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1、PEP4 Unit5 How much is it? Lets talk案例与反思南白象新生小学 陈鸯鸯一、本节课的教学内容与要求：本案例的内容是PEP4第五单元A 部分的Lets talk，通过这一节课的学习，学生能够能听懂、会说本课时重点句型“Can I help you? How much is this dress?“熟练运用上一节课所学的描述性词句 Its colourful/pretty/expensive/cheap.”并能在情景中进行运用。了解西方人买东西的习惯和方式。二、教学重、难点分析1.句型：“Can I help you? How much is this skirt/
2、? Its colourful/”三、课前准备1、教师准备句子的卡片。2、教师准备各种衣服的挂图和价格挂卡。3、教师准备一台录音机和相关的录音带。4、教师准备服装店的海报。5、教师准备小黑板。二、教学步骤1.Warm-up Lets sing:Unit3创设教学情境，活跃课堂氛围，复习所学过的衣服的单词，为下面的教学做铺垫。 lets play:师指着一个男生说：“He is a girl.”先看生的反应，和生同时说“Oh, no.”然后说：“He is a boy”.和生一起说：“Oh, Yeh.”生明白意图后，师继续说句子，让生在这两种反应中选择并做出。师可说：“This is our c
3、lassroom./My T-shirt is yellow./ He wear a shirt(指任一生的衣服)”。2Presentation（1）GreetingHello, boys and girls. My name is Yoko, you can call me Miss Chen or Yoko. Nice to meet you!师伸手和生握手，生也会和师打招呼。师继续创设情景：“Today is Amys birthday. Can you sing a song for her? Lets sing for her?”生和师拍节奏齐唱。唱完后，师问生：“What do y
4、ou buy for her?”边说边出示一个礼品盒，引起学生的好奇心，生边说边打开盒子，拿出礼品：“Lets have a look, oh, I can buy a skirt.”师将裙子图片拿出并贴黑板上，价格牌背对着学生。（2）教授How much is this?师指着黑板上的裙子的价格牌，问生：“How much is this skirt? Is it ninty yuan? Is it thirty-five yuan?”生来猜测裙子的价格，师可用lower or higher做提示，猜完后师出示句子How much is this?并带学生读几遍,然后出示裙子的价格牌并出示句
5、型 Its yuan.并指着裙子的价格牌说Its sixty-five yuan.师继续问生：What do you buy for her?师在课前已经所有衣服的图片和价格牌反贴在黑板上，因此师在问生要买什么的时候只须指着黑板就行，让生根据形状来猜并选择自己喜欢的衣服。生起来说I can buy a shirt.师指引I can buy这一句型，等生说完师继续问这生：How much is it? 生用Its yuan.来回答价格。师可直接显示价格给生看。按此过程将黑板上的其他五件衣服说完，师在这过程中将衣服翻过来。以此来练习问价格的句子。（3）Practice同桌之间互相问身上衣服的价格，
6、也可以选择黑板上的衣服互相问价格，用上句型How much is this? Its yuan.（4）教授Can I help you?师在黑板上展示衣服商店的海报图，说Miss Chen has a shop. It name is colourful shop. I have many clothes, theyre pretty and colourful. Now I am an assistant.(在胸前贴上笑脸)，Who want to be the buyer?任意请一生上来，师做营业员状，有礼貌地鞠躬并说：Can I help you? Which do you like?生
7、可指着黑板上的任一商品说:I like师接着说:Yes,its pretty. 指引学生问How much is this?然后回答他价格。生下去后，师出示句子Can I help you?并带读，可适当地解释一下它的意思。然后再请一生上来扮演顾客，把刚才的剧情表演一遍：A：Can I help you? B：:Yes,How much is this? A：Its yuan. B：Its expensive/cheap.（5）Practice等生熟悉情节后，同桌之间表演营业员和顾客，并上来表演。（6）Listen, read and act表演完后，师说:Amy and mother go
8、to buy clothes, lets listen what are they buy? How much is it? 听课文，并回答问题。然后学生跟读一遍课文，学其中人物的语气。接下来师和生扮演角色: I am mom, boys are assistant, girls are Amy, ok?（7）Extension 出示关于勤俭节约，不铺张浪费的名言：Waste not, want not. 俭则不匮Saving is getting. 节约等于增加收入（8）Consolidation同桌之间分别来扮演营业员和采购员，选择商品，并完成对话，上来扮演。purchase order(
9、采购单)clothesCommodity（商品）PriceDialogue:Assistant: Can I help you? Buyer(采购员):Yes, how much is this ?Assistant: Its yuan.Buyer(采购员): Its (expensive/cheap).skirt￥45jacket￥80shirt￥35sweater￥68hat￥20socks￥10(9) Homework Make a research for your friends clothes, finish the list:whoesclothesprice(10)板书设计A：
10、Can I help you? B：:Yes,How much is this? A：Its yuan. B：Its expensive/cheap.三、教学反思 这篇教案设计的教学对象是小学四年级学生。这个年龄段的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以我利用色彩鲜艳的教具，模拟生活的真实情景，来吸引学生的兴趣。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励，用彩色卡通图片作为奖品。在教学中我运用“整体语言教学法”吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。使用同桌配合，化“竞
11、争”为“合作”，鼓励学生相互支持和优势互补，让学生在组合活动中感受学习的快乐。教学过程中也有很多方面有待完善。如语言的输入还没有到位，就急于让生输出，以至于学生都不知道自己该怎么说，或者想说什么而说不出口的情况常出现。活动时间需严格控制，两个人的对话过多，以至后面没有时间完成巩固任务部分。要注意教学的张弛度，根据学生的实际情况适当调整教案中的活动。另外句子的 呈现单调、课堂设计不够丰富。从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能在前面输入部分把基础打扎实，那接下来的对话输出部分也会更省时间，效果也将更好，学生
12、的参与面也将更广。而最后的巩固任务并没有完成，并不仅仅因为时间的问题，也因为教师在棉对学生输出的不理想时有些不能控制课堂节奏的一次失误，因此在今后的教学过程中，基础打扎实始终是一堂课的关键。 2007-5-28小学英语第四册第五单元教学案例及反思 发表日期：2007年12月31日 作者：王雅洁 【编辑录入：wyj】 教师要善于从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题，感受他们的感受，快乐他们的快乐，体验他们的体验，在课堂中平等地实施对话，触发学生的灵性，启迪学生的智慧。一、从学生的学习兴趣出发【案例】句型“How much is it？”的导入教学。不久前，笔者参加了一个和江苏无锡市
13、某区小学英语名师班的英语课堂教学研讨交流活动，执教的内容是小学英语第四册第五单元“How much is it？”，本堂课的教学内容如下：1 能够听、说、认读本课时的主要单词：colourful，pretty，cheap，expensive；2 能用“Its colourfulprettycheapexpensive”来评价物品的外观、价格；3 能用句型“How much is it？”来询问物品的价格，并能作简单的应答。对于新句型“How much is it？”的导入教学，笔者是这样设计的。Step1：热身（Warm-up）1 Greeting教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有
14、关，如：How old are you？How many people are there in your family？Whats ten and ten？etc2 Sing a song：“One，two，three，four，five”（学生边唱歌边拍手。）【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。同时，通过对话交流，很自然地复习了数字。一首欢快的英语歌曲，既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。Step2：导入呈现（Presentation）教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，令学生耳目一新，并一下
15、子吸引了他们的注意力。教师告诉学生：“Its money We have so much money！”接着，教师轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，教师轻声地问学生：“How much is it？”学生很自然地回答说：“Its 1 yuan” 教师再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it？Its 1 yuan”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。接着，课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现图片，边让学生用句型“How much is it？Its .yuan”来谈论这些图片。【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的人民币
16、，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的认识。【反思】如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is it？Its”。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑
17、到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。二、从学生的认知水平出发【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的教学。1 课件呈现一个色彩丰富的书包，标价 10，教师问学生：T：Whats this？Ss：Its a schoolbag教师指着书包上不同的色彩问学生：T：What colour is it？S1：Its yellowS2：Its redS3：Its pink S4：Its purpleT：Y
18、es It has so many colours Its colourful（学生跟读，有节奏朗读等。）接着，教师指着课件中一把五彩缤纷的雨伞问学生：T：Is it colourful？Ss：Yes，Its colourful教师又出示一件黑色的T-shrit问学生：T：Is it colourful？Ss：No，it isnt Its blackT：Yes，you are right Its only a black T-shirt So its not colourful通过这几个步骤的设置，教师不必说中文，学生就明白了colourful这个单词的含义。这样的教学远比教师直接用中文告诉学
19、生要好得多。2 教师再指着刚才那个标价10元的书包问学生：T：How much is this schoolbag？Ss：Its 10 yuanT：Yes Its only 10 yuan Its very cheap（学生跟读，有节奏朗读等。）课件继续呈现一条20元的短裙，教师说：T：This is a colourful skirt Wow！Its only 20 yuan Is it cheap？Ss：Yes，its cheap，too教师用类似的方式来教学本课中的其他两个单词。【设计意图】本环节主要采用情景法、暗示法、对比法，利用对“信息沟”的预设，并充分考虑学生的思维水平，通过看一看
20、、比一比、说一说、读一读等形式，激发学生的多元智力，使课堂教学的生成显得形象化，情趣化。【反思】儿童的思维以形象思维为主，思维的逻辑性、精确性不强，常常需要形象作依托。因此，教师要帮他们铺设好思维的阶梯，这样才能顺利地完成思考的过程。在本例中，教师先让学生找出图片中的不同颜色，然后巧妙地引出新单词colourful的教学，让学生在思维中理解这个单词的含义，而不是直接告诉其汉语意思。接着，教师又利用数字的对比关系和学生对句型How much is it？的理解水到渠成地教学了cheap和expensive这两个单词。这样，以形象思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了两次思维的迁移。需要说
21、明的是第二次思维的迁移是建立在第一次思维迁移的基础上，符合儿童思维的特点。当然，所有的这一切，需要教师从儿童思维水平的高度去制订相应的教学策略。三、从学生的生活积累出发【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的巩固和句型“How much is it？”的操练。游戏：“幸运52”：教师利用学生很熟悉的中央电视台的节目“幸运52”的游戏方式，在CAI课件中出示李咏的图片等来渲染课堂气氛，教师扮演李咏，让学生来猜测课件中三件商品的价钱，用这个方式来巩固新学单词“colourful，pretty，cheap，expensive”和操练句型How much i
22、s it？Itsyuan具体教学经过如下。1 出示一件colourful dress，并事先预设好其价格为￥400，问学生：T：Whats that？Ss：Its a dressT：Is it colourful？ Ss：Yes，it isT：How much is that colourful dress？让学生来猜测其价格。当学生把价格说低时，教师就说：Its too cheap，反之就说：Its too expensive 以此来巩固新授单词，不失为一个好办法。当学生最后给出了正确的价格以后，教师就说：Oh，its very expensive，very expensive！并让学生跟读
23、。2 课件出示一条pretty skirt，并预设其价格为￥300，教师问：T：Whats that？Ss：Its a skirtT：Is it pretty？ Ss：Yes，it is教师就问：How much is that pretty skirt？，当学生猜到了价格后，教师还是说：Very expensive，very expensive！3 课件显示第三件商品，一件yellow skirt，预设价格￥20，这时，教师把舞台让给学生，并告知价格，让学生来操作这个游戏。【设计意图】心理学表明，上课30分钟左右是学生生理和心理的疲劳时期，是学生思维的低谷和注意力最容易分散的时期，通过“幸运
24、52”这个极其熟悉而刺激的活动，既让学生在无意中巩固了新学的单词，又操练了句型“How much is？”。【反思】生活阅历的积累不同，对于事物的感受、体验、理解也就不同。因此，当我们站在和孩子们同一生活积累的高度去看待他们的“儿童语言”，就会豁然开朗，也就可以因势利导了。在这个教学片断中，学生通过参与一个平时经常收看的“幸运52”的游戏活动，知道了怎样用英语去提问价格和回答价格的方法，也掌握了如何用英语去表达物品的贵贱，而且，其生成是那么的完美而精彩。因此，笔者认为，英语教学的预设必须充分考虑到学生的生活经验，特别是小学英语！如果教师的教学智慧从学生生活积累出发，那么，教学的生成效果就往往会水到渠成，事半功倍。