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1、PEP五年级上册Unit 3 Part A 第一课时教学设计一、教材分析：本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。本单元A部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。对于句型部分的教学，教师应引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该对话，关键是要学会运用。二、教学目标：（1）知识目标：能够听、说、认读.写本课的重点单词，cabbage, eggplant , green beans, mutton, pork , tofu,及替换句型What would you like for lunch?
2、 Id like some.（2）能力目标：能够听说认读本节课的新单词和句型并能在一定的情景中实际运用。（3）情感目标：培养学生健康合理的饮食观念。(4)学习策略目标：了解他人的喜好，积极学习与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法，会运用已学的相关句型。三、教学重点与难点教学重点:掌握lets learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。在情景中使用对话中
3、的句子，并能恰当的替换句中的单词，句型What would you like for lunch? Id like some.教学难点：词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。可数名词与不可数名词单复数的区别也是本课的难点。四、学情分析：我所带的班，学生的英语发展水平参差不齐,大部分学生对英语学习兴趣浓厚，课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、角色表演等各种英语活动中；但还有一部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，不愿主动参与教学；个别学生基础极
4、差，很难参与到一些活动中。因此，在整个教学设计中教师根据不同层次，不同类型学生的需要穿插设计各种层次的教学活动，让每个学生在完成一个个适合自身水平的任务后，能力都得到提升。五、教学准备：教师准备：1、Lets learn 教学课件。2、录音机及磁带。3、写有食品名称的九张单词卡。4、准备有本课食物的餐桌和厨师帽。学生准备：食物图片或实物。六、 教学过程(一)Warm up1、教师播放四年级上册第五单元Lets sing部分歌曲，学生说唱，复习有关食物单词。2.教师用拟人的方式以食物的口吻说：Im yummy to eat , Im yellow and long . I grow on the
5、 tree. My name begins with the letter as “bee”. What am I? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。3.课件出示以前学过的有关食物的图片并引导用句型：What would you like for lunch？引导学生用Id like回答。（设计意图:通过歌曲和谜语，激发学生学习兴趣，寓教于乐，再通过复习，引出本课的学习内容，建立新旧知识之间的联系，尽快进入学习状态。）(二)PresentationT：Today,well learn how to express our mind in a restaurant.First,w
6、e should learn some new words.1.Lets learn单词教学（1）课件出示lets start的图片，教师用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food.They are my friends.I am food, too.Im yummy to eat. Im red and round.I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”.What am I?让学生进行抢答，然后教师出示实物图片tomato并结合单词卡片tomato教学发音，引导学生拼读记忆。然后出示
7、单词卡片potato，教学发音，让学生比较两个单词的异同，对比速记。并提问：What is a potato? （Whats the potato like ?）随即课件出示实物图片，加深印象。(2)通过猜猜活动,教学Lets learn 其余食物名词。如教食物名词: cabbageT: ( 多媒体出示ppt实物图片)Whats this?S: (引导学生):cabbageT: 带读 cabbageT: (伴有爱吃cabbage的动作表情) I like to eat cabbage .S: 利用单词卡片分组朗读cabbage 同法教eggplant green beans fish mutt
8、on pork tofu,注意强调可数名词与不可数名词的区别。（3）教师播放lets learn部分录音，学生听两遍。让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。（设计意图：在本环节中，教师宣布学习任务后，通过谜语和猜猜看活动，调动学生的竞争意识，使学生广泛参与。实物图片的直观教学，更吸引了学生的注意力,有利于学生牢固记忆单词。）2. Lets learn句型教学（1）导入。T:Now, Im hungry. I want to eat something for lunch.(伴有动作表情)点击课件,
9、呈现课文句型内容。(2）学生观看课件创设的情景：学生中午在食堂就餐，Zhang Peng询问John午饭想吃什么。（3）教师提问：What would John like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。课件呈现图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。（4）引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用Id like some.回答，并适时举起单词卡片，让学生重复句子。师生交换角色，教师提问：What would you like for lunch? 引导学生用Id like
10、 some.回答，注意用本课学到的新单词替换句型。(5)小组活动：学生模仿练习。同桌之间利用食物图片或实物相互操练.What would you like for lunch?Id like some.学生操练过程中,教师做好学法指导。(6) 小组评价每小组选两位学生演示小组活动情况.（设计意图：运用多媒体创设情境，让学生在情景中使用对话中的句子，做到在语境中学习。开展小组活动，培养学生的合作意识。积极评价，调动学生的参与意识。）3.Group work 课件展示餐馆图,老师带上厨师帽,站在摆有食物的餐桌后,让一位学生当顾客，两位学生当服务员。T：What would you like for
11、 lunch？“客人”回答：Id like .两位“服务员”根据听到内容举起相应食物：, please.或回答：Sorry,no.谁的反应快，谁就是下一位客人。课件展示：Group work 动画。学生3-4人模仿演练Group work中的句子。小组展示并评价。（设计意图：通过创设真实的情景，让学生在语境中学习，了解所学句子的语用，学会灵活运用，完成了上课伊始提出的任务。）(三)Practice 趣味操练Lets chant ：What would you like for lunch?教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个
12、同学到台前根据听到的单词举起相应的卡片。学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。（设计意图:调动学生多种感官，动手动脑参与歌谣的创编，集中体现培养学生语言运用能力，促进学生心智发展、素养提升。）（四）Consolidation and extension：教师指板书小结重点，并利用课件练习，巩固本课知识。在小结时老师强调“eggplant”这个词汇是可数名词，可以说一个茄子“an eggplant”两个茄子 “two eggplants”，但做成菜是不能加“S”（五）布置家庭作业。Homework:1、听A部分录音并把食物单词读给家长听。2、每个学生调查三位家庭成员一日三餐想吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/supper？并根据对方回答完成以下表格：breakfastlunchsupperDadMom（设计意图：通过学生的调查采访，培养他们的语言运用能力，同时让家长了解孩子的学习情况。）（六）板书设计：tomato(es ),potato(es), green beans (可数名词)cabbage, eggplant,mutton, pork, tofu,fish（不可数名词）What would you like for lunch?Id like some.七、教后记：