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1、小学数学怎样进行分组合作学习的培养小学数学作为义务教育一门重要的基础学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识，实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯重大责任。但由于受传统教育模式的束缚,数学课堂教学中普遍存在只注重知识的掌握，而忽视知识的发生过程，忽视创设情景教学的形式，忽视学生主体地位的作用，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神、创新意识、合作能力的严重匮乏，传统的课堂教学模式必须加以改变。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验，任何大的项目工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与
2、合作，因此，合作精神、合作意识、合作能力的培养，正日益受到重视。这就是要“以人为本”，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质的培养。在课堂教学中进行“数学分组合作学习”，就是要将现行的以传授知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行彻底的改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础之上，发挥学生的主体作用，把学生的个体探索与小组的合作探究有机结合，充分调动全体学生学习积极性，促进每个学生参与意识、创造精神、实践能力、合作意识、交往品质、探究能力等多方面素质的得以协调发展。一为学生创设良好的小组合作氛围：1、转变教育观念，迎接“合作”的到来：实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是
3、一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体地位的认识，相信学生的学习能力与创新潜能，是对学生参与未来社会竞争能力培养的一种有效的做法。对学生而言需要其认识到学习小组交往合作的必要性，体会到学习的趣味性、合作的高效性，全身心地投入到小组合作学习中去。2、进行优化组合，创建合作竞争平台：划分好学习小组，是合作学习的基础。应根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四至六人一小组。这样，既可以缩小小组间的差别，又便于各小组之间的展开竞争，从而真正体验在合作基础之上的竞争带来的好处。3、丰富学习内容，激发“合作”兴趣：不但在数
4、学课堂中实施小组合作，而且在平时经常利用一些活动进行小组合作。通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，提高了认识，得到帮助和提高，对小组合作的认识趋于一致，合作兴趣聚增，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识、合作意识及合作能力、竞争能力。真正知道只靠一个人的力量是不够的，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，合作意识和合作能力，就很难适应未来形势的发展和社会的竞争。二、小组合作学习贯串教学的全过程1、在温故中创设合作情境，在复习课中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知识的重温，为新知识的
5、复习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习气氛，合作前提下的竞争，竞争之中的合作，从而使学生尽快进入到新知识的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受知识的人，而应该是主动获取信息参与者，往往体现在新授比较多，而复习中依然还是一问一答的基本模式，学习的参与率比较低，兴趣也不浓，合作气氛不浓，对旧知与即将学习的新知识间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习。而采用“小组合作学习”的方式，就有效的避免了这一点，使学生的学习积极性大大提高。调动学生的主动性、自觉性及小组内的合作积极性，采取启发、引
6、导、积极参与等方法，指导学生独立思考。“小组合作学习”，尽快寻找问题的答案，培养学生敢于批判、勇于创新、善于合作的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，培养了组内、班内团结的集体精神。2、新授课上激发学生的合作欲望教授新课中针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。多层次交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于课内信息的沟通和交流，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、学生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。(1)、独立思考：让学生根据老师给出的问
7、题进行独立思考。学生在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，动脑思考，只有经过思考的问题，大脑中的印象才会深刻，而不仅仅让学生作为小组中的一位听众。(2).组内讨论：让小组内各成员充分交流各自思考的成果，若存在不同意见，要互相帮助共同解决问题，形成初步共识，得出全组成员的较为一致的结论。(3).在班内各小组之间进行交流，发表各组的意见，这是各小组之间互相学习，互相竞争、互相促进的过程。通过小组间的交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，纠正错误。通过横向的比较认识到与别组的差距，促进内齐心协力
8、讲“合作”，共同进步再竞争。这样有步骤的小组合作学习，一方面有利于形成良好的学风，培养了学生的集体主义精神、合作意识；另一方面提高了学生的竞争意识、竞争能力。3、学生练习中运用合作会提高效率“精讲多练”，一直是小学数学课堂教学中教师努力争取实现的教学形式。“精讲”决不仅仅是少讲；“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上和练习方式上。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面又有利于实施分层教学，从而保证了练习的有效性。合作学习中，在小组的交流讨论中，还能互相启发、提示、补充，增强学生的学习信心与积极性。4、在课堂小结中评价学生合作情况便于今后提高教师的期望与评价对学生有着致关重要的作
9、用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行一一评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心确实有效。分组讨论、交流的过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生的逻辑思维能力，同时还激发了学生参与讨论交流合作，体验成功的积极性。抛开传统的应试教育的“以教为主”的教学模式，而应具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和与时俱进精神。新课标下的教育教学要“以人为本”，就是要尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到如何指导学生主动积极的“学”上来，使学生想学、会学、善学、乐学。从而“学会学习、学会合作、学会探究”。在数学课堂上实施“分组合作学习”，使传统数学课堂教学模式得到了彻底改革，使课堂教学的质量及学生的能力、品质、素质都得了大大提高。要培养学生的合作精神、合作意识和合作能力，不是一朝一夕就可以取得明显成效的，不要只搞一点分组合作的形式，它是一个长时间的系统过程，创新教育培养出的一代新人，尤其是学会学习能力、实践创造能力、生存发展能力和共同合作的能力。在教学中既需要循序渐进，长期坚持训练，使学生的小组合作学习形成好的习惯，从而提高教育教学成绩，达到预期的目的。