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1、外国文学经典作品欣赏说课课外国文学经典作品欣赏说课课件件第1页，本讲稿共17页 外外国国文文学学经经典典作作品品欣欣赏赏说说课课内内容容课课 程程 定定 位位理理 念念 与与 思思 路路教教 学学 内内 容容教教 学学 方方 法法考考 核核 办办 法法一一 点点 思思 考考第2页，本讲稿共17页外国文学经典作品欣赏外国文学经典作品欣赏是我院开设是我院开设的公共选修人文素养专题的文学欣赏的公共选修人文素养专题的文学欣赏分题的重要组成部分，它是引导各个分题的重要组成部分，它是引导各个专业的学生追求审美性、人文性的一专业的学生追求审美性、人文性的一门综合课程。它可以利用古今中外丰门综合课程。它可以利
2、用古今中外丰富的文学、文化资源培养高职学生的富的文学、文化资源培养高职学生的文化素质、提升文化品位、激励情感文化素质、提升文化品位、激励情感升华、体验文学魅力的课程，并可营升华、体验文学魅力的课程，并可营造校园文化氛围，在整个公共选修课造校园文化氛围，在整个公共选修课程的人文素养专题中，具有不可替代程的人文素养专题中，具有不可替代的职能。的职能。第3页，本讲稿共17页一、课程定位一、课程定位外国文学经典作品欣赏外国文学经典作品欣赏是我院开设的公共选修人文是我院开设的公共选修人文素养专题的文学欣赏分题的重要组成部分，它是引素养专题的文学欣赏分题的重要组成部分，它是引导各个专业的学生追求审美性、人
3、文性的一门综合导各个专业的学生追求审美性、人文性的一门综合课程。它可以利用古今中外丰富的文学、文化资源课程。它可以利用古今中外丰富的文学、文化资源培养高职学生的文化素质、提升文化品位、激励情培养高职学生的文化素质、提升文化品位、激励情感升华、体验文学魅力的课程，并可营造校园文化感升华、体验文学魅力的课程，并可营造校园文化氛围，在整个公共选修课程的人文素养专题中，具氛围，在整个公共选修课程的人文素养专题中，具有不可替代的职能。有不可替代的职能。第4页，本讲稿共17页二、理念与思路二、理念与思路本课程以培养人文素质为重点的，通过学习与本课程以培养人文素质为重点的，通过学习与生活的浸染，将优秀文化成
4、果、进步的价值观生活的浸染，将优秀文化成果、进步的价值观内化为人格、气质、修养等内在品质的过程，内化为人格、气质、修养等内在品质的过程，指向社会进步与人生幸福。指向社会进步与人生幸福。我们的高职教育强调能力培养，人文素质我们的高职教育强调能力培养，人文素质教育所强调的恰恰是这样一些能力，同理教育所强调的恰恰是这样一些能力，同理心、人与人的沟通能力、思考与解决能力、心、人与人的沟通能力、思考与解决能力、创造能力、自律能力，还包括责任感、自创造能力、自律能力，还包括责任感、自信心等。信心等。第5页，本讲稿共17页通过引通过引导师生共同导师生共同讨论潜移默化讨论潜移默化地感染学生培养他们地感染学生培
5、养他们的人文素质：人与人的的人文素质：人与人的沟通能力、思考与解决能力、沟通能力、思考与解决能力、创造能力、自律能力，提高他们的综合能力。创造能力、自律能力，提高他们的综合能力。情感目标：情感目标：在阅读理解国外古今优秀作品的过程中，在阅读理解国外古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，形成健康、帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，形成健康、高雅、理性的审美态度；在对内容的探讨与演示过程中，高雅、理性的审美态度；在对内容的探讨与演示过程中，通过不断的鼓励褒扬，培养学生的自尊心、自信心，通过不断的鼓励褒扬，培养学生的自尊心、自信心，产生成就感，超越感、自我实现的情感。产生成就感，超越感
6、、自我实现的情感。基础目标：基础目标：知识目标从文学史和作品论的角度探讨名家名篇的思想内容，拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的学习兴趣。能能能能力力力力目目目目标标标标 情情情情感感感感目目目目标标标标 知知知知识识识识目目目目标标标标第6页，本讲稿共17页章节章节撷取篇目撷取篇目教学实践教学实践情感和能力目标情感和能力目标古希腊罗马古希腊罗马文学文学荷马史诗讨论对崇高的认识。作文：英雄时代以文学人物形象激发学生感情、锻炼学生的意志品质。圣经文学圣经文学新约全书*马太福音谈宽容，举身边或自己的例子培养学生的同理心、同情与悲悯，形成爱与宽容的生活态度。中世纪文学中世纪文学普罗旺斯骑士小说探讨
7、荣誉与责任，讲讲对爱情的认识通过对荣誉、爱情的探讨与了解，提高对个人荣誉、爱情生活的理性认识水平。文艺复兴文文艺复兴文学学莎士比亚四大悲剧角色扮演配乐对白培养学生欣赏悲剧的能力，解读戏剧的人性之美，带来的情感的升华。1717、1818、1919世纪文学与世纪文学与后后1919世纪文世纪文学学伪君子、浮士德、忏悔录等讲故事，谈虚伪、诚实、理想。区分假恶丑，培养学生的人文情感和增强社会人文关怀能力。三、教学内容三、教学内容第7页，本讲稿共17页读读 演演说说 写写戏剧角色扮演戏剧角色扮演戏剧角色特点戏剧角色特点小说文学意蕴小说文学意蕴 诗歌散文哲思诗歌散文哲思诗歌散文诗歌散文朗诵朗诵读小说讲故事读
8、小说讲故事四、教学方法四、教学方法第8页，本讲稿共17页五、考核方法五、考核方法本课程采用形成性考核的方法。综合成绩本课程采用形成性考核的方法。综合成绩=形成性考核（形成性考核（50%50%）+终结性考终结性考核（核（50%50%）。）。（一）终结性考试（一）终结性考试 终结性考试采取论文形式。论文成绩评定采用百分制，终结性考试采取论文形式。论文成绩评定采用百分制，按实际分按实际分数数50%50%后，计入课程总成绩（后，计入课程总成绩（100100分）分）（二）形成性考核（二）形成性考核形成性考核形成性考核=课堂考核（课堂考核（1515分）分）+其它形成性考核（其它形成性考核（2020分）分）
9、+作业考核作业考核（1515分），按实际成绩计入课程总成绩（分），按实际成绩计入课程总成绩（100100分）。分）。第9页，本讲稿共17页形成性考核项目、比重、评分标准形成性考核项目、比重、评分标准考核考核考核考核项项项项目目目目 考核考核考核考核评评评评价价价价标标标标准准准准 分值分值分值分值备备备备注注注注 课堂考课堂考核核 出勤与课堂表出勤与课堂表出勤与课堂表出勤与课堂表现现现现全勤全勤全勤全勤10101010分，迟到、分，迟到、分，迟到、分，迟到、早退扣早退扣早退扣早退扣1 1 1 1分，旷课分，旷课分，旷课分，旷课扣扣扣扣2 2 2 2分。分。分。分。积极参积极参积极参积极参与课堂
10、活动满分与课堂活动满分与课堂活动满分与课堂活动满分5 5 5 5分。分。分。分。15151515缺勤达缺勤达缺勤达缺勤达1/31/31/31/3以上以上以上以上（含）学时者，取（含）学时者，取（含）学时者，取（含）学时者，取消参加该课程终结消参加该课程终结消参加该课程终结消参加该课程终结性考核资格，不计性考核资格，不计性考核资格，不计性考核资格，不计成绩。成绩。成绩。成绩。其它形其它形成性考成性考核核 笔记、组织活笔记、组织活笔记、组织活笔记、组织活动或小组讨论动或小组讨论动或小组讨论动或小组讨论如朗诵、话剧或如朗诵、话剧或如朗诵、话剧或如朗诵、话剧或者歌剧等，有方者歌剧等，有方者歌剧等，有方
11、者歌剧等，有方案或有过程记录案或有过程记录案或有过程记录案或有过程记录 ，满分，满分，满分，满分10101010分。分。分。分。20202020可以合并加分，但可以合并加分，但可以合并加分，但可以合并加分，但最高分值不超过最高分值不超过最高分值不超过最高分值不超过20202020分分分分 作业作业 主题明确，内主题明确，内主题明确，内主题明确，内容条理；书写容条理；书写容条理；书写容条理；书写认真。一般安认真。一般安认真。一般安认真。一般安排排排排2 2 2 2次。次。次。次。15151515作业成绩作业成绩作业成绩作业成绩=（作业（作业（作业（作业总分数总分数总分数总分数/次数）次数）次数）
12、次数）*15%*15%*15%*15%。第10页，本讲稿共17页因为应试教育的习惯等其他原因，我们的学生不太喜欢讨论，但单个回答问题很积极尤其是他们关心的话题，社会热点话题、生活中发生的事情，于是在课堂上我侧重于让他们轮流上台来说的方法，并积极寻找闪光点，有针对性的褒扬，这样往往能带动学生讨论的积极性，训练他们的口头表达能力，培养自信，体认自我价值。第11页，本讲稿共17页为使他们掌握主动学习的方法和展示自我、提高与他人沟通的能力，我组织各个班次进行课堂的话剧表演，学生深化了对文本内容的理解，也在一次次掌声中发现了自己的长处，体验到了成就感，幸福感，提高了创造的积极性。第12页，本讲稿共17页
13、欢迎各位评委老师欢迎各位评委老师批评指教批评指教第13页，本讲稿共17页第14页，本讲稿共17页第15页，本讲稿共17页为使他们掌握主动学习的方法和展示自我、提高与他人沟通的能力，我组织各个班次进行课堂的话剧表演，学生深化了对文本内容的理解，也在一次次掌声中发现了自己的长处，体验到了成就感，幸福感，提高了创造的积极性。因为应试教育的习惯等其他原因，我们的学生不太喜欢讨论，但单个回答问题很积极尤其是他们关心的话题，社会热点话题、生活中发生的事情，于是在课堂上我侧重于让他们轮流上台来说的方法，并积极寻找闪光点，有针对性的褒扬，这样往往能带动学生讨论的积极性，训练他们的口头表达能力，培养自信，体认自我价值。一点思考第16页，本讲稿共17页第17页，本讲稿共17页