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1、语言和感知第1页，本讲稿共79页1.语言和言语的不同含义语言和言语的不同含义语言和语音是两个不同概念又有联系的概念。语言和语音是两个不同概念又有联系的概念。语言：是以语音、字形为物质外衣，词汇语言：是以语音、字形为物质外衣，词汇为建筑材料，语法为结构规律而构成的体为建筑材料，语法为结构规律而构成的体系。系。语音，是运用语言进行交流活动的过程，语音，是运用语言进行交流活动的过程，就是我们说的话和听到的话。（口语）就是我们说的话和听到的话。（口语）第2页，本讲稿共79页2.婴幼儿语言能力发展的阶段婴幼儿语言能力发展的阶段归纳为：语言准备阶段；归纳为：语言准备阶段；理解语言阶段；理解语言阶段；表达语
2、言阶段表达语言阶段第3页，本讲稿共79页第一：出生第一：出生-1岁岁 语言准备阶段语言准备阶段为语言准备阶段（或前语言阶段），包括为语言准备阶段（或前语言阶段），包括语言产生和理解两个方面的准备。语言产生和理解两个方面的准备。哭是最早发音，是以后发音的基础。然后是发音，会自发的无目的的发出一些声音，有些声音近似成人的说话声。比如发：“爸爸、妈妈、见见”等音大人就要进行强化这些声音，把这些声音巩固下了。逐渐是婴幼儿语言获得意义。第4页，本讲稿共79页第二：第二：1岁到岁到1岁半岁半 为理解语言阶段为理解语言阶段 这一阶段对成人语言的理解迅速发展。成人语言的理解迅速发展。一岁左右说出第一批概括性词
3、的时候，则标志着婴幼儿开始正式进入学说话阶段。第5页，本讲稿共79页第三：第三：1岁半到岁半到3岁岁 为表达语言阶段为表达语言阶段 又称语言发展突发起。是口头语言发展的关键又称语言发展突发起。是口头语言发展的关键期，而且当婴幼儿掌握了简单句和复合句时，对说期，而且当婴幼儿掌握了简单句和复合句时，对说话和听都有高度的积极性。话和听都有高度的积极性。一般在一岁半到二岁时婴幼儿已经可以说简单一般在一岁半到二岁时婴幼儿已经可以说简单句，但不完整。词序颠倒。句，但不完整。词序颠倒。比如：比如：“你用筷子吃你用筷子吃”说成说成“你吃筷子你吃筷子”。孙悟。孙悟空空从头上拔了几个毛，说成从头上拔了几个毛，说成
4、“孙悟空毛毛孙悟空毛毛”并用手势表并用手势表达说不出来的词汇，得根据他说话的情景去猜。达说不出来的词汇，得根据他说话的情景去猜。第6页，本讲稿共79页在言语表达时分两种言语：在言语表达时分两种言语：一是一是对话言语：对话言语：提问，回答，有情景。提问，回答，有情景。（你妈妈呢？上班了；（你妈妈呢？上班了；吃过饭饭没有啊？吃过饭饭没有啊？吃过。）吃过。）二是二是独白言语独白言语：讲故事，叙事，说感受，：讲故事，叙事，说感受，讲解等。（从前有个白雪公主讲解等。（从前有个白雪公主）可见后者难度更大些。可见后者难度更大些。第7页，本讲稿共79页 这个时期的婴幼儿是在成人陪同下，进这个时期的婴幼儿是在成
5、人陪同下，进行对话言语。所以：行对话言语。所以：加强教育和训练，发展连贯性完整的语加强教育和训练，发展连贯性完整的语言，是这个时期的任务。言，是这个时期的任务。第8页，本讲稿共79页3.婴幼儿语言能力发展的年龄特点婴幼儿语言能力发展的年龄特点第一：第一：0-1岁岁 特点为发声练习比如哭为表达其身体状况，引特点为发声练习比如哭为表达其身体状况，引 起注意。是消极的声音表示。起注意。是消极的声音表示。4-5个月个月能无所指无所指的发发ma ba 声音；2-3个月会主动个月会主动发出笑笑声，并与成人应答；8-9个月个月能把动作与成人说话的词义联系把动作与成人说话的词义联系起来：“我们再见一下，做个飞
6、吻，指鼻子”10-12个月时个月时婴幼儿会有意识的发出第一个单词会有意识的发出第一个单词：爸爸、妈妈、嘟嘟等。第9页，本讲稿共79页第二第二 1-2岁岁 会向别人表达意愿和感情的需要，因此说话积极主动。但有如下特点：会向别人表达意愿和感情的需要，因此说话积极主动。但有如下特点：A、单音重复：、单音重复：“兔兔兔兔 饭饭饭饭 车车车车”B、以音代物、以音代物“笛笛（车），汪汪（狗），咪咪（猫）笛笛（车），汪汪（狗），咪咪（猫）”C、以词代句，一词多义。因为不会说连贯句，就用此代句、以词代句，一词多义。因为不会说连贯句，就用此代句“妈妈，妈妈，然后伸手然后伸手（要抱）（要抱）”“凳凳（要坐着）凳凳
7、（要坐着）”D、2岁左右会说简单句子。岁左右会说简单句子。“妈妈宝宝，宝宝来做妈妈宝宝，宝宝来做”E、消极词汇发展迅速，积极词汇有所增加。、消极词汇发展迅速，积极词汇有所增加。积极词汇：又称主动词汇，指儿童能理解又能使用的词积极词汇：又称主动词汇，指儿童能理解又能使用的词 消极词汇：又称被动词汇，指能理解，不能正确使用的词。消极词汇：又称被动词汇，指能理解，不能正确使用的词。这个时期的婴幼儿许多日常用语能听得懂但是说不出来。叫他去取或去做都这个时期的婴幼儿许多日常用语能听得懂但是说不出来。叫他去取或去做都知道，还不太会用语言表达。知道，还不太会用语言表达。第10页，本讲稿共79页第三第三 2-
8、3岁岁 2岁后，婴幼儿在运用语言和词汇方面进步显著，到了岁后，婴幼儿在运用语言和词汇方面进步显著，到了3岁岁可以自由的与周围人交流。但是：可以自由的与周围人交流。但是：A语音基本正确，但少数发音不好：如分不清语音基本正确，但少数发音不好：如分不清“e o i”“n l ”把把“g”发成发成“d”哥哥叫成哥哥叫成ddB、出现完整句子，学会、出现完整句子，学会3-6个单词组成的句子。个单词组成的句子。C、在手势的帮助下能描述简单的事情。、在手势的帮助下能描述简单的事情。D、开始倾听别人的说话，来表述增加的意思、开始倾听别人的说话，来表述增加的意思第11页，本讲稿共79页4.婴幼儿语言开发的意义：婴
9、幼儿语言开发的意义：第一：从语言的本质和功能看第一：从语言的本质和功能看语言能促进交往的发语言能促进交往的发展。展。a.语言是交流工具，可用来表达思想感情，保留传递信息；语言是交流工具，可用来表达思想感情，保留传递信息；也是人思维工具。也是人思维工具。b.重视对婴幼儿语言的理解力和表达能力的培养，就能促进重视对婴幼儿语言的理解力和表达能力的培养，就能促进他主动与成人、同龄人交流与沟通，使之交往的范围和他主动与成人、同龄人交流与沟通，使之交往的范围和能力扩大提高。能力扩大提高。因此，提高语言能力对婴幼儿日后的交往能因此，提高语言能力对婴幼儿日后的交往能 力，认力，认知能力有重要的影响。知能力有重
10、要的影响。第12页，本讲稿共79页 第二：从婴幼儿身心发展的特点看第二：从婴幼儿身心发展的特点看语言能促进婴幼儿的智能发展婴幼儿处于语言发语言能促进婴幼儿的智能发展婴幼儿处于语言发展的关键期。展的关键期。a.一方面婴幼儿的语音、词汇、语法、语言交际和言语调节能力都一方面婴幼儿的语音、词汇、语法、语言交际和言语调节能力都处于敏感期，只需提供适宜的环境和教育，他们的语言能力就会处于敏感期，只需提供适宜的环境和教育，他们的语言能力就会迅速发展；当婴幼儿掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，促迅速发展；当婴幼儿掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，促进了婴幼儿的观察力、想象力、思维力、记忆力的发展。进了婴
11、幼儿的观察力、想象力、思维力、记忆力的发展。b.另一方面如果早期没有获得适当的语言教育，则他在日后的语言缺另一方面如果早期没有获得适当的语言教育，则他在日后的语言缺陷将无法弥补。比如：有些孩子到了陷将无法弥补。比如：有些孩子到了3-4年级作文不行，很差。年级作文不行，很差。其实你仔细问问他父母就知道，他父母是一个少言寡语的人。其实你仔细问问他父母就知道，他父母是一个少言寡语的人。因此从小对孩子的语言训练是很少的，影响到以后的表达能因此从小对孩子的语言训练是很少的，影响到以后的表达能力。力。第13页，本讲稿共79页第三：从婴幼儿语言教育的作用看第三：从婴幼儿语言教育的作用看促进婴幼儿社会性发展和
12、培养良好的情绪和个性促进婴幼儿社会性发展和培养良好的情绪和个性品质。品质。a 婴幼儿作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力，独婴幼儿作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力，独立生活能力，学会某些社会规则。而他们的语言能力为今后走立生活能力，学会某些社会规则。而他们的语言能力为今后走出家庭，步入社会具有较强的社会适应能力打下基础。出家庭，步入社会具有较强的社会适应能力打下基础。b 婴幼儿情绪外露多变，控制能力差，而语言的发展能培养他婴幼儿情绪外露多变，控制能力差，而语言的发展能培养他们的表达情绪控制情绪的能力。们的表达情绪控制情绪的能力。总之：对婴幼儿语言能力的开发，对婴幼儿及其将来
13、的语言发展、认知总之：对婴幼儿语言能力的开发，对婴幼儿及其将来的语言发展、认知能力、社会性发展以及情绪的控制和个性的发展都产生积极的作用。能力、社会性发展以及情绪的控制和个性的发展都产生积极的作用。有利婴幼儿的全面发展。有利婴幼儿的全面发展。第14页，本讲稿共79页教法：引导学员自己归纳概括。教法：引导学员自己归纳概括。归纳：归纳：语言开发的意义：促进交往、发展智力、语言开发的意义：促进交往、发展智力、促进社会性发展和控制情绪和良好个性的促进社会性发展和控制情绪和良好个性的发展。发展。第15页，本讲稿共79页5.语言能力开发的目标：语言能力开发的目标：第一培养能正确听音，能感知语言，模仿发音，
14、说第一培养能正确听音，能感知语言，模仿发音，说出词汇、句子。出词汇、句子。第二能倾听他人讲话，有听说能力第二能倾听他人讲话，有听说能力第三学说普通话，能用语言表达自己的想法。第三学说普通话，能用语言表达自己的想法。第四乐意听故事，看图书，有初步的欣赏和表达能第四乐意听故事，看图书，有初步的欣赏和表达能力。力。第16页，本讲稿共79页6.语言能力的开发语言能力的开发归纳：归纳：语言能力开发的途径和方法；开发的活语言能力开发的途径和方法；开发的活动和游戏；开发中的保育工作。动和游戏；开发中的保育工作。第17页，本讲稿共79页第一、语言能力开发的主要途径：第一、语言能力开发的主要途径：（日常生活中练
15、习；专门的语言练习）（日常生活中练习；专门的语言练习）1）日常生活中的语言练习。）日常生活中的语言练习。指日常生活中的指日常生活中的语言交流谈话是培养婴幼儿倾听、学习说语言交流谈话是培养婴幼儿倾听、学习说话的最好手段之一。话的最好手段之一。即生活中常出现的、重复的话语要多重即生活中常出现的、重复的话语要多重复练习，让婴幼儿积累语言经历，加深对复练习，让婴幼儿积累语言经历，加深对语言的理语言的理第18页，本讲稿共79页首先，生活中各个环节主动向婴幼儿介绍情况：穿衣服首先，生活中各个环节主动向婴幼儿介绍情况：穿衣服时，起床时，外出时，盥洗时都可以说用具名称，五官，时，起床时，外出时，盥洗时都可以说
16、用具名称，五官，外界事物，道理等等。丰富词汇。外界事物，道理等等。丰富词汇。其次，利用一切机会与婴幼儿说话对话。其次，利用一切机会与婴幼儿说话对话。3岁前婴幼儿岁前婴幼儿说话的主动性差，但是喜欢面对面说话，利用对话讲说话的主动性差，但是喜欢面对面说话，利用对话讲一些有趣的事给他听。一些有趣的事给他听。再次，丰富婴幼儿的生活，创造环境，利用环境，引导他再次，丰富婴幼儿的生活，创造环境，利用环境，引导他们多看、多听、多想、多说。鼓励孩子与同伴交流。们多看、多听、多想、多说。鼓励孩子与同伴交流。第19页，本讲稿共79页2）专门的语言练习。）专门的语言练习。指育婴师为婴幼儿提供语言机会，把日常语指育婴
17、师为婴幼儿提供语言机会，把日常语言交际中的语言素材进行提炼和深化，达言交际中的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解、运用和记忆到对语言规则的理解、运用和记忆包括：包括：学说普通话、谈话、讲述、早期阅读、欣学说普通话、谈话、讲述、早期阅读、欣赏文学作品等赏文学作品等第20页，本讲稿共79页第二第二 语言能力开发的方法：五个语言能力开发的方法：五个（归纳有：示范模仿法；视、听、讲、做结（归纳有：示范模仿法；视、听、讲、做结合法；游戏法；表演法；练习法）合法；游戏法；表演法；练习法）1）示范模仿法：育婴师自身规范化的语言，）示范模仿法：育婴师自身规范化的语言，为婴幼儿提高语言学习样板。为婴幼
18、儿提高语言学习样板。让婴幼儿始终在良好的语言环境中自然的让婴幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。模仿学习。第21页，本讲稿共79页2）视、听、讲、做结合法：视视提供具体形象语言教育辅助材料。让宝宝视觉感知。提供具体形象语言教育辅助材料。让宝宝视觉感知。如画册，挂图，实物、电视光盘的动画片等如画册，挂图，实物、电视光盘的动画片等例如：感知语言和练习发音例如：感知语言和练习发音 刚出生的婴儿不会说话，却能感知语言，刚出生的婴儿不会说话，却能感知语言，因此要给婴幼儿创造一个丰富的语言环因此要给婴幼儿创造一个丰富的语言环A 多与婴幼儿说话，无论有无作出反应。多与婴幼儿说话，无论有无作出反应。B
19、及时应答。对着婴幼儿发出不同的单音，如及时应答。对着婴幼儿发出不同的单音，如“啊，噢啊，噢 呜呜”重发这些重发这些音以教他们发音。音以教他们发音。第22页，本讲稿共79页听听用语言描述、启发、引导、暗示、用语言描述、启发、引导、暗示、示范等示范等 让宝宝充分运用听觉感知。如讲故事，看图说话，听录音机放让宝宝充分运用听觉感知。如讲故事，看图说话，听录音机放的故事，提问，对话等。的故事，提问，对话等。比如：比如：“从前有个小红帽，希望带着红帽子，所以大家都叫她小红帽。从前有个小红帽，希望带着红帽子，所以大家都叫她小红帽。有一天她外婆生病了，妈妈让小红帽去看外婆。外婆住在山的那边，要有一天她外婆生病
20、了，妈妈让小红帽去看外婆。外婆住在山的那边，要走过一个树林和爬过一座山走过一个树林和爬过一座山”另一方面还指倾听与理解：倾听是婴幼儿语言发展的重要条件：另一方面还指倾听与理解：倾听是婴幼儿语言发展的重要条件：A利用周围环境练习倾听能力（如汽车声、水声、动物叫声等）利用周围环境练习倾听能力（如汽车声、水声、动物叫声等）B游戏中练习倾听，帮助理解（摇摇盒子猜猜里面是什么声；听念儿歌做游游戏中练习倾听，帮助理解（摇摇盒子猜猜里面是什么声；听念儿歌做游戏等）戏等）第23页，本讲稿共79页讲讲指让婴幼儿在感知理解的基础上，让宝让宝宝充分的表达自己宝充分的表达自己的认识比如：交流与谈话：比如：交流与谈话：
21、A面对面的说话面对面的说话B经常呼唤婴幼儿的名字经常呼唤婴幼儿的名字C模仿声调发音（小鸡小鸡唧唧叫；小狗小模仿声调发音（小鸡小鸡唧唧叫；小狗小狗汪汪汪）狗汪汪汪）D随机交流与谈话随机交流与谈话第24页，本讲稿共79页做做让婴幼儿参与或独立的活动或操作，连让婴幼儿参与或独立的活动或操作，连贯完整富有创造性的进行语言表述。贯完整富有创造性的进行语言表述。如如“宝宝做的是什么呀？搭的积木正好宝宝做的是什么呀？搭的积木正好看，给谁住的啊？还有呢？我能不能住进去看，给谁住的啊？还有呢？我能不能住进去啊？可是老师太大了，会把房子踩塌的，怎啊？可是老师太大了，会把房子踩塌的，怎么办呀？么办呀？”提供一定的空
22、间想象。提供一定的空间想象。第25页，本讲稿共79页3）游戏法）游戏法 用有规则的游戏训练宝宝正确发音，丰用有规则的游戏训练宝宝正确发音，丰富词汇和学习句式。富词汇和学习句式。注意语言发展特点和个性差异，使宝宝在注意语言发展特点和个性差异，使宝宝在轻松、愉快、有兴趣的活动中学习强化。轻松、愉快、有兴趣的活动中学习强化。比如：比如：“拍手游戏：你拍一我拍一，一个拍手游戏：你拍一我拍一，一个小孩吹喇叭；你拍二我拍二，两个小孩敲小孩吹喇叭；你拍二我拍二，两个小孩敲大鼓大鼓”第26页，本讲稿共79页4）表演法。）表演法。在成人指导下，婴幼儿学习表演文学作品，在成人指导下，婴幼儿学习表演文学作品，以提高
23、口语表达能力。以提高口语表达能力。如：朗诵儿歌诗歌，表演有情节的小故事如：朗诵儿歌诗歌，表演有情节的小故事（小兔乖乖）（小兔乖乖）第27页，本讲稿共79页5）练习法）练习法有意识的让婴幼儿多次使用同一个言语因素有意识的让婴幼儿多次使用同一个言语因素（语音、词汇、句子等）。（语音、词汇、句子等）。如反复问，如反复问，“到家没？还没有？或哥哥在家到家没？还没有？或哥哥在家吗？不在？红花红花几月开吗？不在？红花红花几月开”第28页，本讲稿共79页第三第三 语言能力开发的活动和游戏语言能力开发的活动和游戏 1）学说普通话）学说普通话 普通话是以北京语音为标准音，以北方话普通话是以北京语音为标准音，以北
24、方话为基础方言，以现代白话文为语法规范的为基础方言，以现代白话文为语法规范的国家通用语。国家通用语。通常情况下婴幼儿能用方言进行日常交往。通常情况下婴幼儿能用方言进行日常交往。但是普通话是婴幼儿学习的内容之一。但是普通话是婴幼儿学习的内容之一。用普通话交谈、朗诵、回答、讲故事。用普通话交谈、朗诵、回答、讲故事。第29页，本讲稿共79页2）看图说话。）看图说话。3）欣赏与表演。）欣赏与表演。和婴幼儿一起欣赏优美的歌声、乐曲、故事、童和婴幼儿一起欣赏优美的歌声、乐曲、故事、童话舞剧等。感受优美的音乐和节奏，用动作和表情话舞剧等。感受优美的音乐和节奏，用动作和表情跟唱来激发婴幼儿的兴趣。跟唱来激发婴
25、幼儿的兴趣。婴幼儿年龄小不懂，可以在欣赏后用语言补婴幼儿年龄小不懂，可以在欣赏后用语言补充解释，或回答对话。而且婴幼儿喜欢边唱边做动充解释，或回答对话。而且婴幼儿喜欢边唱边做动作，可以在表演中加入简单的语句，把唱歌、说话、作，可以在表演中加入简单的语句，把唱歌、说话、表演结合起来。如；两只老虎，先唱，再说，再表表演结合起来。如；两只老虎，先唱，再说，再表演。演。第30页，本讲稿共79页4）早期阅读）早期阅读 为婴幼儿提供阅读经验为婴幼儿提供阅读经验阅读时间：阅读时间：时间固定。一般在吃饭前后，睡时间固定。一般在吃饭前后，睡觉前。阅读时间长短以婴幼儿不厌烦为限觉前。阅读时间长短以婴幼儿不厌烦为限
26、阅读内容：阅读内容：故事、儿歌、诗歌、图文并茂的故事、儿歌、诗歌、图文并茂的阅读材料。阅读材料。阅读方法：阅读方法：边听边看书阅读；育婴师与婴幼边听边看书阅读；育婴师与婴幼儿一起阅读；婴幼儿独自阅读儿一起阅读；婴幼儿独自阅读第31页，本讲稿共79页补充：早期阅读的基本要求：早期阅读的基本要求：a 用普通话；用普通话；b 把握不同年龄的不同欣赏要求；小的重点是发音和节奏把握不同年龄的不同欣赏要求；小的重点是发音和节奏等；大一点的重点是感知画面，理解故事；再大一点的等；大一点的重点是感知画面，理解故事；再大一点的是掌握词语句子，学说故事大意。是掌握词语句子，学说故事大意。c 感情投入感情投入d 善
27、于集中婴幼儿的注意力。先讲故事名字，在缓慢将善于集中婴幼儿的注意力。先讲故事名字，在缓慢将完整故事。最后自问自答加深印象。完整故事。最后自问自答加深印象。第32页，本讲稿共79页5）语言游戏）语言游戏接话游戏：小鸟飞接话游戏：小鸟飞-飞飞-飞；飞；小鸡叽叽叽叽叫；小鸡叽叽叽叽叫；宝宝也会飞宝宝也会飞，宝宝也会叫叽叽。宝宝也会叫叽叽。回答游戏：宝宝爱吃回答游戏：宝宝爱吃.吃青菜吃青菜 萝卜萝卜 西瓜西瓜 饼干。饼干。第33页，本讲稿共79页第四第四 语言能力开发的保育工作语言能力开发的保育工作a 保护嗓音，说话不要大声叫喊；保护嗓音，说话不要大声叫喊；b 注意用眼卫生，不要凑的太近看图书；时间不
28、宜过注意用眼卫生，不要凑的太近看图书；时间不宜过长；光线柔和，不在太阳下看书。长；光线柔和，不在太阳下看书。c 安排固定的语言练习时间，在情绪饱满时进行。安排固定的语言练习时间，在情绪饱满时进行。一般每天一般每天1-2次，每次时间次，每次时间5-15分钟。分钟。介绍：幼儿活动言语的说法：对宝宝原始发音进行介绍：幼儿活动言语的说法：对宝宝原始发音进行强化，模仿学校，生物先天强化，模仿学校，生物先天LAD理论理论 第34页，本讲稿共79页二、婴幼儿感知能力的开发婴幼儿感知能力的开发书书103（规律、意义、开发）（规律、意义、开发）1.婴幼儿感知能力发展的规律：婴幼儿感知能力发展的规律：总的发展趋势
29、：婴幼儿感知能力，从出生就总的发展趋势：婴幼儿感知能力，从出生就开始发音，并在头几年内迅速发展，绝大部开始发音，并在头几年内迅速发展，绝大部分感知能力在婴幼儿期就可以完成发展。分感知能力在婴幼儿期就可以完成发展。婴幼儿感知能力发展的具体规律：婴幼儿感知能力发展的具体规律：视觉、听觉、味觉和嗅觉、触觉视觉、听觉、味觉和嗅觉、触觉第35页，本讲稿共79页第一第一 视觉发展规律：视觉发展规律：A 注视距离注视距离 a 新生儿就可以注视跟光点或物体；新生儿就可以注视跟光点或物体；b 2个月后可调节不同焦距；个月后可调节不同焦距；c 四个月视焦距调节能力接近成年人四个月视焦距调节能力接近成年人B 形状辨
30、别形状辨别 a 新生儿对复杂图形感知能力是成年人的新生儿对复杂图形感知能力是成年人的1/30;b 6个月内很大提高，对运动物体有明显反应；个月内很大提高，对运动物体有明显反应；喜欢注视：复杂图形，同心圆，曲线等。喜欢注视：复杂图形，同心圆，曲线等。C 颜色视觉颜色视觉:3-4个月的婴幼儿色觉接近成人个月的婴幼儿色觉接近成人对对“红、黄、绿、橙、蓝红、黄、绿、橙、蓝”色等有偏爱。所以玩具大色等有偏爱。所以玩具大多这几个颜色。多这几个颜色。第36页，本讲稿共79页第二第二 听觉发展规律：听觉发展规律：a 新生儿听觉敏感度接近成人；新生儿听觉敏感度接近成人；b 3个月能静个月能静a静的听音乐；静的听
31、音乐；c 5-6个月开始建立听觉系统；个月开始建立听觉系统；d 6-7个月已能区别简单的音调。个月已能区别简单的音调。第37页，本讲稿共79页第三第三 味觉和嗅觉发展规律：味觉和嗅觉发展规律：嗅觉：新生儿出生后就有嗅觉；嗅觉：新生儿出生后就有嗅觉；3-4个月能稳个月能稳定区别不同气味，回避刺激性气味。定区别不同气味，回避刺激性气味。味觉：是新生儿出生时最发达的感觉。味觉：是新生儿出生时最发达的感觉。能辨别不同味道，喜爱甜味，对能辨别不同味道，喜爱甜味，对“咸、酸、咸、酸、苦苦”皱眉头闭眼睛反应。皱眉头闭眼睛反应。第38页，本讲稿共79页第四第四 触觉发展规律：触觉发展规律：a 婴幼儿出生就有触
32、觉反应；婴幼儿出生就有触觉反应；比如觅食、抚摸会停止哭声。b 4-5个月触觉和视觉协调能力发展；个月触觉和视觉协调能力发展；比如能有意识接触物体，用触觉去探索外界c 8个月会主动伸手抓放玩具。个月会主动伸手抓放玩具。第39页，本讲稿共79页2、婴幼儿感知能力发展的意义：、婴幼儿感知能力发展的意义：婴幼儿感知经验丰富与否，影响他智力发育。婴幼儿感知经验丰富与否，影响他智力发育。而且婴幼儿是感知觉发育的敏感期，在这一而且婴幼儿是感知觉发育的敏感期，在这一个时期发展他们的感知觉，为今后智力发展个时期发展他们的感知觉，为今后智力发展奠定基础奠定基础第40页，本讲稿共79页3.婴幼儿感知能力发展的开发婴
33、幼儿感知能力发展的开发 归纳：感知能力开发的方法和途径；归纳：感知能力开发的方法和途径；选择和设计发选择和设计发展感知能力的游戏展感知能力的游戏第一第一 婴幼儿感知能力开发的方法和途径：婴幼儿感知能力开发的方法和途径：总的要求是：日常生活中开发与有目的的设计发展总的要求是：日常生活中开发与有目的的设计发展感知能力的练习，两者结合。感知能力的练习，两者结合。比如：创设丰富适宜环境，刺激婴幼儿的各种感觉：比如：创设丰富适宜环境，刺激婴幼儿的各种感觉：例例:a 幼儿园教室一般都是各色各样的图画和色彩幼儿园教室一般都是各色各样的图画和色彩 b经常进行互动游戏，启发婴幼儿与外界接触经常进行互动游戏，启发
34、婴幼儿与外界接触 交流，积交流，积累自主的感知经验累自主的感知经验 第41页，本讲稿共79页第二、选择和设计游戏第二、选择和设计游戏A、发展视觉刺激游戏：、发展视觉刺激游戏：a、0-6个月，目的：刺激视觉，增加敏感性。个月，目的：刺激视觉，增加敏感性。选择白色底的硬纸片，剪成方块，上面可画:同心圆，棋盘，横线条对称图案。或卡片上贴人或字或水果或图案。见P105图4-11b、发展色觉、发展色觉：拍一些色彩鲜艳的图案或单色的“红”“绿”“黄”并告诉他是什么色，注视20-30秒，每次看一张图案，并积极交流，2-3天更换图片。第42页，本讲稿共79页B、发展听觉、发展听觉听音乐听音乐年龄：不限，感知音
35、乐的旋律、节奏等因素。年龄：不限，感知音乐的旋律、节奏等因素。活动方法：活动方法：a 有专门的早教配套音乐；有专门的早教配套音乐；b 根据作息时间播放不同音乐：根据作息时间播放不同音乐：起床后放节奏欢快、明朗的；起床后放节奏欢快、明朗的；睡前，吃奶放轻柔的音乐；睡前，吃奶放轻柔的音乐；玩耍是放轻快的音乐。玩耍是放轻快的音乐。c 1岁以后可以播放一些节奏强的乐曲：岁以后可以播放一些节奏强的乐曲：比如拍手歌，哼唱比如拍手歌，哼唱 模仿歌等模仿歌等 第43页，本讲稿共79页C.发展味觉游戏：发展味觉游戏：游戏一游戏一 ：4-10个月；目的体验不同味道，个月；目的体验不同味道，刺激味觉发展。区别甜的、
36、不甜的麦粥；刺激味觉发展。区别甜的、不甜的麦粥；区别酸的果汁、香的牛奶、甜的果汁。区别酸的果汁、香的牛奶、甜的果汁。游戏二游戏二：2-3岁；岁；品尝游戏品尝游戏 目的：感觉不目的：感觉不同的质地把不同的味道食品让孩子看一下，同的质地把不同的味道食品让孩子看一下，在遮掩眼睛，用勺子舀一勺让婴幼儿尝，在遮掩眼睛，用勺子舀一勺让婴幼儿尝，猜猜吃的是什么，要孩子尝遍所有食物。猜猜吃的是什么，要孩子尝遍所有食物。如土豆泥、酸奶、八宝粥、鱼片汤如土豆泥、酸奶、八宝粥、鱼片汤第44页，本讲稿共79页三三婴幼儿认知能力的开发婴幼儿认知能力的开发（规律与特点、意义、开发）（规律与特点、意义、开发）认知能力包括：
37、认知能力包括：感知、观察、学习、记忆、思维和想象感知、观察、学习、记忆、思维和想象等多种能力。等多种能力。3岁前的婴幼儿的认知能力主要是对环境岁前的婴幼儿的认知能力主要是对环境和物质世界的适应能力。和物质世界的适应能力。第45页，本讲稿共79页1.婴幼儿认知能力的发展规律与特点：婴幼儿认知能力的发展规律与特点：年年龄龄认认知特点知特点教育方式教育方式6-12个月个月不会语言，认知方式：是动作。如抓、不会语言，认知方式：是动作。如抓、握、咀嚼；用握、咀嚼；用“形象、声音、色彩、形象、声音、色彩、感觉感觉”进行思维。进行思维。通过日常生活活动进行教育；通过日常生活活动进行教育；反复接触熟悉的用品，
38、来认识反复接触熟悉的用品，来认识身边的物品。如奶瓶被子汽车身边的物品。如奶瓶被子汽车妈妈妈妈 1岁岁以后以后对细微事物敏感期。即对细小的物质，对细微事物敏感期。即对细小的物质，动作感兴趣，比如会专注看蚂蚁搬家动作感兴趣，比如会专注看蚂蚁搬家等活动。鼠妇爬行（又叫西瓜虫）。等活动。鼠妇爬行（又叫西瓜虫）。引导婴幼儿观察引导婴幼儿观察 细微事物，细微事物，培养观察力。培养观察力。2-3岁岁视、听、触觉能力都有提高。是通过视、听、触觉能力都有提高。是通过看图、外出参观等方式来认知事物的。看图、外出参观等方式来认知事物的。通过游戏发展、引导、比较、通过游戏发展、引导、比较、分类，提高他们的观察力、记分
39、类，提高他们的观察力、记忆力、注意力和想象力。涂鸦忆力、注意力和想象力。涂鸦是他们的兴趣点。表示想象力是他们的兴趣点。表示想象力开始表现。开始表现。第46页，本讲稿共79页2.掌握婴幼儿的认知发展规律的意义掌握婴幼儿的认知发展规律的意义 把握婴幼儿认知发展的敏感期，科学合把握婴幼儿认知发展的敏感期，科学合理地进行认知能力开发，促进婴幼儿智力的理地进行认知能力开发，促进婴幼儿智力的发展。发展。第47页，本讲稿共79页3.婴幼儿认知能力的开发婴幼儿认知能力的开发 途径与方法；开发的活动和游戏的选择和设计。途径与方法；开发的活动和游戏的选择和设计。第一、婴幼儿认知能力开发的途径与方法：第一、婴幼儿认
40、知能力开发的途径与方法：方法：方法：采用形象直观的教育方法；采用形象直观的教育方法；途径：以游戏的方式进行。途径：以游戏的方式进行。第二、婴幼儿认知能力开发的活动和第二、婴幼儿认知能力开发的活动和 游戏的选择和设计：游戏的选择和设计：归纳：归纳：1）观察与记忆；）观察与记忆；2）分类、排序与匹配；）分类、排序与匹配；3）简易拼图；）简易拼图；4）数物对应；）数物对应；5）艺术感受与创造。）艺术感受与创造。第48页，本讲稿共79页1）观察与记忆）观察与记忆游戏一游戏一 找动物找动物适宜年龄：适宜年龄：2-3岁，岁，游戏目的：培养细心观察，引导从局部中游戏目的：培养细心观察，引导从局部中比较。比较
41、。游戏过程：提高拼图，拿掉游戏过程：提高拼图，拿掉1-2块，让婴幼块，让婴幼儿发现缺少的部分，放上去，要慢慢引导。儿发现缺少的部分，放上去，要慢慢引导。第49页，本讲稿共79页游戏二游戏二 找东西找东西适宜年龄：适宜年龄：10-15个月个月 游戏目的：游戏目的：10个月以上的婴幼儿已经具有最初的物质个月以上的婴幼儿已经具有最初的物质恒存的概念，知道隐藏的东西没有消失，是能找到的。恒存的概念，知道隐藏的东西没有消失，是能找到的。所谓物体恒存就是能够了解物品或某人不见了，只是因所谓物体恒存就是能够了解物品或某人不见了，只是因为他（它）不在自己的视线范围之内，但相信他（它）为他（它）不在自己的视线范
42、围之内，但相信他（它）仍存在的，并没有消失仍存在的，并没有消失 游戏过程：藏玩具，寻找。游戏过程：藏玩具，寻找。第50页，本讲稿共79页游戏三游戏三 踩影子踩影子适宜年龄：适宜年龄：2-3岁岁 游戏目的：训练动作协调性游戏目的：训练动作协调性 游戏过程：略游戏过程：略第51页，本讲稿共79页游戏四游戏四 找糖果找糖果适宜年龄：适宜年龄：1岁半岁半-3岁岁 游戏目的：训练记忆力游戏目的：训练记忆力 游戏过程：游戏过程：3个糖果，个糖果，3个纸杯，让婴幼儿个纸杯，让婴幼儿 看着把糖果放在一个纸杯里，移动纸杯，看着把糖果放在一个纸杯里，移动纸杯，猜糖在哪个纸杯里猜糖在哪个纸杯里第52页，本讲稿共79
43、页附内容一：附内容一：谈物体恒存概念的发展与引导谈物体恒存概念的发展与引导喵喵!妈妈呢？妈妈在那里？妈妈用毛巾盖妈妈呢？妈妈在那里？妈妈用毛巾盖住自己的脸，宝宝听到妈妈的声音，奋力住自己的脸，宝宝听到妈妈的声音，奋力将毛巾掀开的剎那，妈妈带着夸张的表情将毛巾掀开的剎那，妈妈带着夸张的表情对宝宝喵！一声。这个简单的躲猫猫对宝宝喵！一声。这个简单的躲猫猫却逗得宝宝笑呵呵，可以乐此不疲一再地却逗得宝宝笑呵呵，可以乐此不疲一再地重复玩着，一样逗得宝宝笑翻天。对于两重复玩着，一样逗得宝宝笑翻天。对于两岁以前的幼儿，这个连老阿妈都喜欢逗他岁以前的幼儿，这个连老阿妈都喜欢逗他们的传统互动游戏，正符合他们智力
44、发展们的传统互动游戏，正符合他们智力发展的需求的需求-物体恒存的概念，并且还兼具物体恒存的概念，并且还兼具社会发展及自我概念形成的功效呢！社会发展及自我概念形成的功效呢！第53页，本讲稿共79页1、什么是物体恒存什么是物体恒存 所谓物体恒存就是能够了解物品或某人所谓物体恒存就是能够了解物品或某人不见了，只是因为他（它）不在自己的视线不见了，只是因为他（它）不在自己的视线范围之内，但相信他（它）仍存在的，并没范围之内，但相信他（它）仍存在的，并没有消失有消失第54页，本讲稿共79页 物体恒存是幼儿最早的抽象概念，也是孩物体恒存是幼儿最早的抽象概念，也是孩子想象力及符号认知的基础，它是由被公认为当
45、代子想象力及符号认知的基础，它是由被公认为当代研究认知发展理论泰斗的心理学家皮亚杰所提出来研究认知发展理论泰斗的心理学家皮亚杰所提出来的（的（JeanPiaget,1896-1980）。）。皮亚杰认为所有人皆经历四阶段的发展，包括：皮亚杰认为所有人皆经历四阶段的发展，包括：（1）感觉动作期；）感觉动作期；（2）前运思期；）前运思期；（3）具体运思期：）具体运思期：（4）形式运思期。）形式运思期。第55页，本讲稿共79页 见见P15教案也介绍过皮亚杰提出：认知能教案也介绍过皮亚杰提出：认知能力发展有四个阶段：（叫法不同）力发展有四个阶段：（叫法不同）0-2岁为感知运动阶段；岁为感知运动阶段；2-
46、6岁或岁或7岁为前运演阶段；岁为前运演阶段；6-7岁岁11-12岁为具体运演阶段；岁为具体运演阶段；11-12岁岁14-15岁为形式运演阶段。岁为形式运演阶段。第56页，本讲稿共79页不论儿童聪明才智为何，所经历的发展顺序是不变，虽然不论儿童聪明才智为何，所经历的发展顺序是不变，虽然发展的速度可以因人而异，但是发展的过程是无法发展的速度可以因人而异，但是发展的过程是无法“跳级跳级”进行的。皮亚杰对于幼儿智力研究的结论是进行的。皮亚杰对于幼儿智力研究的结论是:孩子的思孩子的思考类型并非成人思考的较低层次，两者的思考是完考类型并非成人思考的较低层次，两者的思考是完全不同的；是基本上质的不同，而非量
47、的差异。全不同的；是基本上质的不同，而非量的差异。在第一个发展阶段感觉动作期中，幼儿主要透在第一个发展阶段感觉动作期中，幼儿主要透过感官和身体运动所获得的讯息来建构物体恒存过感官和身体运动所获得的讯息来建构物体恒存的概念。的概念。就皮亚杰的观察，物体恒存的概念也是发展时间、空间概就皮亚杰的观察，物体恒存的概念也是发展时间、空间概念、逻辑思考、因果关系，及游戏能力的基础。以下就幼念、逻辑思考、因果关系，及游戏能力的基础。以下就幼儿发展物体恒存概念的演进过程配合年龄做简单描述。儿发展物体恒存概念的演进过程配合年龄做简单描述。第57页，本讲稿共79页出生四个月出生四个月 幼儿在此时仍无物体存于他们之
48、外的概幼儿在此时仍无物体存于他们之外的概念。假如一个人或物品离开他们的视线，婴念。假如一个人或物品离开他们的视线，婴儿会瞪视物品最后所在的地点一下，如果物儿会瞪视物品最后所在的地点一下，如果物品没有马上再出现，婴儿便即刻将这档事至品没有马上再出现，婴儿便即刻将这档事至于脑后，去玩别的，他也不会努力去寻找。于脑后，去玩别的，他也不会努力去寻找。是标准的离开视线存在是标准的离开视线存在(Out of sight,out of mind!)！第58页，本讲稿共79页四个月八个月四个月八个月 这个时期的宝宝对于外部的世界是越来这个时期的宝宝对于外部的世界是越来越有兴趣：在玩具掉落时，宝宝会懂得察看地面
49、；越有兴趣：在玩具掉落时，宝宝会懂得察看地面；当玩具的一部份被毛巾盖住了，他也可以找出来。当玩具的一部份被毛巾盖住了，他也可以找出来。已有初步的物质恒存概念。假如大人在宝宝玩玩具已有初步的物质恒存概念。假如大人在宝宝玩玩具时，暂时让他分心一下下，将他正在玩的玩具偷偷时，暂时让他分心一下下，将他正在玩的玩具偷偷地放置于一旁地放置于一旁(例如：放在他的后面例如：放在他的后面)，宝宝会想办，宝宝会想办法转头四处寻找这件玩具；但是对于完全被毛巾覆法转头四处寻找这件玩具；但是对于完全被毛巾覆物品，宝宝的举动又好像物体已不存在一样。物品，宝宝的举动又好像物体已不存在一样。第59页，本讲稿共79页八个月十二
50、个月八个月十二个月 在这个阶段宝宝开始对于物体恒存有真实的感在这个阶段宝宝开始对于物体恒存有真实的感觉，这个概念也迅速地发展。（敏感期）宝宝可以觉，这个概念也迅速地发展。（敏感期）宝宝可以找到完全隐藏的物品，他会将毛巾掀开来。然而皮找到完全隐藏的物品，他会将毛巾掀开来。然而皮亚杰在此时发现一个有趣的现象，当他把玩具藏在亚杰在此时发现一个有趣的现象，当他把玩具藏在A处，在宝宝目睹的情况之下，他可以马上找到处，在宝宝目睹的情况之下，他可以马上找到它；但是如果宝宝看到玩具由一藏匿处它；但是如果宝宝看到玩具由一藏匿处A换至另一换至另一处处B时，宝宝仍会到先前曾找到玩具的老地方时，宝宝仍会到先前曾找到玩