过课本的思考和讨论，让学生在探究中学习、提高。顺利完成从感性认识到理性认识的提升。（3）立足于学生的亲身经历和直接经验。让学生亲历情景、亲身体验，学生自己发现问题、解
6、决问题，并将所学知识应用于解决实际问题。五、教学资源（1）收集辅助教学的相关案例、教学图片素材，设计好教学课件以及多媒体教学设备。（2）教学场地： 六、教学过程 环节教材内容教师引领学生活动1导入：(一)、发现问题的重要性： 展示设计图片：【案例分析】 年月日，贝尔通过送话机喊道：“沃森先生，请过来！我有事找你！” 在实验室里的沃森助手听到召唤，像发疯一样，跃出实验室，奔向贝尔喊话的寝室去。他一路大叫着：“我听到了贝尔在叫我！我听到了贝尔在叫我！”这样，人类有了最初的电话，揭开了一页崭新的交往史。人类的一切发明，都来源自于发现的问题。 学生观看图片文字，增加好奇心.兴趣 2(二)、问题的来源1
7、. 在我们生活中，我们会碰到各种各样的，形形色色的问题。有的是科学方面的问题，有的是社会方面的问题，也有的是技术方面的问题。问：.你都遇到过哪些问题？在学生回答问题中，教师和学生有意归纳这些问题的来源属于哪些方面。（师生互动）互动后和学生一起归纳出：（1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的）（2）别人给出的问题（别人给出的）（3）基于一定的目的有设计者自己主动发现问题（主动发现的）2.问题从何处来？通过举例，让学生将列举的问题进行分类总结出问题的三个来源。学生在教师讲解引导下，回答问题，归纳这些问题的来源属于哪些方面。互动后和学生一起归纳出问题的三个来源。3(三)、发现问题的途径与方法
8、（重点）1. 敏锐观察，发现问题观察日常生活同学们，生活是蕴藏问题的大宝库，在生活中，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至对偶然遇见的人或事的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。生活中从来都不缺少问题，缺少的是发现问题的眼睛！案例：新式纺纱机的诞生 说明：生活的点滴均可引发问题的发现。1. 敏锐观察，发现问题观察日常生活思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？【案例分析1】（1）屁股挨冻这么办？ （2）剩余食物的软包装口敞开怎么办？（3）铅笔盒的进步？ （4）蒸锅中的碟子拿不出来怎么办？【案例分析2】再考考你：以下你发现了什么问题？如何解决？问 题：防盗网装于内，玻璃
9、坏了难于修补。问 题：桶盖抓手下大上小，容易打滑。【马上行动3】病人躺着用直吸管吸取杯中饮料，如果管子弯折，就喝不到饮料；人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子；在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤；怕打针怎么办？你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？问题探讨：善于在观察生活中发现问题者具备哪方面素质？关注生活，有较强的问题意识。具有对问题价值判断的敏感性。勤于思考，善于联想，具有解决问题的愿望。1.学生回忆日常生活中无意发现的问题。2.学生进行案例分析。3.学生进行马上行动。4.通过以上活动，使学生能对发现问题观察日常生活加深理解。2.主动出击，寻找问题收集和分析信息3.科学
10、实验和技术试验等活动，实践过程中发现问题2.主动出击，寻找问题收集和分析信息组织学生自主阅读学习教材上收集信息的多种方法（见课本图）。案例：钢盔的发明。 在第一次世界大战后，各国都对他们阵亡的士兵进行了统计，发现有相当比重的士兵因头部中弹而死。后来各国就研制了钢盔来保护士兵的头部。收集信息的途径：文献法、问卷法（开放式、封闭式、混合式）、询问法3.科学实验和技术试验等活动，实践过程中发现问题【案例分析】北京顺义新大桥垮塌2006年12月，北京顺义新建的钢索斜拉桥在试验中垮塌，好在桥离河床低，又置枯水期，仅有三人负伤。该桥设计承重量100吨，试验时由10辆装载沙子的车驶往桥上，总载重约60吨，可
11、见其实际可承载重量达不到设计要求。如不经试验而使用，后果不堪设想。【思考】你认为发现问题的途径与方法还有哪些？刨根究底 抓住问题日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。“机器为什么不动了？”保险丝断了。为什么保险会断？超负荷，电流过大为什么超负荷？轴承润滑不好为什么轴承会润滑不好？吸不上润滑油。为什么吸不上油？油泵严重磨损为什么会磨损？是因为没有装过滤器进入了铁屑。问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。联想产生问题例1：既然凸透镜能聚集太阳光来点火，那么冰不是也能取火？做梦发现问题例：苯的分子式的发明 元素周期表的发现1.学生自主阅
12、读学习教材上收集信息的多种方法，增强学生自主学习的能力。2.交流活动要让学生体会到合作学习的力量和乐趣。3. 学生思考回答：发现问题的途径与方法还有哪些。拓宽学生的思维。4（四）课堂讨论发现问题问题产生的原因如何解决笔摔过之后，就不好写了，会漏墨。笔尖容易开裂，装墨水的橡胶软管容易破。对笔尖和吸墨管的构造和材料做改进设计携带不方便，需要和纸配套使用。快节奏的生活方式和科技的发明使数码设备、U盘、笔记本等成为人们记录的首选。增加钢笔的附加功能，如收录音、计算、记忆等功能。笔盖容易掉笔盖和笔身是分离的，需要人工开合。设计一个自动盖头课堂讨论请就钢笔的使用情况设计一份询问提纲，通过对同学的询问，发现
13、问题并了解问题产生的原因。在使用笔的过程中有什么问题？发现这些问题，你有何设计设想？问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察也可以发现问题。（让学生自己体会运用发现问题的方法，突出重点和化解难点）学生进行课堂讨论，进一步理解本节的重点内容，也是学生在讨论学习中对本节的重点内容的突破.6小 结(五)小结1.发现问题的重要性：2.问题的来源：（1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的）（2）别人给出的问题（别人给出的）（3）基于一定的目的有设计者自己主动发现问题（主动发现的）3发现问题的途径与方法（1）敏锐观察，发现问题观察日常生活（2）主动出击，寻找问题收集分析信息（3）科学实验和技术试验等活动，实践过程中发现问题回顾本节学习中获得的信息，梳理、记忆、体会。7布置作业P83-练习-1 . 2 . 3 . 七、板书设计1、发现问题的重要性: 引发设计，实现发明创造2、问题的来源：第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。3、发现问题的途径和与方法一是观察日常生活二是收集和分析信息三是进行科学实验和技术试验等活动，实践过程中发现问题八、教学反思