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1、新课程梳理探究课型 奇妙的对联教学课例茶陵县云阳中学 谭森 2008年暑假，应株洲市教育科学院邀请，本人承担了新课程培训语文课“梳理探究课型”的授课任务。“梳理探究课”是必修一至必修五系列新增的版块，以前从没有人上过。因为是借株洲市二中的学生上课，学生有一定水平，所以积极性较高，课堂气氛比较热烈。下面将两堂课的教师与学生活动再现如下，以就教于各位同仁。第一课时由清代散文家方苞的一则对联故事“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”导入。师：今天咱们一齐走进奇妙的对联世界，来认识对联欣赏对联学写对联，好吗？生：（一齐大声）好！师：现在请同学们阅读教材“奇妙的对联”，探讨回答下面的问题： 1、什么叫对联？
2、2、对联有哪些特点？3、对联书写和张贴有哪些求？4、对联可以分为哪些类别？（通过对联故事的讲述，激发学生对对联的兴趣，从而培养学生探究意识。）师：看下面三副对联，在形式上有什么特点？1、傍百年树，读万卷书。2、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 3、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。学生甲：上下联字数相等。学生乙： 名词对名词，动词对动词。学生丙： 相同位置的词性相同。师：由此我们可以看出对联的第一、第二个特点：、字数相等：字数多少无规定，但要求上下联字数相同。、词性相同：词性相同，位置相对。（通过对三副对联形式上特点的探究，梳理出对联“字数相等、词性相同”的特点。）师：再看下
3、面一副对联，在句子结构上有什么特点？冬去山清水秀，春来鸟语花香生：“山清水秀”“鸟语花香”都是并列结构。师：“冬去”“春来”是什么结构的词语？生：主谓结构。师：由此我们可以看出对联的第三个特点：、上下联结构要相当：即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。而且结构类型要基本保持一致。（由“冬去山清水秀，春来鸟语花香”这副对联在句子结构上的特点梳理出对联“结构相应”的特点。）师：删改下面一副对联的上联，使之对仗工整。上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就起床 下联：最无益，莫过一日曝十日寒 生： 苟有恒，何必三更眠五更起（在梳理出对联以上三个特点的基础上，通过“活动三”的
4、设计，让学生更好的把握对联“对仗工整”的特点。）师：请选择一副最恰当的寿联1、福如东海长流水，寿比南山不老松。2、福如东海水长流，寿比南山松不老。3、寿比南山松不老，福如东海水长流学生甲：福如东海水长流，寿比南山松不老。学生乙： 福如东海长流水，寿比南山不老松。师：传统的对联要求上下联平仄要和谐、相对，尤其是上下联的尾字，平仄要交错，传统习惯是“仄起平收”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。据此，我们可以选出-生：（齐声）福如东海长流水，寿比南山不老松。师：对联的第四个特点：生：平仄相对：（通过对这副寿联平仄的分析，梳理出对联的第四个特点：平仄相对。）师：再看下面一副对联，上下联在内容
5、上有什么特点？风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。师：这是明代东林党首领顾宪成在东林书院大门上写的一幅对联。上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透过字面，很容易理解作者的自勉自励之心。由此也可看出对联的第五个特点：、内容相关：上下联内容要相关，上下衔接，不能重复。（通过对这上下联内容的分析，梳理出对联的第五个特点：内容相关。）师：请同学们从短文中找出对联书写和张贴的求。然后看一副对联的书写与张贴是否正确？（见课件）学生甲：上下联都是竖行书写，从上写到下，必须字字对称。学生乙： 按传统习惯，上联在右边，联在左边，左右以面对欣赏者为准。（此环节将对联与日常生活紧密结合，体现出语
6、文的人文性与工具性相结合的特点。）师：同学们小结一下对联的基本要求吗？生：（一齐大声）能！（在学生七嘴八舌回答的基础上，教师板书总结：）1、上下联字数相等； 2、词性相当 种类相当3、结构（格式）相似； 4、围绕同一主题5、仄起平收教师介绍：对联的种类：按时间和场合分：、春联 、行业联 、喜联 、寿联 、挽联按形式分类：、正对：上下两联所表达的内容相似或相关。例：春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干、反对：即上下两联意思相反。例：横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛、串对：又名流水对，上下联连起来，表达一个完整的思想意境。例： 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 【学生活动】给下列对联归类，把相应的序号填写在
7、括号里。、东风吹出千山绿，春雨洒来万象新。 、死者长已矣，死而能伸民志伸国权，死犹不死！ 生而为何乎？生而却为奴隶为牛马，生亦徒生！ 、远求海外珍藏本，快读人间未见书。 、海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。 A、春联 B、婚联 C、行业联 D、挽联（对联的分类目前没有一个统一的标准，教师简单的介绍一下，让学生粗略了解对联的丰富多彩。）第二课时师：上节课我们一起探究出了对联的五个特点，梳理了对联的有关常识，积累了一些对联的平仄、对仗知识。这节课我们来我们来欣赏对联,做几个“对联游戏”，了解对联所承载的中华民族传统文化，然后尝试对简单的对子。行吗？生：（一齐大声）行！师：我们先来赏析几副趣联：1
8、、哑联苏东坡被贬黄州后的一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往岸上一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条狗正在啃骨头，顿有所悟，随即将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。 其实，这是二人开玩笑的一副哑联。你猜得出来吗？苏轼上联的意思是：狗啃河上骨；（和尚骨）佛印下联的意思是：水流东坡诗。（东坡尸）2、拆字联 鸿是江边鸟，蚕为天下虫。冻雨洒人东两点西三点，切瓜分客横七刀竖八刀。3、复字联 好读书不好读书， 好读书不好读书便宜不便宜便宜， 实惠不实惠实惠4、数字联 二三四五 六七八九此联为北宋人吕蒙正撰。吕蒙正字圣功，河南洛阳人，三朝宰相，幼时家贫如洗，穷
9、困潦倒，得人帮助开始读书，后考中进士第一。他对贫富不均的社会现象极度不满，曾作怪联抒发愤慨之情。该联纯用数词，又是藏头掐尾联。横批是“南北”。-全联应读为：缺衣（一）少食（十）没东西。5、嵌字联 民犹是也，国犹是也，何分南北总而言之，统而言之，不是东西 （1914年前翰林王闿运讽袁世凯） 6、谐讽联 袁世凯千古，中国人民万岁（通过较多的“趣联举隅”，让学生在欣赏中感受对联的“奇妙”之处。）师：下面我们来做几个“对联游戏”【学生活动】根据对联内容，猜出所写的地名。 、翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。、栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去； 窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤
10、西来。、说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井； 阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。【学生活动】根据对联内容，猜出所写的人物。1、世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。2、四面湖山归眼底, 万家忧乐到心头。 3、犹留正气参天地；永剩丹心照古今。4、刚正不阿留得正气冲霄汉，幽愁发愤著成信史照尘寰 5、大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。6、千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。7、写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。8、译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。9、有志者，事竟成，破釜沉舟
11、，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 （通过“对联游戏”的活动设计，师生共同走过一段文化之旅，激发学生对中华民族传统文化的热爱。）师：最后我们来尝试对简单的对子。【学生活动】（一）对对子练习1、二字对春兰 落日- 去伪 花好书山 绿水 海角- 月转细雨 天文 柳暗 虎啸2、三字对水底月 水帘洞 刀子嘴 辞旧岁- 千山秀- 蜂采蜜- 3、四字对情深似海 东南西北 青山不老 山清水秀 望梅止渴- 行千里路- 4、五字对时时闻鸟语 春江花月夜远看山有色 明月松间照（二）、用你学过的课文内容，对下列对子。1、观沧海 2、孙权劝学3、孟浩然过故人庄（三）请以“欧阳修与百姓同乐”为
12、上联，联系岳阳楼记一文，拟一个下联。 上联：欧阳修与百姓同乐 下联：范仲淹以天下为忧（通过一定量形式多样、由易而难的训练，让学生兴趣盎然、思绪飞扬，在与传统的对话中掌握对联的作法。）教师引导学生接触高考对联试题。1.请为图书馆的对联补拟下联（浙江卷） 上联：学问藏今古 教师分析本题从句式上来说是“二一二”式，而且又是一图书馆楹联，由此我们便可以从图书馆的作用这一点上去思考，图书馆的作用至少有两个：一是藏书，二是传播知识。这样我们便可以认为上联说出了第一个作用即藏书，那么我们便可以对出下联。下联：文明播东西 智慧贯西中 知识达亚欧 道德照乾坤2、下面是春联的上联，请对出下联(全国卷二)上联：国兴
13、旺家兴旺国家兴旺教师分析 “国兴旺家兴旺国家兴旺”，上联由 “国兴旺”，“家兴旺”，“国家兴旺”三个主谓结构分句组成；并且“国”，“家”又能组合成词语 “国家”，词语“兴旺”又重复；内容都是表达对新年的美好祝愿 。下联：老平安少平安老少平安 老健康少健康老少健康老吉祥少吉祥老少吉祥 老欢欣少欢欣老少欢欣出平安入平安出入平安（高考题的引入，是为了开阔学生的视野。）布置作业：查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情 、做人、立志等方面辑录一些对联。（下课）反思与点评：存在的问题与不足1、由于课堂容量不好把握，一节课上完时间太短，两节课上完又略显松散，所以第二节课课型显显得有些单一。2
14、所选对联有限，学生课堂积累远远不够，学生的课外积累还需重点指导、落实。3、在突破教学难点（尝试对简单的对子）方面觉得教师指导做得还不够。4、对实践新课程标准所倡导的“三维目标”的兼顾与统一还应进行更多的探索。主要特色与创新之处1、这两节梳理探究课的教学思路是：梳理对联常识赏析各类对联尝试对对联接触高考对联试题。整个教学环节与过程自然流畅，不拖泥带水。这样的教学思路和过程，为新课程“梳理探究课型”提供了一个可供参考的模式。2、“知识与技能”目标得到充分体现。授课过程中，不仅让学生积累了有关对联平仄、对仗的知识，而且把知识转化为能力，在对对联特点的探究中，不仅训练了学生探究的能力，而且训练了学生对语言的感悟能力。3、这两节梳理探究课型注重“过程和方法”，采用的教学法是：梳理与探究相结合，赏析与训练相结合。学生的主体性得到了充分的体现，特别是12次学生活动充分体现了新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。4、学生在和谐、自然的氛围中进行着思考和探究，同时接受着中华民族传统文化的熏陶，不知不觉地激起对传统文化的热爱之情，较好地体现了新课程标准所倡导的“情感、态度和价值观”的理念。