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1、细胞通过分裂而增殖细胞通过分裂而增殖第1页，本讲稿共27页 说说 课课 流流 程程 图图教材教材教材教材分析分析分析分析教学教学教学教学效果效果效果效果教学教学教学教学程序程序程序程序教学教学教学教学策略策略策略策略细胞通过分裂而细胞通过分裂而细胞通过分裂而细胞通过分裂而增殖增殖增殖增殖五大板块五大板块五大板块五大板块学情分学情分学情分学情分析析析析第2页，本讲稿共27页（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 细胞通过分裂而增殖细胞通过分裂而增殖细胞通过分裂而增殖细胞通过分裂而增殖 选自生物学选自生物学选自生物学选自生物学（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节（北师大版）七年级上册第
2、二单元第三章第三节（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述的细胞增殖是一种生命现象，体现本节内容讲述的细胞增殖是一种生命现象，体现本节内容讲述的细胞增殖是一种生命现象，体现本节内容讲述的细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕功能的基础上，本节课主要围绕功能的基础上，本节课主要围绕功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什细胞体积为什细胞体积为什细胞体积为
3、什么这么小？么这么小？么这么小？么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究这个问题展开教学，使学生在探究这个问题展开教学，使学生在探究这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。课时的教学提供平台，埋下伏笔。课时的教学提供平台，埋下伏笔。课时的教学提供平台，埋下伏笔。第3页，本讲稿共27页（二）教（二）教 学学 目目 标标认知目标认知目标能力目标能力目标情感价值目标情感价值目标（1）解释细胞保）解释细胞保持较小体
4、积的主要持较小体积的主要原因原因。(2)通过模型方法通过模型方法进行生物学的研究。进行生物学的研究。（1）尝试用数学方）尝试用数学方法探究细胞生长极限法探究细胞生长极限的问题。的问题。（2）运用数学方法分）运用数学方法分析、归纳、处理实验数析、归纳、处理实验数据，得出细胞大小与表据，得出细胞大小与表面积关系的规律。面积关系的规律。（1）体验模型实验法）体验模型实验法对获得知识和理解知对获得知识和理解知识的重要作用。识的重要作用。（2）认同实事求是的）认同实事求是的科学态度。科学态度。第4页，本讲稿共27页（三）教（三）教 学学 重重 难难 点点重点通过两个活动来研究细胞的体积为什么这么小。教学
5、重难点 难点难点在在“研究细胞体研究细胞体积与细胞表面积积与细胞表面积的关系的关系”活动活动中让学生提出预中让学生提出预测、处理数据、测、处理数据、得出结论。得出结论。第5页，本讲稿共27页学学 情情 分分 析析知识障碍学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异，会产生不同层次的学习效果。心理和生理特征七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，对新开设生物学充满兴趣。七年级学生具备一定的逻辑思维能力，但不能完全离开实物的支持。且关于细胞的知识较难。知识现知识现状状状状第6页，本讲稿共27页课件展示教学内容，使知识形象、直观、富有启发性。教学教学教学教学反馈反馈反馈反馈实验实验实验实验
6、探究法探究法探究法探究法教学教学教学教学互动互动互动互动引导学生自主进行模型计算和引导学生自主进行模型计算和演示实验两项活动。演示实验两项活动。师生、生生互动，分析处理数据共同得出细师生、生生互动，分析处理数据共同得出细胞不能无限增大的原因。胞不能无限增大的原因。课堂习题检测，反馈学生实际学习课堂习题检测，反馈学生实际学习效果，教师及时进行补充和更新。效果，教师及时进行补充和更新。理论依据：建构主义教学（一）教（一）教 法法 直观直观直观直观教学法教学法教学法教学法第7页，本讲稿共27页（二）学（二）学 法法探究型学习探究型学习做中求学，做中求学，引导探究式学习引导探究式学习确定问题确定问题确
7、定问题确定问题结果展结果展结果展结果展示交流示交流示交流示交流形成探究形成探究形成探究形成探究思路思路思路思路实施探究实施探究实施探究实施探究第8页，本讲稿共27页（三）教（三）教 学学 用用 具具使用使用使用使用方式方式方式方式 课件展示，投影教学内容。指导学生用材料演示琼脂块在氢氧化钠溶液中的着色情况。效果效果效果效果预测预测预测预测 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。教具准备 多媒体课件；实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺等。第9页，本讲稿共27页（一）教学程序（一）教学程序创设情创设情创设情创设情景导入景导入景导入景导入新
8、课新课新课新课设计实设计实设计实设计实验方案验方案验方案验方案提出探究提出探究中心问题中心问题“细胞为细胞为什么这么什么这么小？小？”1、立方体模型计算。2、演示模拟实验。1、计算立方体的S、V及S/V。2、测量琼脂块上氢氧化钠着色厚度。1、记录并分析数据，讨论问题。2、分析数据和实验现象讨论问题，得出结论。1、学生总结新知识。2、自我检测，提出课后探究问题。动手实动手实动手实动手实施实验施实验施实验施实验分析数分析数分析数分析数据得出据得出据得出据得出结论结论结论结论课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结练习巩固练习巩固练习巩固练习巩固第10页，本讲稿共27页小样（二）教学过程（二）教学过程 导入
9、身体庞大的大象和身体较小的老鼠相比，身体庞大的大象和身体较小的老鼠相比，是大象身体里的细胞数目多？还是细胞是大象身体里的细胞数目多？还是细胞的体积大呢？的体积大呢？提出：细胞为什么要保持较小体积呢？提出：细胞为什么要保持较小体积呢？提出：细胞为什么要保持较小体积呢？提出：细胞为什么要保持较小体积呢？怕你还怕你还不行？不行？第11页，本讲稿共27页活动一：研究细胞体积与表面积关系活动一：研究细胞体积与表面积关系活动一：研究细胞体积与表面积关系活动一：研究细胞体积与表面积关系面临实际问题：细胞的体积和细胞的表面积是很难面临实际问题：细胞的体积和细胞的表面积是很难进行测量和计算，怎么办呢？进行测量和
10、计算，怎么办呢？科学家通过建立模型来研究某个复杂或者不易研究科学家通过建立模型来研究某个复杂或者不易研究的问题，我们把这种方法称之为的问题，我们把这种方法称之为“模型实验模型实验”第12页，本讲稿共27页活动一：研究细胞体积与表面积关系活动一：研究细胞体积与表面积关系 1cm 2cm 3cm 4cm 算一算，算一算，将有关数将有关数据填入表格。据填入表格。边长边长边长边长(cm)(cm)表面积表面积表面积表面积(cm(cm2 2)体积体积体积体积(cm(cm3 3)表面积表面积表面积表面积/体积体积体积体积1 12 23 34 4第13页，本讲稿共27页6 61 16 624248 83 35
11、45427272 2969664641.51.5边长边长(cm)表面积表面积(cm2)体积体积(cm3)表面积表面积/体积体积1234 、立方体的体积增大时，表面积与体积之比、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？的变化有什么规律？、细胞大小与外界进行物质交换有什么关系？、细胞大小与外界进行物质交换有什么关系？讨论计算、记录、分析数据、探讨活动中的问题第14页，本讲稿共27页学生讨论问题的结果学生讨论问题的结果 1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比减小。、立方体的体积增大时，表面积与体积之比减小。2、细胞的体积越大，细胞的表面积与体积的比值也随、细胞的体积越大，细胞的表面积
12、与体积的比值也随之减小。之减小。3、细胞大小会影响细胞与外界的物质交换、细胞大小会影响细胞与外界的物质交换,细胞越小，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。提问：提问：提问：提问：细胞表面积与体积的比值，即细胞大小是否会细胞表面积与体积的比值，即细胞大小是否会细胞表面积与体积的比值，即细胞大小是否会细胞表面积与体积的比值，即细胞大小是否会影响细胞与外界物质交换的速率？影响细胞与外界物质交换的速率？影响细胞与外界物质交换的速率？影响细胞与外界物质交换的速率？第15页，本讲稿共27页活动二：研究细胞大小与物质扩散的关系活动二：研究细胞大小
13、与物质扩散的关系目的要求：模拟探究细胞大小，即细胞表面积与体积之比，与物质扩散的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。注意事项：氢氧化钠溶液对人体皮肤和衣服有腐蚀性。操作时，要避免氢氧化钠溶液接触皮肤和眼睛，更不能入口。若泼洒出来，要立即报告老师，并用清水冲冼泼洒处15min。实验原理：氢氧化钠和酚酞相遇，呈紫红色 学生活动：收集实验数据，分析数据，认识细胞 体积大小与物质扩散的关系。第16页，本讲稿共27页演示模拟实验的方法与步骤演示模拟实验的方法与步骤展示实验材料展示实验材料;切取三块大小不同的立方体琼脂块。切取三块大小不同的立方体琼脂块。同时放入相同浓度的同时放入相同浓度的氢氧化钠溶液。氢氧
14、化钠溶液。10min后，将三酚后，将三酚酞琼脂块酞琼脂块切成两半。切成两半。观察三个酚酞琼脂浸观察三个酚酞琼脂浸透的情况并测量着色透的情况并测量着色与未着色的厚度。与未着色的厚度。第17页，本讲稿共27页讨论讨论 1、氢氧化钠在不同大的琼脂块中扩散的速率是、氢氧化钠在不同大的琼脂块中扩散的速率是 否相同？到达琼脂块中心所用时间相同吗？否相同？到达琼脂块中心所用时间相同吗？2、细胞大小与细胞的物质扩散有什么关系？、细胞大小与细胞的物质扩散有什么关系？测量着色的部分、记录数据、分析实验现象测量着色的部分、记录数据、分析实验现象边长边长(cm)琼脂块体积琼脂块体积(cm3)着色厚度着色厚度(mm)未
15、着色厚度表未着色厚度表(mm)1234第18页，本讲稿共27页学生讨论问题的结果学生讨论问题的结果v1、扩散速率相同。但氢氧化钠溶液到达琼脂块中、扩散速率相同。但氢氧化钠溶液到达琼脂块中心所用时间不同，体积小的用时短。心所用时间不同，体积小的用时短。v2、较小的细胞具有较大的表面积，有助于细胞进、较小的细胞具有较大的表面积，有助于细胞进行物质交换。行物质交换。3、两次活动共同说明了什么？、两次活动共同说明了什么？第19页，本讲稿共27页 细胞若无限生长时，较大的细胞的相对表细胞若无限生长时，较大的细胞的相对表面积减小，细胞膜将不能保证从外界环境获面积减小，细胞膜将不能保证从外界环境获得足够的生
16、活物质，较小的细胞相对表面积得足够的生活物质，较小的细胞相对表面积较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常生命活动。从而保证细胞正常生命活动。小结小结本课小结第20页，本讲稿共27页课堂检测课堂检测1、细胞的生长是无限的。（）2、生物体越大，构成生物体的细胞也越大。（）3、所用的细胞都能生长，并且具有分裂能力。（）4、细胞的体积不能无限长大的原因是 （）A.细胞体积大无法承受重量，细胞保持较小体积能承受重量。B、细胞表面积相对减少，细胞膜不能从外界获取足够的生活物质C、细胞表面积相对减少，细胞膜能从外界获取足够的生活物质D、细胞与外界环境
17、的物质交换太快，使细胞不能及时更新细胞内的物质。第21页，本讲稿共27页课后探究问题课后探究问题（1）细胞如何保持较小体积？）细胞如何保持较小体积？（2）细胞通过什么方式增殖？）细胞通过什么方式增殖？（3）细胞的分裂过程是怎样的？）细胞的分裂过程是怎样的？它有什么生物学意义？它有什么生物学意义？请同学们回去思考下面的问题第22页，本讲稿共27页（一）教学效果（一）教学效果1、本堂课，通过引入探究活动，利用多媒体进行直观教学，、本堂课，通过引入探究活动，利用多媒体进行直观教学，刺激学生多种感官活动，引起学生注意。活动中有学生的预刺激学生多种感官活动，引起学生注意。活动中有学生的预测、计算、讨论、
18、比较归纳，让学生在推理、判断中养成良测、计算、讨论、比较归纳，让学生在推理、判断中养成良好的思维习惯，认同实事求事的科学态度。好的思维习惯，认同实事求事的科学态度。2、教师一方面有意识地按照实验探究法的一般程序来引导学生、教师一方面有意识地按照实验探究法的一般程序来引导学生进行探究，能较好的培养学生的实验探究技能。另一方面学生通进行探究，能较好的培养学生的实验探究技能。另一方面学生通过预测、计算、讨论得出结论，能较好的解决教学重点，突破难过预测、计算、讨论得出结论，能较好的解决教学重点，突破难点，能较好的完成教学任务，能收到较好的教学效果。点，能较好的完成教学任务，能收到较好的教学效果。3、课
19、后提出探究性问题，能培养学生发现问题和解决问题的、课后提出探究性问题，能培养学生发现问题和解决问题的能力，进一步激发学生学习生物的兴趣。能力，进一步激发学生学习生物的兴趣。第23页，本讲稿共27页（二）自（二）自 我我 评评 价价模型实验法模型实验法模型实验法模型实验法直观立方体替直观立方体替代微观细胞，代微观细胞，称之称之“模型实模型实验验”和和“模拟模拟演示实验演示实验”实实验符合建构主验符合建构主义学习理论。义学习理论。学科渗透学科渗透学科渗透学科渗透两项活动涉及数学计算、测量、数据记录、判断分析数据等方法，培养学生的对比、归纳，推理能力。建构主义理论建构主义理论建构主义理论建构主义理论
20、新课改倡导的新课改倡导的“学生是知识建构学生是知识建构的主动者，教师的主动者，教师是学生学习建构是学生学习建构的帮助者。的帮助者。第24页，本讲稿共27页（三）黑板板书设计（三）黑板板书设计第三节第三节 细胞通过分裂而增细胞通过分裂而增活动一：活动一：“研究细胞体积与表面积的关系研究细胞体积与表面积的关系”活动二活动二“研究细胞大小与物质扩散的关系研究细胞大小与物质扩散的关系”结论：结论：较小的细胞较小的细胞S/V相对较大，易于保证细胞与相对较大，易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。活动。第25页，本讲稿共27页欢欢 迎迎 指指
21、点点 第26页，本讲稿共27页设置情景设置情景设置情景设置情景引出问题引出问题引出问题引出问题“细胞为什么这么小？细胞为什么这么小？细胞为什么这么小？细胞为什么这么小？”引导学生思考、讨论引导学生思考、讨论引导学生思考、讨论引导学生思考、讨论 展示课件进行直观教学；展示课件进行直观教学；展示课件进行直观教学；展示课件进行直观教学；组织学生参与探究过程；组织学生参与探究过程；组织学生参与探究过程；组织学生参与探究过程；让学生理解较小细胞让学生理解较小细胞让学生理解较小细胞让学生理解较小细胞与其物质代谢的关系。与其物质代谢的关系。与其物质代谢的关系。与其物质代谢的关系。逐步质疑和引导，逐步质疑和引导，逐步质疑和引导，逐步质疑和引导，通过学生动手通过学生动手通过学生动手通过学生动手动口参与实验；动口参与实验；动口参与实验；动口参与实验；动脑分析实验数据；动脑分析实验数据；动脑分析实验数据；动脑分析实验数据；参与发现问题参与发现问题参与发现问题参与发现问题解决问题的过程，解决问题的过程，解决问题的过程，解决问题的过程，从而得出结论。从而得出结论。从而得出结论。从而得出结论。重点落重点落实实方案方案（四）重难点解决措施（四）重难点解决措施难难点突破策略点突破策略第27页，本讲稿共27页