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1、常规护航 特色导航 驶向教学改革的碧海蓝天海阳市凤城街道中心小学教学工作自查报告凤城街道中心小学是海阳市一所农村小学，在校生1220人，教职员工68人。伴随着新课程改革,我们已经走过了近八个年头。八年来，我们始终坚持以人为本的教育理念，执着地追寻着和谐的旋律，把教学作为学校的中心工作，以常规为本，以课堂建设、作业改革为突破口，一路思索，一路尝试，走出了一条独具特色、扎实有效的教学改革之路，取得了一定的成绩。学校连续8年被评为海阳市教学工作先进单位；2004年被评为烟台市教学工作先进单位，烟台市青少年科技教育先进单位；2006年被评为烟台市校本教研先进单位；2007年被评为烟台市教科研工作先进单
2、位、烟台市教学工作示范学校；2008年被烟台市教科院定为“和谐高效、思维对话”型课堂建设实验点校、烟台市作业改革实验点校及烟台市教学工作联系学校；2009年被评为烟台市教科研工作先进单位、山东省语言文字规范化学校；2011年先后被评为烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设先进单位、山东省教学工作示范学校、烟台市常规管理示范学校、烟台市教学工作先进单位。下面，将我校近年来在教学工作中的具体做法汇报如下：一、确立先进的办学理念在教育事业迅猛发展的新形势下，我们根据新课程理念和素质教育实施要求，本着“文化立校、科研兴校、特色强校”的办学方针，确立了“用心做事、追求卓越、和谐发展”的办学理念。在学校发展
3、目标上，我们实施“人本化”教育，加强精细化管理，积极开展“和谐高效思维对话”型课堂研究，努力加强校园文化建设，构建书香校园。二、推进创新的教学管理机制，确保常规教学规范高效学校办学的规范与否、质量高低和核心教育竞争力的强弱，主要取决于管理。为此，近几年来，我们进一步理清教学工作发展的思路，大力实行精细化教学管理，不断健全机制，完善规章制度，把各项工作措施落到了实处，形成了科学有序、规范高效的教学管理机制。（一）建立四位一体的管理网络我们建立了校长室教导处年级组学科组四级管理网络，实行级部负责制和学科引领制，明确各自的工作职责，保证学校管理机构的高效运转。（二）制定科学合理的管理制度为确保学校工
4、作的有序高效开展，我们结合学校的工作实际，在全体领导与教职工的共同协商中积极营造学校的制度文化。在学校层面，我们制定了凤城小学教学管理条例、凤城小学教学工作月例会制度，以指导各项教学工作规范有序的开展；在领导层面，我们制定了凤城小学领导干部任课制度、凤城小学领导干部听评课指导制度，在这些制度里，我们详细规定了校长、副校长、学科领导及其他中层领导应任教的学科、每周的任课节数、每周的听课节数以及听评课指导要求等；在教研组层面，我们制定了凤城小学校本教研制度、凤城小学集体备课制度、凤城小学课堂打磨制度、凤城小学教师听评课制度、教研组长工作职责、教研组工作规范等一系列工作制度和工作要求。这些制度的制定
5、，刚性化的规范了学校教学工作秩序，并有效地指导引领全体领导和教师科学、有序地开展各项教学工作。（三）落实扎实有效的管理措施在教育教学的过程中，我们总是在总结以往常规教学管理经验的基础上，认真学习研究并落实山东省中小学教学常规、山东省小学课堂教学评价标准、烟台市常规教学基本要求和海阳市小学常规教学基本要求，并根据新课程改革的有关要求，出台了凤城小学教学常规基本要求，对日常教学作出了明确的规定，对开课要求、课时安排、教学计划、教师备课、课堂教学、学生评价、教师业务提高等方面都提出了详细的要求。我们规定领导干部必须深入教学第一线，并分管学科教学。我们制定了随机推门听课制度，要求学科领导对所分管学科的
6、每一位教师每学期不定时推门听课两轮，随时规范教师的课堂教学行为、指导教师的课堂教学方法。我们制定了周清月结制度，要求每一个教研组对本组工作及时做到“周清”，确保常态教学工作科学有效跟进；学科领导根据各教研组每周教学工作开展情况进行“月结”，并及时上交分管教学工作的副校长，以便在学校组织的教学工作月例会中，能够及时总结月工作开展情况，科学规划和改进下月教学工作。我们制定了教学常规检查制度，要求每一位学科领导每学期定期（学期初、学期中、学期末）组织学科教研组长采取教研组间交互的方式，对全体教师的教学常规进行检查指导，并跟进式反馈、矫正、复查，以确保常规教学规范、跟进。我们还要求每位领导在课后积极参
7、与到教师的常规教研和主题教研中，与教师谈课、深入教研组交流，指明教师个体的发展方向，把准教学的主动脉。为了更好的促进教学活动的开展，我们还构建了一个“校长学科领导学科组长骨干教师教师”的校本教研网络体系，进一步完善了校本教研工作。在日常教学中，教研组是我们实施教学常规管理的基本单位。几年来我们一直致力于教研组的建设，培养教师们的合作意识，打造团队精神，实现教师的均衡发展，在教师们的高效合作下进一步谋求学校的发展。学期初我们凸显工作重点，层层制定工作计划；在教学过程中一方面我们制度引领，打造教研组合作氛围，另一方面以主题教研、常规教研、课堂打磨为抓手，组织各教研组扎实开展常规教学工作，使教研组工
8、作日渐规范。每周二上午、每周三下午，我们的语文、数学、英语、科学学科各教研组集体备课活动规范有序的开展起来。在学科领导和各教研组长的带领下，教师们在研讨教材，想方设法解决教学重难点问题；在课堂打磨活动中教师们一起备课，一起评课，一起研讨改进方案；主题教研时间，教师们各抒己见，为解决本学科本年级重点问题出谋划策，交流成熟经验。近年来，我校共有5个教研组荣获海阳市优秀教研组荣誉称号，且参评的总成绩均位居海阳市第一名，这样优异的成绩是我们扎实高效的常规教学工作开展的最好见证。三、形成扎实鲜明的教学特色，确保常规教学灵活创新在具体的教学过程中，我们扎实开展各项常规教学工作，在结合校情开展的实际工作中，
9、以课堂建设与作业改革为重点，潜心研究，扎实推进，逐渐形成了具有我校特点的特色工作。（一）开展“和谐高效思维对话”型课堂打磨活动，努力提高教师课堂授课水平提高教学质量是教学工作的永恒主题，其关键在课堂。我校根据海阳市课堂建设实施意见，制定了凤城小学“和谐高效思维对话”型课堂建设实施方案和相应的评价指标。为了把这项活动落到实处，我们采取了以下做法：1.有效备课，为和谐高效课堂奠基和谐高效的课堂需要有效的备课来做基础，在备课上我们要求教师做到四个把握，即把握学段教材、把握一册教材、把握一个单元的教材、整体把握一篇文章或一节教材。我们把备课分为集体备课和个人备课两部分。首先是集体备课。学校制定了集体备
10、课制度，内容为“五定”定目的、定时间、定人员、定内容、定要求。集体备课步骤分个人自备、集体议课、完善整理三步，形成规范的教学设计，形成集体备课教案。根据学科内容，按至少超一周进度分三至四次将整册教材备完。其次是个人备课。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成个性化教学预案，做到共性和个性相结合。在教学结束后写出教学反思：一是捕捉、感悟,二是吸取和改进,为进一步提高课堂教学水平打下基础。2.集体磨课，建设和谐高效课堂（1）认清现状，明确方向，制定教师课堂授课水平成长方案学校在历经多轮磨课活动后，综合各科教师之所见，发现我们的课堂总是
11、存在着诸多不尽人意的地方，如何快速有效地提高我们教师的课堂授课水平，成了我们亟待解决的问题。为此，我们推出“有的放矢，厚积薄发”教师课堂授课水平成长方案，在方案中，我们把影响课堂的因素归结为四个方面：一是课堂和谐,二是教材把握,三是课堂处理,四是思维灵动。旨在让教师们明确影响课堂和谐高效的诸多因素，也使老师们清楚地知道影响自己的课堂和谐高效的原因，从而能够有针对性地加以整改，提高自身课堂授课水平。（2）合理规划，精细打磨，推进和谐高效课堂建设我们对课堂建设工作做了详细的规划，每学期以学科教研组为单位分三轮对教师的课堂授课进行打磨。第一轮：查摆问题。做法：同级部同学科同研一堂课，第一位教师授课后
12、，集体评课，对存在的优缺点进行总结，并结合教师课堂授课水平成长方案为该教师提出整改意见，再由第二位教师授课，注意发扬上位教师讲课的优点，并克服在上位教师讲课时出现的问题，然后再评再讲在磨课过程中，教师们明确了影响课堂低效的原因，明确了自己亟待解决的问题。第二轮：整改问题。做法：一方面教师结合自己立项整改的问题在平日的教学过程中进行实践、反思，另一方面教研组内部驱动，结合教研组共性问题与教师个性问题进行互相听评课，督促教师进行整改。第三轮：成果验收。做法：全员参与，量化记绩。在比赛的过程中主要关注其立项整改的问题是否已得到改善，对课堂授课成绩后30%的教师，我们将继续听取他们的提高课，力争让每一
13、位教师不掉队，使每一位教师都在一点点改变中提升自己。对于每一轮磨课活动，我们都会对教师授课进行全程录像，让教师跳出自己的课堂，以旁观者的身份来审视自己的课堂教学，让每一次直面自己的过程成为一次自我反思、自我改进提高的过程。（3）请进来，走出去，搭建课堂教学成果展示平台请进来第一轮磨课结束后，为开阔教师的视野与思路，应各学科教师的需要，邀请兄弟学校的优秀教师来我校出示公开课，让我们在着眼“局部精细化打磨”的同时关注着课堂宏观发展动向。走出去第二轮磨课结束后我们会选派部分优秀的教师到兄弟学校送课，一方面展示我们在课堂建设活动中所取得的成效，锻炼了教师；更重要的是，让兄弟学校对我们的课堂授课进行评价
14、、指导，以利我校课堂教学水平的再提高。经过多年来的实践探索，我们在课堂教学方面取得了一些成绩，主要表现在：一是通过集体备课，真正做到了资源共享、优势互补，有效促进了教师的均衡发展。二是通过磨课活动不仅引发了教师追求高超教学艺术的热情，提高了教师的课堂授课水平，更可喜的是让教师的教育理念发生了根本的变化，促进了教师的专业化成长。近三年来，我校有1名教师被评为全国优秀教师，1名教师被评为山东省优秀教师，1名教师被评为山东省特级教师，1名教师被评为山东省教学能手，2名教师获山东省优质课一等奖，12名教师获烟台市优质课一等奖,20名教师获海阳市优质课一等奖，2名教师被评为烟台市“和谐高效思维对话”型课
15、堂建设先进个人，两名教师被评为烟台市教学工作先进个人，一名教师被评为烟台市教科研工作先进个人。三是构建“和谐高效思维对话”型课堂建设活动使学生们的各方面能力得到了培养。学生参与的兴趣浓厚了，会合作、会思考、会探究了。（二）创新作业设置，发展学生能力，切实减轻学生课业负担我校的作业改革已经走过了六个年头，多年里，我们一直在探索中前行，思考中改进。早在2007年，我校的经验做法就在烟台市作业改革现场会上做了典型交流，在创建山东省教学示范校的基础上，我们结合校情和工作实际，又进行了大胆的创新探索，进一步完善了学生作业设置。主要体现在以下几个方面：1、作业设计多样化根据我市课程、作业设置的要求，结合学
16、科特点，我们把作业定为超市型作业、导学性作业、实践性作业。（1）超市型作业我们把作业设计的理念定为“作业超市理念”，就是学生在“作业超市”中根据自己的能力和实际水平从作业的量和度上自己选择，学生可以只做一道题，也可以选做多道题，学生在选择过程中自然分层。这种超市理念就是把作业的主动权和选择权交给学生。（2）导学性作业经过多年的尝试和探索，我们分别在语文和数学学科设置了导学性作业。这种作业的设置理念是：一是让学生的思维探索活动前移，二是在提高课堂思维含量的同时提高课堂效率。（3）实践性作业自主实践性作业，强调的是实践、操作、体验，更具综合与开放性。我们主要是倡导学生利用双休日和节假日时间完成。数
17、学自主实践性作业包括动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等基本类型。语文自主实践性作业主要通过快乐书屋作业本来实现，内容包括：主题、好词、佳句、段落和学以致用四部分，让主题阅读与语文教学紧密结合。2、作业选择自由化由于学生彼此之间有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，我们倡导教师把作业的自主权交还给学生，让不同的学生得到不同的发展，获得成功的情感体验，促使他们想学、会做、善创造。我们切实做到了两个“还给”：一是还给学习自由选购习题的权利，二是还给学生选择训练时空的自由。3、作业评价多元化新课程要求作业评价功能重在帮助学生发现，挖掘学生的发展潜能，认识自我，展示自我。我校主要从评价标准、
18、评价主体、评价的视角三个方面进行了探索。实现了在评价标准上“由统一走向分层”，在评价主体上“从一元走向多元”，在评价视角上“从一维走向多维”。在不断的开拓创新，尝试探索中，我们的作业改革如今已遍地开花：学生做作业的积极性明显提高，学生想做、愿做、乐做作业蔚然成风。作业设计，作业评价适应了学生心理发展的需求，满足了他们的兴趣爱好，学生作业心理压力明显降低。一个宽松、民主、和谐的学习环境正在我校形成。（三）积极开发学校课程，彰显学生个性，发展学生特长我校能够严格按照义务教育课程设置实验方案的要求进行课程设置，无论是国家课程科目，还是地方课程科目，都能够保证开齐开全，保证开足课时。为了全面提高学生的
19、素质，在课程开设上，我们不仅不仅做到了“严格落实课程计划，强化课程刚性管理”，把国家规定的所有课程开齐开足开好，而且利用学校教育资源，自2010年10月开始，在原有“学国学 写汉字”为主题的学校课程的基础上，以彰显学生个性，发展学生特长为主旨，积极开发符合学校和学生实际，并具备一定地方特色的学校课程和社团活动。在三个学期的课程建设过程中，我校相继开发并完善了艺术和体育、科学劳动技术教育、信息技术的开发和利用、学科知识的拓展、历史文化探究、经典诵读等六个板块，包含声乐、舞蹈、螳螂拳、电脑制作、大秧歌、手工制作、书法、绘画、小足球、小篮球二十多个切合校情和本地域实际的学校课程，并努力实现了有计划、
20、有备课、有记录、有评价体系、有成果的建设目标。学校将以上课程正式列入学校课程表，安排教师认真备课、上课，确保上课质量。这些课程的开发和相关活动的开展，全面提高了学生的综合素质。由于全体师生的共同努力，我校在学校课程建设方面取得了一定的成效。在2011年7月、2011年11月，学校相继迎接了烟台市“三项活动”现场会、海阳市常规管理现场会，展示了我校年轻的学校课程建设水平，得到了与会专家的肯定。近年来，在我校全体领导和教师的共同努力下，教学工作又上了新的台阶，得到了上级教育主管部门的高度评价，赢得了社会各界的一致好评。但同时我们也深深地认识到，教育教学工作应该走上一条不断反思、不断赶超的持续发展之路，在今后的教学工作中，我们将继续立足教学工作实际，积极借鉴其他先进学校的成功经验，探索实践，再接再厉，取得教学工作新的跨越！