改二下第一单元教案.doc

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1、第一单元【单元教材分析】本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。【教学目标】1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情

2、趣。3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。【教学重难点】1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。2、 在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。【课时安排】1、找春天2课时 2.古诗两首 2课时 3.笋芽儿2课时 4.小鹿的玫瑰花2课时 语文园地一 3课时【教学中应注意的问题】 1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。 2、 本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“

3、骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。 3、 语文园地一中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处

4、理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。 4、 本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里有相似之处，不同的是： 这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。 更注重对春天想象的一些新的“发现”。 一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册春天在哪里都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。 5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册

5、教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。1.找春天教学目标：1 会认9个生字，会写9个字。2 通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天，愿意去观察，发现。教学重点：1.正确识字、写字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。教学难点：在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐教学准备：1生字卡片2多

6、媒体课件教学过程设计： 第一课时课时目标：1 能争取认读会认9个生字，会写9个字。2 通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程设计修改补充一、谈话导入，激情引趣出示下列词语：万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放（1）指名读（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？揭题春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）二、初读文本，通读词句请小朋友们认真朗读课文，第一遍借

7、助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）三、研读文本，感悟快乐轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。随机品读（1）出示句子：春天来了！春天来了！为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。配上动作，自由练读，同桌背诵。四、

8、巩固识字，指导书写1.识字熟字换偏旁：说脱 遥摇 深探 绵棉熟字加偏旁：冻 躲2. 指导书写（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。五、小结春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲春天在哪里）六、作业背诵课文1-2节。完成课堂作业1-3题.课后去野外寻找春天。反思 第二课时课时目标：1巩固生字词，能流利朗读课文。2通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱

9、中去的情趣。3热爱春天，愿意去观察，发现。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。过程设计修改补充教学过程： 第二课时课时目标：1巩固生字词，能流利朗读课文。2通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天，愿意去观察，发现。一、精读感悟，升华情感小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下子就把我们带到了田野。2.请女生齐读第3自然段。我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）3.春天到底躲藏在哪里？请生自读47自然段，仔细找找春天。用上下面的句式：我们找到了什么 ，它就

10、像是春天的什么。（随机板书）（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。 （1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？（2） 自读课文最后一句，练习

11、照样子说话。我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文二、感受快乐，拓展赞美1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？作业设计：1.完成课后练习“找找说说”。2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。3.完成课堂作业4-5题附：板书设计 找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符 溪叮叮咚咚 琴声 （看到

12、听到 闻到 触到）反思2.古诗两首教学目标：运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。3通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。4 启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。教学准备：画纸 课件（草原图 草燃烧图 ）教学过程设计： 第一课时课时目标：运用

13、已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。 教学重点：懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，体会诗人的感情。过程设计修改补充一、激情导入，初步感知。、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？ 我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫草。

14、（板书： 草）二、 初读课文，初步感知。1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）三、想象画面，理解诗意。读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？根据学生回答随机理解诗句内容1“离离原上草”你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）2“一岁一枯荣”给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)理解“岁”字：年。课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野

15、草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）3“野火烧不尽，春风吹又生”播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。（板书：非常顽强）你喜欢这些小草吗？为什么？4完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）五、写字指导“枯、荣”观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什么不同。枯”左窄右宽，木字旁捺改成点荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。5抄写古诗作业布置：1.课堂作业本P2（写“枯”和“荣”）2第三题把草补充完整）反思： 第二课

16、时课时目标：巩固生字词，流利朗读课文。通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。 3启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。 过程设计修改补充一、复习古诗，故事引题1板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。2有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。（识记“宿、徐”）二、初

17、读古诗 认识生字1自由读，圈出生字2同桌互读，读正确，读流利三、入情入境，理解诗意1学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。2. 插图和诗句内容填空：（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树3诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）4我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？5看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）四、图文对照，编编故事这首诗虽然只有短

18、短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？五、写字指导1重点半包围结构的字“追”和“店”2师范写，生书空“追”。3学生自己写剩下的字，师巡视指导六、指导写字1认读田字格中的生字。2观察生字，发现规律。3提醒难写的字。4抄写生字，并自我评价。作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。反思： 3.笋芽儿教学目标：1.能正确会认14个生字。会写9个字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3.爱

19、读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：1.能正确会认14个生字。会写9个字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学难点：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学准备：多媒体课件教学过程设计： 第一课时课时目标：1.能正确会认14个生字。会写9个字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学重点：1.认识13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程设计修改补充一、谈话揭题，认识“笋芽儿”二、初读课文，圈画生字、新词1要求：用自己喜欢的方式自由朗

20、读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。2检查。读词语：归类出示词语呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）指名分节朗读课文。3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反馈。三、重点研读第一自然段：根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。第二自然段：根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会

21、向谁撒娇？怎样撒娇？带着体会，读笋芽儿的话。做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。第三自然段：根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读15自然段。四、字词巩固出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株

22、健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。五、书写生字出示：呼唤观察比较独立书写抽样评点作业设计：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。板书设计：3笋芽儿（ ）的春雨姑娘（ ）的雷公公（ ）的竹妈妈 （ ）的笋芽儿反思： 第二课时课时目标：1.巩固生字词，正确流利朗读课文。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，进一步体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：通过正确、流利、有感情地朗读课文，进一步体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。过程设计修改补充一、复习巩固1生字巩固，引导学生在新语境中认读。发下练习语段：沙沙沙，春雨姑娘

23、低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。圈画生字，同桌认读。抽生朗读语段。2在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪1在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？2笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？3带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。

24、三、回归整体。 笋芽儿想对（ ）说： 我想对笋芽儿说： 五、书写生字：世界、冈、喊、轰1教师范写，指导书写要点2学生仿写3同桌互评作业设计：1完成课堂作业本2在采蜜本中摘抄课文中的优美词句3背诵喜欢的段落附：板书设计 3笋芽儿成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程） 春雨的呼唤 雷公公的呼唤 妈妈的唠叨 春雨的滋润 太阳公公的温暖（自已的努力）反思： 4.小鹿的玫瑰花教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.通过引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。3.体会美化环境的价

25、值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学过程设计： 第一课时课时目标：1.会认8个生字，会写12个字。2.通过引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。初步体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：认识8个生字，会写12个生字。过程设计修改补充一.图片激趣，导入文本1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。认

26、识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。2.用自己的话赞美玫瑰花。揭题：小鹿的玫瑰花4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字，整体感知。1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。三、个性化阅读课文，学习课文14段1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？学生交流看法。（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有

27、去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。指生回答，理

28、解重点句子：他常常去松土、浇水。哪个词语特别能体现他的用心？（常常）想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前）想象说话。指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别齐读）（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？指导朗读。 当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。

29、鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。3配乐齐读1-4自然段。四、巩固生字，完成练习1.游戏“数玫瑰”在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。2. 完成课堂作业本的第二题。五、书写指导出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”小组内交流各自识记生字的方法。仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。作业设计：完成课堂作业本的第一题、第四题。反思： 第二课时课时目标：1.巩固生字词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.通过引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰

30、没有白栽的原因。进一步体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。过程设计修改补充教学过程：第二课时课时目标：1.巩固生字词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.通过引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。进一步体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。一、巩固生字，回忆课文1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢

31、谢、抽出2.请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。二、再次个性化阅读课文，精读课文58段1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读58自然段，找一找答案。2.交流、理解黄莺和微风说的话。（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）指导朗读。自由读-指生读（评价）（3）拓展、想象那么美、那么香的

32、玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。三、品读课文，体会感情1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。2.分角色朗读。在48自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。3.抽学生在全班表演。四、写字教学作业设计：完成课堂作业本。附：板书设计 4.小鹿

33、的玫瑰花白栽没白栽失望 高兴为别人带来幸福快乐，自己更快乐教学反思： 语文园地一教学目标：1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。3通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。教学难点：主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来

34、。教学准备：多媒体课件教学过程设计： 第一课时课时目标：1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。教学重点：用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。过程设计修改补充一、我的发现 创设情境，导入新课。课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代。.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。 观察联想，引导发现。.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞

35、。你们觉得像吗？我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。2.练习用“像”表达自己的发现。1我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。2朗读儿歌：眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞， 柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。3完成课堂作业第4题：想一想，写一写。 读读认认1. 谈话激趣2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)（3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，

36、我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）2. 理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。3. 读记春联4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：三、作业：1. 完成课堂作业：1、2、

37、3、4、2. 背诵课外搜集的春联。 3. 观察生活，用“像”说一说。反思：、 第二课时课时目标：1.通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。教学重点： 通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。过程设计修改补充一、创设情境，走进春天。1. 播放歌曲春天在哪里，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在哪里？2. 现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！二、感受春天的天气。导入：冬爷爷

38、送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。投影出示春天气候变化的一组图片：冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服3. 引导观察：仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？随机指导说话：（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝了？师随机板书好词供大家积累：春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如春风徐徐、春风拂面三、欣赏春天的花草。1导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的

39、美丽啊！让我们去欣赏春天的美景吧。2投影出示春天景色变化的一组图片：百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵3引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？出示句式：（1）春天来了，我发现小草_，桃树_，柳树_，真_。（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有_的迎春花，有_的_，有_的_，还有_的_。4随机指导说话：（1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它的香味！（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！（5）春天百花盛开，你不让我，我不让你。许许多多