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1、【教材简析及教法研讨】一、教材分析金蝉脱壳极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉
2、络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。二、学情分析小学五年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，在学习过程中，让学生紧扣文本，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合多媒体的交互界面引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟金蝉脱壳的“神奇有趣、奇特动人”。三、设计理念语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、
3、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”此次信息技术与学科整合的设计，利用网络展开多层面的阅读，进一步了解金蝉脱壳的相关资料” 从而更好地理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。力求体现语文课程工具性与人文性的统一，引导学生在活动中体验教材的人文内涵，促使他们在开放、多元的环境中自主、生动地掌握运用语言文字的规律。四、教学策略1.课前让学生上网查找资料，了解蝉的一些特点。2. 本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受，把学生引入情境。3. 教学中可以从蝉入手，按观察顺序来学习课文，体会作者的
4、观察方法。励学生把学习到的观察方法运用到平时的写作中去。4. 全篇课文用优美的语言，描绘了金蝉脱壳的全过程，通过朗读，整体把握全文，突破重难点。5. 要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段。2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学过程：一.复习导入1今天我们继续学习金蝉脱壳，齐读课题。2老师这里有一些词语，谁来读一读？（指名、齐读）搜索 脱掉 配合 华丽 夜幕降临协调 恢复 抽搐 新装
5、依依不舍3谁来简单的概括一下课文的主要内容。二精读课文（一）总览课文1快速浏览全文，你找出表达对金蝉脱壳这一过程感受的词语吗？板书：神奇有趣、奇特动人 2. 这是多么神奇有趣、多么奇特动人的情景呀！你想了解吗？ （二）学习第4段1. 谁来告诉老师，课文哪一段写了蝉儿脱壳时的情景？（第4段）板书：脱壳时2. 现在，请同学们自由的读一读第四自然段，边读边思考：金蝉脱壳的顺序是怎样的？（师说：（首先是） 背 （接着）头（然后）脚（最后）尾 板书：背 头 脚 尾3. 首先，我们来看看背部的脱壳情景，谁来读一读？那么，主要抓住背部的什么方面来写？（颜色）我们一起来读一读，背一背。4. 接着是头。谁来读？
6、在描写头时主要是抓住哪些方面来写的？（眼睛）你来读一读。用了比喻句，有什么好处？（写出蝉儿的可爱）5. 然后，六只脚（引读）6. 最有趣的是禅尾出壳的情景了（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？ *带动作自由读。 *指名带动作读。 *带动作齐读。*蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！我们试着带动作把这一段背下来好吗？ 师：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。（二
7、）学习第五段。1.同学们我们继续往后看，脱壳后还有更神奇的事情呢！请同学们默读第五段，思考一下：蝉儿脱掉旧衣以后，发生了哪些奇迹般的变化？ 翅膀：（1）翅膀由又小又嫩逐渐变大。（太不可思议了，像我们生长都需要时间对吗？可蝉儿只是一下子）（2）翅膀上出现排列整齐、图案精巧的斑纹.(3)这让我想起有关蝉儿翅膀的一个成语薄如蝉翼。（形容一件事物像蝉的翅膀那么薄的意思。）身上：（1）身体颜色有浅变深。 （2）触角有一道道灰白色的光环。2.脱完壳的蝉身上发生了奇迹般的变化，这是多么奇特动人的情景啊，让我们把这奇特动人的情景读一读。（生读第五段） （三）学习六、七段。1.如果让你看到这一幕，你会怎样？（兴
8、奋、激动）2.那你兴奋的读一读第六段。（三人、齐读）【3.正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿，看到了什么？（默读第七段）（蝉儿和蝉壳的美）3.是呀，可以作者是多么的喜爱蝉儿啊！】三、学法指导1作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。）板书：留心观察【课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着】小结：对啊，处处留心皆学问。（出示练习2的诵读与积累）4.通过这节课的学习我们知道观察的重要性，而且在观察时我们还要注意（指板书）有顺序，在这4个
9、环节中，他主要写的是（尾巴）对，还要有重点。 板书：有顺序 有重点四、总结升华小结：金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。五板书设计神奇有趣 脱壳前 有顺序奇特动人 脱壳中 背头脚尾 留心观察 脱壳后 翅膀 身上 有重点【教学反思】 金蝉脱壳这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：一、故事导入，激发兴趣揭示课题金蝉脱壳后一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答在我的意料之中，于是我就借机给学生讲了一个“三十六
10、计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。二、注重感悟，注重自主阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰
11、”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。三、内外结合，迁移运用苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。 总之，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率。