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1、巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学 赵海英 【内容摘要】人常说：“作文教学是语文教学的半壁江山。”可见作文教学是语文教学的重中之重。以往的作文教学，特别是农村学校闭门造车现象严重。随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，给农村小学的各科教学注入了一股新鲜血液，特别拓宽了农村小学语文中作文教学的新道路。在远程教育的条件下，有了现代教育技术和信息资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的兴趣和积极性，使农村小学作文教
2、学更加生动化、多样化，科学、巧妙地运用现代教育技术是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。【关键词】 远程教育资源 提高 农村小学 作文教学 质量【正文】人常说：“作文教学是语文教学的半壁江山。”可见作文教学的是语文教学的重中之重。以往的作文教学，特别是农村学校闭门造车现象严重。学生在被动的压力下不得不抄、背、套，出现了闭门造车、无病呻吟，与实际生活相脱离的严重现象。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，给农村小学的各科教学注入了一股新鲜血液
3、，特别拓宽了农村小学语文中作文教学的新道路。在远程教育的条件下，有了现代教育技术和信息资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的兴趣和积极性，使农村小学作文教学更加生动化、多样化，科学、巧妙地运用远程教育资源是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。远程教育资源的利用，使学生的知识面扩宽了，接触的新鲜东西多了，传统的作文教学模式也受到了很大的冲击，在高速发展的现代化信息时代呼唤下，巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量新型的作文教学模式也应运而出。那么，如何巧用远程教育
4、资源提高农村小学作文教学质量呢？近年来，我在从事农村小学作文教学方面，学习和有效利用远程教育资源，受益匪浅，收获和总结如下：一、运用现代教育技术，在合作中作文。21世纪之所以称为信息时代，在教学过程中教师之所以越来越依赖于信息技术，就在于信息技术使学生之间的合作变得比以往任何时候都更广泛、更深入。作文教学既然定位在习作的基础上，就不应只让学生“单兵作战”、“闭门造车”，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏，科学、巧妙地利用远程教育资源。1、写前合作，利用远程教育资源获取最广泛的素材。学生总说作文没啥写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。但一个人的材料再多也没有集体的材
5、料多，利用远程教育资源使学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。 （1）搜集材料。 我认为远程教育资源不仅指电脑、网络，电视、广播、报纸等传统媒体，只要它能够有效地传递教育教学信息，我们都应把它视为远程教育资源。我鼓励学生坚持每天观看新闻节目，鼓励学生收听广播、看报纸，开阔学生视野，及时积累好的写作材料。有条件的上因特网浏览、查找资料。（2）材料共享。以前，我经常在班内召开“故事大赛”、“说话训练”等类似活动，使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。随着学校远程教育设备的投入，远程教育专用教室的建立，我鼓励学生在学生电脑上建立电脑日记本，通过这种形式，学生能够更方便、更仔细地
6、浏览他人的资料，互相学习。从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。当学生需要资料时，只要进入别人的资料夹，就能获得丰富的写作素材。当然，我们所说的材料共享不是简单的照抄，不是毫无体验地拿来就用，对于好的材料可以让搜集材料的同学详细介绍，还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演，为学生创造出习作的情境。2、写中合作，运用远程教育资源给学生提供最便捷的交流平台。学生完成草稿后，我经常进行再指导，肯定学生文中的成绩，指出文中的不足。在处理这一教学环节时，我经常尝试着在电脑上进行。学生通过学生电脑首先欣赏优秀作文，教师电脑演示，指出文章什么地方值得我们学习。然后出示需要修改的文章，学生先自行修改，然
7、后将文件另存，指导时展示这些被同学修改后的文章，经过和原文的对比，使学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。3、写后合作，运用远程教育资源构建全新的作文展示园地。习作完成后，我让学生利用电脑大家共享，或百度上传或在作文网上发表或指导学生通过电子邮件投稿，使自己的作品能够有一个展示的平台，对自己的作品进行推广，同时也能浏览学习别人的佳作。21世纪是网络信息的时代，随着科学技术的迅猛发展，电脑已进入千家万户。为了能更充分地利用网络，使之能科学地为习作教学服务，我除了鼓励学生有条件的上网查询资料，在班上交流，实现资源共享外，还大胆鼓励学生在网上发表作文和通过电子邮
8、件投稿。例如：2014年4月，我鼓励班上的四名写作爱好者通过电子邮件投稿参加快乐作文与阅读杂志主办的第八届“快乐征文”大赛，结果一名学生获得二等奖，其余三名学生获得优秀奖。当孩子们接到荣誉证书时欣喜若狂，这样也大大激发了学生们的写作兴趣。我们班有个叫房龙涛的同学，平时对作文没有什么兴趣，自从看了远教中多姿多彩的动画等资料以后，像变了一个人，不仅爱写了，还总追着我问写作的问题。可见，网络不仅给了学生一个展示的园地，使同学有用武之地，更能将学生的写作兴趣激发出来，有助于消除学生对作文的畏难心理，使学生认识到生活中处处有材料，事事皆可作文。同时，使学生能在更广阔的空间里搜集、积累材料，互相学习、共同
9、进步。 儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体学生的学习兴趣是重要因素。近年来，我通过远程教育资源的运用，不仅提高了学生的作文兴趣，而且在作文教学上也取得了显著的效果。总之，科学、巧妙地运用远程教育资源，不仅使农村小学作文教学更加生动化、多样化，而且是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。【参考文献】1小学语文新课程标准(最新修订版)。2张剑平.我国远程教育亟需研究的若干问题A.新世纪 新机遇 新挑战知识创新和高新技术产业发展（上册）。32001年第5期教育与实践研究习作教学，提高写作能力（于立娟）4孙春玲;在小学作文课上如何激趣J;学周刊;2011年13期5蔡元春;让作文教学充满灵性J;小学科学(教师论坛);2011年04期6刘玉明;新课标下小学作文教学的策略J;考试周刊;2011年55期7赵爱静;在实践中提高小学作文教学的效率J;考试周刊;2011年53期