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1、必修3 第一单元 模块概述一、模块三的内容分析及教学指导（一）模块三内容特点及分析我们从阅读鉴赏部分的四个单元的内容可以看出模块的两个特点： 1. 内容设置的基础性和多样性的统一小说单元主要强调理解、欣赏人物特点和品味小说语言，这是阅读欣赏所有小说最基础的内容。三篇选文则体现了多样性：林黛玉进贾府是我国最优秀的古典章回小说的代表，祝福是现代短篇小说的佳作，老人和海则是西方现代小说的极品。小说叙事大多用第三人称，选文中两篇是第三称，但各有特点，林黛玉进贾府，通过林黛玉的耳闻目睹，把贾府主要人物及其关系作了展示。老人和海则通过桑地亚哥大量的内心独白来塑造一个自尊自强的硬汉子形象。祝福则采用第一人称
2、来叙述故事，从而能多角度地展示祥林嫂悲剧的社会意义。 古诗单元选材集中，多是唐诗中的瑰宝。三大诗人李白才思天纵，豪迈飘逸；杜甫博大精深，沉郁顿挫；白居易平实上口，铺排尽致。课本各选其最有代表性的作品，入选的李商隐则是晚唐诗歌的代表，其风格含蓄蕴藉，华美绚丽。本单元的的诗体有古乐府、律诗、长篇叙事诗，在多样性中体现了基础性，即做为高中学生，对不同的古诗体裁要有基本的知识。通过学习这几首必读唐诗可以帮助学生掌握阅读鉴赏古诗的一些基本方法。古代散文单元集中选议论文，有利于和“表达交流”板块扣合。选文都是经典课文，论证的基本方法在四篇课文中多有体现 , 但四篇文章立论的角度各不相同，有谈治国方略的，有
3、论军事得失的，有谈治学从师的。课后的练习体现了文言文学习的两个基本方面：一是理解、积累文言词语和句式，熟读背诵课文，培养文言语感。二是结合文章内容学习立论、论证的方法并做相应的表达训练。教科书编者的意图确在训练的基础性上体现了多样性。 科普文单元选文多是新的篇目，编者的意图是要通过熏陶，培养学生的科学精神，就本单元内容而言，一要让学生体会科学探索的过程，二要知晓探索科学的人（科学家）的成长。三篇文章在体式上有较大的差异：动物游戏之谜是科普说明文，宇宙的的边疆是电视片的解说词，一个物理学家的教育历程则是传记式的记叙文。这三篇文章可以从阅读理解的角度来设置训练。这样可以体现基础性和多样性的统一。下
4、边要就这个单元的具体教学做具体的指导。 2 、阅读训练中同一性和多元化的统一阅读的一般过程是理解赏析发散的过程。理解先就词句的字面意思进行，由句到段再到篇，其间要对词句的言语义做解释（结合语境），理解句间关系，再到理解段落的意思。最后理解全文。这个过程概括为从微观理解到宏观理解。宏观理解包括：文章主要内容的概括、文章的主旨、文章的结构、文章的写法。宏观理解也叫整体性阅读，在把握全文的基础上要理解文章的难点和推断隐性信息，需要在全文理解的基础上结合有关局部来分析推测，这叫信息阅读。按这一般过程，我们可以把理解分为微观阅读、整体阅读、信息阅读三个部分。 在理解的基础上要对文章做赏析，赏析评述的内容
5、有词语和修辞手法的运用、文章章法、写作风格、思想观点等。最后是发散性阅读，通过调动生活的感知就文章的某一点写感想，发议论。这要调动联想、想象和生活阅历。 从阅读的过程不难看出，同一性和多元解读彼此是消长的，在理解阶段，特别是微观理解，基本上是同一的。在赏析阶段，个性化的东西就多了。到发散性阅读则基本就是多元的了。人教课本的一个特点就是在“研讨与练习”中将同一性的理解和多元化的解读统一起来。一般是前边的题目基于理解，最后的题目基于发散。以第一单元和第二单元为例，七课书，共 26 道题，其中 19 道是基于理解的（其中少数含有赏析的成分）， 6 道题是发散性的，一道题是配乐朗诵。 （二）模块三的教
6、学指导与建议1、 内容：“用课文教”课堂要以学生的学习活动为主传统的语文教学重文章分析，教学过程基本是一问一答的，学生在老师的启发下，答出老师预设的固定的答案。课堂上许多学生在等着别人的答案。许多问题是在具体的语境下，学生按着体会到的教师思维习惯来找老师要的答案。提出的问题过于细小，对差异很大的学生，不是过难，就是过易。要不就是教师做大段的分析讲解，用分析讲解越俎代庖，替代了学生自己的学习实践。语文能力是在语文实践中发展的，不是简单的听讲形成的。 传统的语文教学的目标大多是从课文的特点出发制定的。课文按文章学、文学的体裁做粗的分类。只要是议论文就一定是中心论点、论证方法、论证结构这一套。不分论
7、证性议论、评述性议论、阐述性议论等体式，更不重视文章的具体个性。而散文则一定是形散神不散，说明文就是说明的方法、说明的顺序、说明的语言等。这样的教学是拙劣的“教课文”，是装在套子里的教学。 有用的、高效的语文课堂应该是以学生学习活动为主体的。学习活动的目标主要是从学生语文能力发展的需要确定的。即用课文在某一个知识点、能力点上教会学生，使其得到训练，发展能力。要达此目的，必须设计好学习活动。学习活动的内容要让所有学生都能参与并有所收获。如老人与海在理解主人翁形象，感受硬汉精神前，要理清小说故事情节。教师设计了“快速阅读，整体感知”的活动环节，用填写表格的方法来组织学习活动。下面请同学们快速阅读课
8、文，填写下表。 第一次 攻击者 数量 老人作战工具 结局 明 确： 第一次第二次第三次第四次第五次攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队老人作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把结局杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅。杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一。杀死犁头鲨，刀子被折断。使两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了。老人被打败了，大鱼只剩下残骸。小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，学生很自然地可以把节选内容分为五个部分。填写表格不仅使每个学生都感知了课文内容，还训练了快速检索信息的能力。这种处理方法比一问一答的分
9、析，效率要高得多。 学习活动的设计要考虑以下原则： 1. 课标的要求高中语文要“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。 2. 高考的内容语言文字知识的运用，阅读理解、赏析和发散延伸 ( 古诗文、实用文、文学作品）作文表达。 3. 单元和单篇课文的特点和价值。 4. 教材编写者的教学建议和研讨训练的编制。 5. 学生的实际学习水平和学习需要。 6. 最佳或最有效的教学策略。 2 、结构：板块融合阅读、表达、探究的勾连本模块的四个板块中的第四块“名著导读”安排在节假日，让学生独立完成。其余三个板块要适度打通，要融合、勾连，绝不能一个板块一个板块的推进。
10、我们做以下的融合，供教师参考。 第一单元三篇小说和“梳理探究”板块交际中的语言运用做勾连。交际中的语言运用有三个内容：称谓语、禁忌语、委婉语。前两个内容知识性很强，后一个涉及到语句的理解和表达的得体，对学生语文能力的提高价值很突出。林黛玉进贾府和祝福中人物语言有不少体现了委婉语的特点，言外之意，弦外有音的例子很多。教师在处理委婉语时，可以让学生到小说的人物语言交际中找例子体会。 第二单元是唐诗，其中几首诗的主题历来有不同的理解，在赏析语言和写法方面个性化阅读的空间也很大。所以把“梳理探究”中的文学作品的个性化解读放在唐诗单元。 第三单元是古代议论文单元，每篇课文都要安排一个议论文的训练。这个单
11、元要和“表达交流”做整合。做为本模块的重点，两部分的课时是 15 节。 第四单元是科普单元一名物理学家的教育历程的内容比较贴近学生的生活，容易调动学生对生活的体验和感知。把“表达与交流”中的讨论安排在这个单元。 模块三的“表达与交流”在高中必修模块中的地位突出，单安排 6 课时 . 当然用于写作的课时绝不限于单安排的这 6 课时。在使用人民教育出版社高中教材时，一定要明确写作在课本中是一条明线，两条暗线：明线是“表达与交流”板块，暗线是每篇课文后边的最后一道发散延伸题。另一条暗线是“梳理探究”活动中的活动小结。每个教师在安排写作训练时一定要把这三条线有机的融合。 3 、工具：引导学生学会学习评
12、价反思的运用语文教学“教是为了不教”。要实现这个目标 , 关键是学会学习。学会学习一定是在学习中实现的，但多数人多学习过，而实现了学会学习的人并不多。问题在哪里呢？那就是在学习中缺少了一个重要的环节评价反思。这样学习的过程不完整，只把注意力集中在知识的获取上，而没关注自己学习的行为、学习的过程 ; 更没自觉的总结学习过程的得失，也没考虑怎么改进自己的学习行为。所以不完整的学习是达布到学会学习的目的。 那么什么是评价呢？评价是指：在获取关于学生表现的信息时使用的各种方式方法的总称。它包括传统的纸笔测验、开放性问题（如论述题）以及对真实性任务的操作（如实验室实验）。评价所要回答的问题是：“个人表现
13、如何？”（教学中的测验与评价董奇）教学评价的根本目的促进学生与教师的成长。 成长即学会生存 - 学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会更新自己，学会体验感情，学会合作，学会审美。评价可以做不同的分类，主要有安置性评价（教学前确定学生水平）、形成性评价（教学中帮助学生进步）、诊断性评价（教学中了解学生困难）、总结性评价（教学后评价成果）。模块三安排的“语文学习自我评价”活动属于形成性评价。学生通过这个活动可以反思自己的语文学习的几个主要问题（语文学习的途径、学习的习惯、学习的方式、学习的内容等）。 从多元智能理论的角度看一个好的学习过程一定要尽可能发展多项智能。在语文教学中，运用评
14、价反思的方法，在一个语文学习活动中起码能促进三种智能的发展：言语智能、自省反思智能、人际交往智能。 形成性评价以自我评价为主，学生互评和老师、家长评价为辅。其功能如下： 1 自我诊断的功能 学生通过学习活动，明确自己在学习中的收获，不断深化自己对知识的理解，发现自己在学习中的问题，找出自己的不足。 2 自我校正的功能 通过自我诊断，针对存在的问题改进学习活动，并不断对学习的预期做出调整，以求学习效益的最优化。 3 自我激励的功能 学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去调整，监控自己学习过程。 4 教学反
15、馈的功能 教师通过形成性评价了解学生的学习行为，而不仅仅是学习的简单结果，从而帮助教师调整教学计划，有针对性地去指导每一个学生。 形成性评价是依托学习活动的。在预习、课堂上的学习活动、课后作业中均可设置形成性评价单，以指导学生盘点学习效果，反思学习过程、调控学习行为。下面举两个例子，供参考： 蜀道难背诵及形成性评价 课上诵读过程中你当堂背下哪几句？问问同学他们当堂背下多少。想想下次学习古诗文能当堂多背些吗？ 课下背诵全诗你用了多少时间？想想背诵时有什么好办法吗，和同学交流一下。你最喜欢哪几句，哪几句最好背，哪几句最需要背下来？ 背诵时注意了哪几个生僻字的写法，请写出来： 背第二段时哪几个词语的
16、意思是需要注意的，请写出来：（ 但见、 凋朱颜、 去天不 盈尺、 胡为） 过秦论文言词语整理及形成性评价学习活动，整理课文中的文言词语。具体内容根据自己的需要设计。 1 、高考文言虚词一般涉及十余个，下边是 08 年的一个分析表。 2008 年高考语文 10 套试卷中出现的常见文言虚词及其考查次数一览表 虚词 以 而 因 所 之 与 何 于 乃 其 为 焉 乎 但 微 相 次数 6333332222111111你整理出哪些虚词，哪几个是你容易做错的： 文言实词你整理出哪些，其中有“爱”“亡”“序”“抗”吗？ 现代汉语中的双音节词，在古汉语中往往是俩个词，这种古今异义的，你整理出几个？ “谋弱秦
17、”和“销锋镝”中有使动用法，你能从中总结出使动用法的一种翻译吗？ 完成这个作业你用了多少时间？小组内交流一下，有什么收获？通过评价反思和交流，你意识到如何改进文言文的学习了吗？ 二、模块三的课时安排建议及说明（ 36 课时）：第一单元 8 课时林黛玉进贾府 3 课时 祝福 2 课时 老人与海 2 课时 “梳理探究”板块 交际中的语言运用 1 课时 第二单元 8 课时蜀道难 2 课时 杜诗三首 2 课时 琵琶行 2 课时 李商隐诗两首 1 课时 “梳理探究”板块 文学作品的个性化解读 1 课时 第三单元 9 课时寡人之于国也 2 课时 劝学 2 课时 过秦论 3 课时 师说 2 课时 第四单元
18、4 课时动物游戏 1 课时 宇宙的边疆 1 课时 一名物理学家的教育历程 1 课时 “ 表达与交流”板块 讨论 1 课时 “表达与交流” 6 课时学习选取立论的角度 2 课时 学习选择和使用论据 2 课时 学习论证 1 课时 学习议论中的记叙 1 课时 “梳理探究” 语文学习的自我评价 1 课时 说明： 1.“表达与交流”的学习活动要穿插到前边的四个单元教学中。 2. 语文学习的自我评价建议放在开学初，在每个单元学习中都要设计一两个形成性评价，养成学生对自己学习过程进行反思的习惯。 三、 阅读鉴赏 单元四教学指导本单元三篇课文各用一课时，一个物理学家的教育历程可以和“表达交流”中的“讨论”做勾
19、连。下边是课文学习活动的教学设计，供老师在教学中参考使用。动物游戏之谜的学习活动设计和形成性评价（一课时）一、课文对动物游戏提出了哪几种假说，请按文中的顺序填写下边的表格。认同度用“ * ”表示，（最高为五星）假 说 根 据结 论你的认同度 自我评价反思 1. 完成上述表格，你用了多少时间？（ ）2. 你在检索相关信息时，注意先确定信息检索区了吗？（注意 没注意）3. 和老师给的正确答案比较，把有出入的地方画出来，再对照原文，分析一下哪些出入只是文字表达不同，意思是正确的；哪些属于信息提取有问题，意思不准确 ; 哪些是表达有毛病 , 需要修改。二 | 、文章提到动物的游戏基本类型，在文中找出来
20、。动物的游戏基本类型和动物游戏假说从分类上有何不同？分类是人类研究事物的一个基本方法，但分类有其相对性。有的分类之间会有交叉。试着把上边表格中涉及的动物游戏按三种基本类型分一下类。试着再补充几个你所观察的或知道的动物游戏。 类型 1 ： 类型 2 ： 类型 3 ： 三、阅读这篇科普文章，完成上边的学习任务后，你感到最明确的收获是什么，为什么？（可以写 2 点，字数 200 字。）互评 .自评 .反思 比较一下自己和同学的答案，完成下边的评价： 在信息提取的准确上和分析修改方面，你那一点做得比较好？帮助同学修改一处信息提取不准确的地方。 在动物游戏分类上你和同学有不同的想法吗？准备交换一下意见吗
21、？ 学习这篇课文，完成上述练习，你的收获是什么？（ 100字以内） 宇宙的边疆（一课时）一、整体阅读结构分析与内容概括 这篇解说词分几个部分，分别介绍了什么？（每部分不超过 25 个字） 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 精确理解语句的解释 解释两个画线的句子在文段中的含义。 1. 几千年来，我们对于宇宙及我们在宇宙中所处的地位做出了最惊人的和出乎意料的发现。人类对宇宙的探索，回想起来是很令人兴奋的。这些探索活动提醒我们： 好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬得一粒尘埃，所以，我们认为，人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解
22、程度。 （探索宇宙是人类的天性，因为人类在宇宙中很渺小，在探索宇宙的过程中人类获得知识和乐趣，而知识是我们在宇宙中得以生存的条件。） 教参的答案：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。需商榷，第 2个分句的主语是什么呢？ 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象 。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。宇宙神秘非常，它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制。 （怀疑和想像是探索宇宙的两个必要条件，因为没想象就不可能有新的发现，没怀疑就不能检验我们想象的正确。） 教参的答案：人类
23、探索宇宙所需要的勇气和素质。按：怀疑和想象是素质吗？ 学习这篇解说词，你能说一两条解说词的特点吗？ 【答案参见教参，补充如下： 1 、按说明对象的空间位置顺序来解说， 要突出说明事物的主要内容，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说对象。 2 、解说词要适当补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 在说明中还要适当加入议论抒情，以便调动听众的生活体验和感悟。】 四、延伸表达 从两个画线的句子选一个，就其内容，选择角度，联系生活实
24、际，写一段议论性的文字，阐述自己的看法。题目自拟， 300-400字。 一名物理学家的教育历程（一课时）一、整体理解内容与结构思考讨论题 文章主要写了两件事，还是三件事？（讨论这个问题可以理清文章的结构。） 文章写的故事和题目是什么关系？（明确作者从少年到青年所受的教育内容和成长历程，进而理解题旨。） 二、局部理解信息的检索和解释1 、解释下边画线句子的意思。 鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。它们大部分时间在池底漫天游，因此它们只模糊地意识到水面之上存在有另一个外部世界。 我们的世界的本质超过了它们的理解能力。 （信息的解释） 2 、文中的“
25、鲤鱼科学家”对“世界”有哪些认识？（信息的检索） 3 、作者通过“鲤鱼科学家 对世界的认识想说明什么？（信息的解释，明确寻找答案的区域） 4 、 下边语段中“这一秘密”是指什么？作者说“纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”这句话告诉我们哪些信息？ 我被这个故事迷住了。对于一个孩子，这是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？由于好奇，我就决定学习我能学到的关于爱恩斯坦的一切以及他的未完成的理论。我记得，我花了好多的时间静静阅读我能够找到的关于这个伟大和他的理论的每一本书。这
26、种记忆到现在仍然温暖如春。我读完当地图书馆的书之后，就开始在全市搜寻图书馆和书店，急切地查找有关线索。不久我就知道这个故事比任何的神秘谋杀故事更加激动人心，也比我曾想象的任何事情都重要。我决定要对 这一秘密刨根究底， 纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。 不久，我就知道爱恩斯坦桌上未完成的论文就是他企图构造的所谓的统一场论。这个理论能解释所有的自然规律，从细小的原子到浩瀚的星系。然而，作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱恩斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系。对于用更高的维数可能是解决统一场论的关键这一点我不理解。 拓展延伸 1 、文中“鲤鱼的故事”表现了作家童年
27、的奇思妙想。你有过什么奇思妙想呢？模仿课文第一部分的某个段落的写法，写一段 200-300的文字。 2 、加来道雄少年时对自然的好奇和对科学的兴趣，使他成长为一名理论物理学家。把“好奇、兴趣和成才的关系”做为“讨论课”的一个话题。 必修二 概述 教材分析和教学指导写在前面的话 学习科普文章的意义 ： 1. 科技改变生活 科学文化已成为一种潮流文化，全面影响改变着现代人的生活和生活方式。 5 12 汶川大地震发生后，地震是怎么形成的？如何科学防震？科学防震的科普知识受到了人们的空前关注。四川科技报 越来越多有眼光的企业开始重视科普，把科普看做是一种“企业文化”，把支持科普当做一种社会责任。陈芳烈
28、 21 世纪，人类已经进入知识经济时代，一个缺乏科学教育的民族是很难强大起来的，一个缺乏科学素养的人是很难适应现代社会的工作和生活的。 美国总统奥巴马在科技方面的举措：组建了一个新科技委员会，以为其提供科技相关的建议；加大科技投入，重视基础研究；强调能源和环境问题，开展科技外交；与各国争夺科技人才，为其移民提供优厚条件；以科技保障国家安全；鼓励民间参与，以保持美国的创新活力和经济增长。 2. 科普文章在教材中的独特地位 科普文章在必修教材中专门留有两个单元的位置。其在必修单元中的权重与小说、散文相同的。再联系读本，每套教材有配套的读本，而 5 本读本中有 3 本涉及科普类文章，这足以体现编者的
29、用心。为了扩大学生的眼界和阅读量，为了体现科普类文章的多元性与丰富性，读本 2 选择了 4 篇、读本 3 选择了 7 篇、读本 5 选择了 8 篇科普文章，它们从不同角度闪烁着科技之光，是对必修教材的立体与丰富。为什么编者要花这么大的气力来安排科普文章，为什么在教材中把科普文章放在这么重要的地位，作为教师，我们体会到编者的匠心了吗？科技与人类的命运息息相关，你甚至难以想象十年后的科技会给人类带来什么变化。作为教师，我们担负起培养学生热爱生活、探究真理、弘扬科学精神的责任了吗？ 3. 科普文章教学的现状及反思 通过校级互访，我们走访了 8 所学校，其中包括一些名校，大家的做法都惊人的一致，教师轻
30、易把手一挥，就斩断了学生学习科普文章的机会。斩断的理由无非有三：一是近几年高考很少出现科技文阅读，讲了“没用”；二是自己没讲过，备课量太大，还未必有学生知道得多，吃力不讨好；三是课时不够，正好可以用这些时间来讲解其它考试内容。 教师们的理由看起来冠冕堂皇，但这真的符合新课标对人才培养的理念吗？我们培养的人才是要面向未来、面向世界、面向现代化的。如何做到这三个面向，做到以人为本，做到培养学生的实践创新能力，是摆在每一个教师面前的课题。我们培养学生探究未来世界的兴趣了吗？培养学生热爱生活、探究真理、弘扬科学的精神了吗？当这一个个的问题拷问我们自己灵魂的时候，我们的回答往往是苍白无力的，更不可能掷地
31、有声。为什么会这样，究其原因是教师自己没有吃透教材，更是因为教师忽视了学生的需要。科普作家 卞毓麟 先生曾说，“科普作家要兼有科学的真实，艺术的美妙和宗教的虔诚”，这里的虔诚指的是责任感和使命感。这句话用在对科普文章的教学中有着同样的指导意义。当我们斩断学生学习科普文章的兴趣时，很可能也斩断了学生的想象能力和创新能力，也许未来的科学家也因此而夭折。教师的责任感、使命感激励我们，我们不仅要讲科普文章，还要激发学生阅读科普文章的兴趣，更要培养学生探究真理的精神、弘扬科学的精神。 教材分析与教学指导： 一、单元整体分析 （一）单元内容在全套教科书中的位置分析 1. 从教学内容来说 人教版高中语文（必
32、修）教材共编排有两个科普文章单元，分别是必修三和必修五的第四单元。两个单元虽是都离不开普及科学知识、弘扬科学精神的科普读物特点，但各有侧重。 必修模块 单元分类 篇目 教学内容 3 科普科幻作品 动物游戏之谜宇宙的边疆 一名物理学家的教育历程 选文多是描述式、随笔式，叙事性较强，通俗易懂，更具有散文化倾向。 重点是激发学生探索科学奥秘的兴趣，以了解科普知识为主。 5 自然科学论文 中国建筑的特征 作为生物的社会 宇宙的未来 选文多为论述式、阐发式的，有一个核心议题，有理论上的探讨，有一定的深度，更具有议论化的特点。 重点是整体把握行文思路，品味科学小论文语言简洁、严密、明晰的特点。选文 侧重作
33、者与读者分享自己的观点，并希望与读者的思维产生碰撞，培养学生对生活进行思考的能力，甚至能够对作者的观点批判和质疑的能力。 2. 从思维引导来说 教材无非是个例子，在对比了两个科普单元各篇文章后面“研讨与练习”的设计后，我们发现，编者并不仅仅就课文来设置练习，而是重在引导学生和生活链接，读出自我，引发对生活的独特思考。 必修模块 篇目 研讨与练习 思维引导 3 动物游戏之谜 搜集专家对最初人类从事体育活动、艺术活动目的的看法。 没有局限于个人对动物、对宇宙的理解，而是站在整个人类的高度去探究人类的活动和了解宇宙，并引导学生换位思考。 重在启迪心智、激发想象，带领学生进入科学天地，激发其探求未知世
34、界的兴趣。 宇宙的边疆 做解说员，介绍地球情况。 一名物理学家的教育历程 假如有一位动物“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”，人类行为之谜。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样？ 5 中国建筑的特征 说说家乡的建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格，在那些方面又表现出现代风格。 有意识地将文本与生活拉近，让学生用科学的眼光去审视过去与现在，进一步思考未来。让学生主动担任科技的传播者，并作出自己的理性思考。 学生不仅是科技知识的接收者和传播者，也是现实生活的思考者，更是未来的创造者。选文 重在 培养学生质疑、批判、反思、探究真理的能力。 作为生物的社会 结合马克思资本论中
35、有关蜜蜂的论述，联系本文，谈谈你对生物的社会行为的认识。 宇宙的未来 请推举出一两位班上的“天文爱好者”组织一次科普讲座。 可以说，必修五是对必修三的深化和拓展，其间不难看出 教材编者用心良苦，匠心独运 。 （二）该单元内容在语文教学中要解决的主要问题 本单元指导学生学习自然科学小论文。这些文章不一定是发前人所未发，却都是出自科学大师之手，观点确实，论证严谨，文笔生动，兼有理趣和情趣，学习这些文章，可以增长知识，开阔视野，提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。本单元所选的三篇课文虽为科普文，但文化内涵也十分丰富，既有对中国建筑特征的概说，又有对生物的社会行为的描述，还有对宇宙未来的探索。教学中可在
36、以下几方面有所突破： 1. 激发学生学习科普文章的兴趣 科学文化，作为当代社会的主流文化，在社会生活中发挥着越来越大的影响力。它增进了人类对大自然的了解，推动了经济发展和社会进步，改善了我们的生活品质，成为最有活力的文化因素。以前，我们可以悠闲自在地坐在家里看着有趣的电视节目吗？以前，我们可以通过互联网让天涯变咫尺吗？以前，失聪的人们可以破解障碍，听到别人的声音吗？以前，我们能想象硕大的飞机能隐形吗？以前我们能想象与人极为相似的机器人吗？过去故事传说中千里眼、顺风耳都已通过科技实现，我们甚至不敢妄加断言十年后的生活会发生什么变化，只因科技改变生活的速度太快。要了解我们的生活变迁，读科普文章是一
37、个很好的途径。 2. 理清作者的思路，概括归纳文章的要点，理解文章的重点难点 本单元所选的课文，每一课都有一个核心议题，作者在写作时，一定是经过了缜密的构思，围绕这一议题来组织材料的。解读的过程，从某种程度上说就是一个还原的过程。明晰了作者的思路，抓住了文章的要点，找出了重点、难点问题，对文章的整体理解就不难了。 3. 注重科学性与人文性的统一 这些文章，既是“科学的”，有科学知识、科学理念和科学精神，又是“人文的”，以人文的观点审视科学，对待科学，表现出很强的人文关怀色彩。科学精神和人文精神是互相交融、紧密联系的，是人类精神文明的有机组成部门。科学家追求真理、为科学奉献的精神，以及关注人类、
38、关注环保等思想，是科学精神和人文精神共同的体现，不能生硬地区分开来。科普文章的理性精神和睿智哲思，对学生心智的成熟是非常有益的。 本单元课文往往体现着国际前沿的科技成果，培养具有国际视野的公民必然是科学素养与人文精神交相辉映的。要培养 21 世纪的人才，就需要培养学生对自然规律尊重，对科学激趣探疑，还要有质疑反思的能力。因此本单元的自然科学小论文，既要让学生感受科学文化的魅力，也要让学生从中得到科学美感。 （三）学情与单元教学重点难点分析 1. 学情分析 学生从初中开始接触说明文，有一定的阅读基础。进入高中阶段后，随着学生逻辑思维能力的增强，而有的学生本身就对科普文章、对各种新的科技成果很关注
39、，甚至还很有兴趣。但由于他们的阅读这类作品的习惯还没有形成，他们阅读文化内涵较强的自然科学小论文是会较欠缺方法，且缺少深入思考。 2. 教学重点分析 （ 1 ）通过本单元的学习，与学生的生活积累相融合，激发学生阅读科普读物的主动性。 （ 2 ）通读文章，学会整体把握行文思路，品味科学小论文语言简洁、严密、明晰的特点。交给学生正确的阅读习惯、方法、意识。培养学生的阅读能力，理解文意的能力。 （ 3 ）培养学生对生活的思考能力，培养学生质疑、批判、反思能力， 3. 教学难点分析 （ 1 ）教师对教材是否吃透，对教材的把握是否站在一定的高度，理解是否到了一定的深度。 （ 2 ）如何培养学生对生活的思
40、考能力，怎样与学生的生活嫁接，并与写作挂钩，真正做到学以致用。 （ 3 ）如何培养学生质疑、批判、反思能力、探究真理的能力，如何培养学生追求探究真理的精神。 （四）课时安排建议 阅读鉴赏：中国建筑的特征 1 课时。 作为生物的社会 1 课时。 宇宙的未来 1 课时。 表达与交流：注重创新 学习写得新颖 1 课时 二、课文分析与教学 （一）课文内容分析 1. 中国建筑的特征 本文作者是中国现当代著名建筑学家，一生遨游于建筑天地间，特别是为发现、研究、保护中国古代建筑倾注了毕生的精力。由这样一位专家来介绍中国建筑的特征，再合适不过。全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影
41、响，可以看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看做是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。 2. 作为生物的社会 这是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自
42、大、不能充分认识自身生存危机作了警示。 3. 宇宙的未来 本文是霍金在剑桥大学所作的演讲。作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，引出话题，说明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事，科学有别于宗教的地方就是它的求实精神。探讨宇宙是继续膨胀还是有可能收缩是这篇讲演的主体部分，计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键，有关宇宙中物质密度临界值的探讨，则把问题引向深入。最后，介绍两种新的理论人择理论和暴涨理论，则体现了科学界最新的探索。作者从可见的物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学的假说，把问题讲得透彻明白。最后没有作出一个明确的预言，恰恰说明了他严谨的科学态度。 从范围来讲，中国建筑的特征是对中
43、国建筑特征的概说，是我们所熟悉的人类生活，作为生物的社会则是对生物的社会行为的描述，将视野扩大到了我们一知半解的群体生物，而宇宙的未来关注的是整个宇宙，是对宇宙未来命运的探索。镜头一步步推远，视野一步步扩大，人类在其间显得是多么的微不足道。 （二）学生的背景知识与认知问题 本单元的三篇文章，均出自科学大师之手，而我们通过问卷调查，发现学生对科普读物阅读甚少，很多同学不喜欢科普读物，主要理由是专业性强、枯燥、抽象、不易理解、少趣味。 中国建筑的特征由于涉及的中国建筑方面的概念术语较多，有些说明文字因为没有图例参考不容易读懂。作为生物的社会学生体会不到如何从群居性动物身上反思人类的行为，从而引发对
44、生活的思考。宇宙的未来涉及的科学知识有一定难度，学生连文章的思路都很难理清，更别说引发对宇宙未来的思考了。 其实只要教师引导得法，把切入点选准、选巧，完全可以引起学生学习探究的兴趣，取得满意的效果。 （三）单元教学策略与方法： 1. 针对学生的背景知识，我们将本单元三篇文章中出现的问题逐一解决 （ 1 ）中国建筑的特征 针对学生的认知问题，我们采用了前测、归纳、拓展迁移的方法来解决。 先做前测。可提问：这篇文章你是否读得懂？这篇文章的前半部分和后半部分，你更喜欢哪部分，为什么？与原来学过的说明文作比较，请学生比较相同和不同，教会学生，说明文原来也可与这样生动。通过这样的问题，可了解学生目前的阅
45、读能力。 课上部分。首先下任务单，请学生归纳出建筑的九大特征，并归类。然后，学习本文形象的类比，即中国建筑的“文法”（框架）和“词汇”（材料）。我们了解建筑，实际上也学习了建筑背后隐藏的等级观念、民族文化。（文化链接） 拓展训练。如果你接触到某类产品，如古代家具，瓷器服饰，能否赋予产品以文化特点，并融入情感，将产品说明写得生动形象。（推荐一些带有文化品味的书目，如沈从文中国古代服饰研究马未都说收藏陶瓷篇）（文化链接）汉字是我家，请你运用类比，展开联想，介绍中国的汉字，参见邓红文章。（生活链接） （ 2 ）作为生物的社会 针对学生体会不到如何从群居性动物身上反思人类的行为，从而引发对生活的思考的
46、问题，我们采用了和生活嫁接的方式。 可以寻找以下嫁接点。本文是通过对生物的群居性行为来反思人类的行为，与此有类似特点的有法布尔的昆虫记，不妨对比阅读，教会学生从不经意处寻找生活的哲理。（生活哲理链接）很多生物作为单独的个体似乎没有什么思想，而随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物。这对社会现实中的学生有哪些启示？团队智慧十分可贵。要懂得双赢、共赢，学会做人、学会做事、学会合作、学会共处。美国的经营模式、很多企业的发展都可以印证这一点。例如：运用“头脑风暴法”解决清理高压电线积雪的问题。由此可见，团队的力量之大。未来社会是一个团队，光靠单打独斗是不行的，未来的人才，还应是合作型的人才。（社会链接） （ 3 ）宇宙的未来 针对选文涉及的科学知识有一定难度的问题，理清本文思路是第一要务，拿到文章首先要筛选信息，把握思路。以任务单的