《背影》课堂方案设计.doc

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1、背影课堂方案设计学校名称：北京第十九中学 课程名称：语文 内容主题：背影教材版本：苏教版 教师姓名： 吴晶 教龄： 20 上课年级初二学科语文主题背影指导教师吴晶课时2课时课型问题发现评价课问题解决评价课上课时间2014年学习目标 1知识与能力：学习抓住人物特征细致描写的方法。 (2)品味朴实简洁的语言。 (3)初步学会欣赏叙事散文。过程与方法目标：合作探究式学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法并在写作中运用人物描写方法表现人物特点2过程与方法：自己预习课文，找出疑难尝试解答。同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。3情感态度与价值观：感受深切的父爱,净化自身

2、,净化灵魂。重点难点重点：学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法难点：运用人物描写方法表现人物特点 关键问题 学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法并在写作中运用人物描写方法表现人物特点学习方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组讨论解决问题解决评价单上的问题。5、交流展示法：各小组展讲问题答案。教学准备教师准备：1、深入钻研文本内容2、搜集相关资料。3

3、、学习方案设计、问题导读评价单、问题解决评价单4、组本教研。学生准备：结构化预习。课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境目标呈现2-3分钟创设语言情境（旁白）1、导入：同学们!我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(世上只有妈妈好),母爱是最伟大的,可你们知道吗,父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗:“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢?下面我们一起来学习第7课,朱自清的散文背影 2、指导学生理解学习目标（见导读评价单）。1、激情导入，激发兴趣，走进文本。2、理解本课学习目标。自主学习结构预习20分钟创设阅读与思考情境。（旁白）

4、理解目标后，我们来开始进行结构化预习。1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”进行结构化预习。2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。（旁白）请大家阅读全文，用红色笔划出生字词，利用工具书自主解决字词问题。（5分钟）请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟）请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。2、把发现的问题，写在问题发现单上。预习评价合作讨论10-12分钟 深度预习合作交流（旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为

5、了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成问题导读评价单，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。3、重点关注 同学。1、学生完成问题导读评价单。2、学生对完成的导读评价单合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。小组展评合作探究5分钟创设交流与表达情境（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家之前记下的疑问在小组内交流，合作解决。1、教师在小组间巡回指导。2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共 性问

6、题。1、学生在小组内有序发言，运用“12345+2”策略讨论交流。2、学科长积极发挥组织作用。3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。 归纳共性生成问题2-3分钟创设交流与表达情境（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在问题生成单上，上交学科助理。1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。2、对 进行评价指导。 1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。2、将有价值的问题记录在问题生成单相应位置。3、学术助理在组间记录。课堂学习过程设计（第二课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生

7、行为创设情境呈现问题1-3分钟创设语言情境（旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在问题解决评价单上，我们一起来合作探究。1、 学科助理将问题抄写在小黑板上。2、 学生记录问题。自主学习合作讨论5-8分钟创设思考合作情景1、教师在小组间巡回指导。2、对 进行评价指导。1、学生自主探究问题。2、学生小组内合作讨论交流问题。3、做好分工准备展讲。展示交流规范评价20分钟创设班级合作展示情境1、 教师主持学生展示交流。2、 特别关注 。3、 规范、指导学生展讲。 1、 学生热情参与，积极展示自己的见解。2、 其他同学认真倾听，提出质疑、补充、点评。3、 学生

8、将答案要点记录在问题解决评价单上。问题训练合作指导5-8分钟创设训练情境（旁白）刚才同学们在问题解决过程中很投入，为了帮助大家更好地巩固问题，请大家完成问题训练评价单，并合作评价。请大家用5分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的训练情况。2、教师针对学生存在的问题进行指导。3、重点关注 。1、学生完成问题训练评价单。2、学生对完成的问题训练评价单合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。总结概括提升意义2分钟创设总结情境（旁白）请大家谈谈这节课的收获。1、教师引导学生说出自己

9、的收获或感受。1、 学生谈自己学习后的体验。附件：1、问题导读评价单 2、问题解决评价单 背影问题导读评价单设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号： 班级： 姓名： 组名 学习目标1知识与能力：复习小说相关知识，理清文章情节学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法并在写作中运用人物描写方法表现人物特点2过程与方法：自己预习课文，找出疑难尝试解答。同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。3情感态度与价值观：感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。重点难点1、重点：学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法2、难点：运用人物描写方法表现人物特点 知

10、识链接作者和写作背景介绍 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有绿、春、荷塘月色。作品收在朱自清全集里。 背影是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写背影,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是背影里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,” 预习评价问题一、给字词注音并理解交卸 奔丧 狼藉 簌簌 妥帖 蹒跚 踌躇 琐屑 颓唐 箸 问题二、指导学生理解词语: 根据词义写出词语 (1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚) (2)纷纷落下的样子。(簌簌) (3)乱七八糟的

11、样子。(狼籍) (4)细小而繁多(的事)。(琐屑) (5)衰颓败落。(颓唐) 问题三、整体感知课文，独立完成思考题1.本文写的主要事件是什么? 2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的? 3.为什么要多次描父亲的背影呢?哪一次写背影最具体呢? 我的问题学习评价自我评价 小组长评价 同伴评价学科长评价 学术助理评价请参考以下几项内容：1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况背影问题解决评价单设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号： 班级： 姓名： 组名 学生生成问题教师预设的问题各位同学，请再次阅读文本，在单位时间内进行系统思考后，完成下列题目，

12、并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。 1.朗读第六自然段。思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用? 提示: (1) 外貌: 1、父亲的穿戴:黑、深青 。 作用:表明家境不好,心情忧伤 2、父亲的体态:肥胖。 作用:表明行动不便,艰难。 (2)动作:1、走路的姿势:蹒跚 作用:年纪较大、腿脚不便 2、爬月台时的动作:攀、缩、倾 作用:行动不便、步履艰难 (3) 语言: 儿子上车前 ：“不要紧,他们去不好。” (父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送

13、。) 儿子上车后;“我买几个橘子去,你就在此地, 不要走动。” (父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 )“我走了,到那边来信!” (惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。 ) “进去吧,里边没人。” （走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。 ） 这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?不是

14、,朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。 2.质疑: (1)父亲在怎样的情况下送我上车的? (2)如何理解文中两次“聪明”? (3)父亲穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?从这穿的衣服说明了什么? (4)作者这样写父亲送我上车有什么意义?(提示：为写背影作铺垫) 3.阅读最后一段后,探讨:(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。 (2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影

15、。唉!我不知何时能与他相见!” 课文最后又写到父亲的背影,有什么作用? 提示：这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念, 写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。 4.文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同? 提示：四次流泪:悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪 5、小结: 世间的爱千万种, 惟有父母之爱最无私。 时间的长河可以带走一切, 但带不走父母的爱。 它已深入我们的骨髓, 溶入我们的血液。 这爱留在我们的心中, 时刻温暖我们的生命历程。 朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新,难怪朱自清父亲读背影有言:1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的背影散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章背影,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。 6 、作业的布置: 1.完成课后习题 2.写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面。 完成评价自我评价 同伴评价 小组长评价 学科长评价 学术助理评价1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况