《农村科学课教学中存在的问题与解决对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村科学课教学中存在的问题与解决对策.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、农村科学课教学中存在的问题与解决对策临沧市永德县班卡乡教育办公室 王国伟 联系电话：【摘要】小学科学课程新课标指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。虽然农村学校面临重重困难，但作为一名农村小学科学教师，要通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐与探究、热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。【关键词】转变思想、更新观念、社会实践能力、科学素养、引导、创新、勇于探索，解决问题。小学科学课程是一门引导小学生初步认识自然界各种事物的学科，它担负着科学启蒙教育的任务，不仅要教给学生丰富的自然科学基础知识，同
2、时还要在知识的探究中让学生亲身体验，它侧重于让学生在探究中学习，发展儿童与生俱来的探究兴趣，培养儿童的探究能力，思维能力和创新能力，该课程作为小学素质教育的重要组成部分，越来越受到学校和教育主管部门的重视。当前农村小学科学课存在以下的普遍性问题。一、存在的主要问题1、对小学科学教育存在偏见，认识不到位，有学校领导和教师中，把不统测年级的小学科学课当做是副课，既使把小学科学课排进了课表，但随意挤占科学课的现象时常发生，由于农村学校上科学课的老师都不是专职教师，常常用语文、数学课的教学代替了科学课的教学，更有甚者以减轻学生课业负担为由，把科学课变成可上可不上之课，所以部分年级的科学课真正成为了副课
3、。2、不注重学生自主实验能力的培养。教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验动手操作能力。学生只是被动地按照教师安排的实验的方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想的不是很多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外，实验中器材不足，分组实验，尤其是多人一组的只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。学生缺少自行使用的时间和空间，没有发挥学生在实验中的主体作用。3、硬件投入不够，教学资源匮乏。虽然现在农村小学装备了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约着科学课教学的有序开展。由于许多农村小学
4、科学实验和必备的科学实验器材，学生的分组探究只能改成观看教师的演示实验，或者干脆由科学教师在教室里包干讲解实验，有的村小甚至连教师演示实验都没法做。4、人为设障，抑制小学生个性张扬的时间和空间。在不少家长心目中，小学科学课是可有可无的副课，他们没兴趣对孩子的科学学习提供指导和支持，甚至阻止孩子的科学探究活动，孩子的积极性被打消，兴趣被抑制，学习科学的热情也大打折扣。此外，安全是学校工作的重中之重，因此，许多学校和教师担心学生在课外活动中存在安全隐患，明令禁止学生在科学探究中进行课外采集，观察自然等室外活动，课外活动被淡化或取消，使学生无法近距离接触自然，接触真实，小学生天真的个性被抑制。二、切
5、实加强农村小学科学课教学的对策。笔者认为，小学科学课教学重在培养小学生对科学的兴趣和求知欲，重在引导他们与周围的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术和社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为他们后继的科学学习、终生学习和全面发展打下坚实基础。而要完成科学课的这些教学目标，学校和教师必须着力改变科学课教学的软环境和硬环境，为小学生科学素养的培养提供一个广阔的空间。1、 充分利用自然环境和乡土教材资源，开展课外自然研究活动，我们农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师要注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大
6、课堂”去上课，学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强，如在学习蚯蚓一课时，课前我让学生留意观蚯蚓喜欢住在哪里，什么时候出现的最多，它们喜欢吃什么，蚯蚓是身体结构怎样、我们农村的孩子对于小动物特别喜欢，而且这种动物对他们来说更是熟悉，上课时学生的兴趣异常浓厚，纷纷动手研究带来的蚯蚓，知道了它们的身体分为几部分，通过讨论知道了它们有哪些生活习性，有的还查阅了资料。学生在课内外的沟通交流中，在学习和实践中，真正的学到了科学知识，锻炼了科学探究能力。2、就地取材自制教具，丰富科学课教学资源。农村虽远离城市，没有城市的喧嚣与繁华。但是农村孩
7、子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城市里的孩子逊色，我们在用足用活现有教学仪器设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展自制教具，发动学生制作教具活动。这样既可以解决科学资源的短缺问题，又为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代极大地提升实验教学的开设率。如教学岩石和矿物这一内容时，我让学生到校外捡各种奇形怪状的石子，之后拿到学校整理、归类做成岩石标本。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。3、创新教法，让儿童成为科学
8、学习的主人。小学科学教育为培养儿童的探究能力和实践能力提供了广阔的空间和诸多的训练机会。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握丰富的基础知识、理论知识，更重要的是培养他们勇于探索，善于创新的实践精神，并使他们最终成为具有较高素质的人才。因此在科学课教学中要努力创新教法，树立“学为主体”的观念，避免单纯的靠教科书来灌输知识。教师要充分利用实物、标本、投影、和谐大自然等诸多教学媒体启发和引导思考，结合学生爱玩的天性，将游戏与学习有效结合，通过教师的引导、主持、评价去激励和指导学生学习，让农村科学课教学真正使师生充分互动，充满生机和活力。总之，科学教育是小学教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的关键，没有科学的教育是不完整的小学教育，学生科学素养得不到提升的教育也是失败的小学教育。希望教育工作者们切实转变观念，虽然农村学校科学课存在的问题多，我们要克服、想办法。我们要学会利用身边一切可利用的资源，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生学科学意识。农村学校科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，这不仅能提高农村小学科学课堂教学效率，而且也可以在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好的实施素质教育探寻出一条新捷径。