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1、主动建构与教学艺术第1页，本讲稿共60页 你你有有一一个个苹苹果果,我我有有一一个个苹苹果果,彼彼此此交交换换后后,各各人人手手里里仍仍然然还还是是一一个个苹苹果果;你你有有一一种种思思想想,我我有有一一种种思思想想,彼彼此此交交流流思思想想,那那么么我我们们每每人人便便有了两种思想有了两种思想.萧伯纳萧伯纳第2页，本讲稿共60页一、更新教育理念一、更新教育理念,关注学生建构关注学生建构二、二、讲究教学艺术讲究教学艺术,提高课堂效益提高课堂效益第3页，本讲稿共60页 实实行行新新课课程程标标准准,提提高高教教学学质质量量,教教育育理理念念是是灵灵魂魂,教教材材建建设设是是关关键键,教教师师素素
2、质质是是根根本本,课课堂堂教教学学是是核核心心,教教学学评价是评价是导向导向,现代化技术是现代化技术是推进器推进器.一、更新教育理念一、更新教育理念,关注学生建构关注学生建构第4页，本讲稿共60页 普普通通高高中中课课程程方方案案(实实验验)指指出出:“普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务制制教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素质质、面面向大众的基础教育向大众的基础教育.”高高中中教教育育是是追追求求卓卓越越的的大大众众教教育育,这这是是本本次次课课程程改改革革对对高高中中教教育育的的基基本本认认定定使使每每一一所所学学校校成成功功,使使每每一一位学生成功位学生成功
3、,这是新课程的这是新课程的基本理念基本理念基本理念基本理念 把把普普通通高高中中教教育育的的基基本本任任务务定定位位于于培培养养高高中中生生的的健健全全人人格格或或公公民民基基本本素素养养,这这是是新新课课程程所所追追求求的的又又一一基基基基本本本本理念理念理念理念.不把考试置于课程的核心不把考试置于课程的核心不把考试置于课程的核心不把考试置于课程的核心,不把选拔功能置于课程不把选拔功能置于课程不把选拔功能置于课程不把选拔功能置于课程的核心的核心的核心的核心,使高中教育走出工具化的泥沼使高中教育走出工具化的泥沼更新教育理念更新教育理念(以高中教育为例以高中教育为例)第5页，本讲稿共60页 1学
4、科观学科观 学科素养学科素养 教材的内容变化教材的内容变化 新教材新教材 2学习观学习观 建构主义建构主义 有效的学习方式有效的学习方式 自主性自主性 3教育观教育观 人本主义人本主义 新型的师生关系新型的师生关系 人本位人本位 4教学观教学观 结构主义结构主义 现代的课堂范式现代的课堂范式 动态性动态性更新教育理念更新教育理念第6页，本讲稿共60页 祝愿我们数学教育工作者做出无愧于时祝愿我们数学教育工作者做出无愧于时代的贡献代的贡献,给我们所有的学生给我们所有的学生 一双能用数学视角观察世界的眼睛一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑一个能用数学思维思考世界的头脑,一
5、副为谋国家富强人民幸福的心肠一副为谋国家富强人民幸福的心肠.张孝达张孝达例说学科观例说学科观第7页，本讲稿共60页从文化的高度俯视数学从文化的高度俯视数学;从哲学的深度透视数学从哲学的深度透视数学;从艺从艺术的角度赏析数学术的角度赏析数学;从科学的广度把握数学从科学的广度把握数学.从三个层面来认识数学：从三个层面来认识数学：作作为为理理论论思思维维的的数数学学数数学学提提供供了了理理论论思思维维的的范范式式,提提供供了了完完善善的的方方法法论论.它它是是由由人人的的思思维维构构造造的的理理论论体体系系,它它的的成果构成了其它自然科学的基础成果构成了其它自然科学的基础.作作为为技技术术应应用用的
6、的数数学学目目前前数数学学已已由由科科学学技技术术深深入入到经济到经济、政治以及社会科学的一切领域政治以及社会科学的一切领域.作作为为文文化化素素养养的的数数学学学学生生可可能能一一辈辈子子不不解解决决一一个个数数学学问问题题,但但是是数数学学素素养养将将陪陪伴伴他他们们一一生生,因因为为数数学学思思维维无无处处不在不在,无时不有无时不有.例说学科观例说学科观第8页，本讲稿共60页建构主义（建构主义（Constructivism）建建构构主主义义具具有有认认知知理理论论和和方方法法论论的的双双重重身身份份,作作为为认认知知理理论论的的建构主义主张建构主义主张“所有知识都是被建构的所有知识都是被
7、建构的,包括认知结构包括认知结构”皮亚杰的两种建构：皮亚杰的两种建构：“同化同化”与与“顺应顺应”：对对客客体体的的认认识识是是一一个个“同同化化”的的过过程程,即即如如何何把把对对象象纳纳入入(整整合合)到到已已有有的的认认识识框框架架(认认知知结结构构)之之中中;也也只只有有借借助助同同化化过过程程，客客体体才才获获得得了了真真正正的的意意义义从从而而,认认识识就就并并非非是是思思维维对对于于外外部部事事物物的的简简单单、被被动动的的反反映映,相相反反,事事实实上上是是一一个个主主动动建建构构的的过过程程与与此此同同时时,认认知知结结构构本本身身也也有有一一个个不不断断发发展展与与建建构构
8、的的过过程程,在在已已有有的的认认知知结结构构无无法法“容容纳纳”新新的的对对象象时时,主主体体就就必必须须对对已已有有的的认认知知结结构构进进行行变革变革以使其与客体相适应以使其与客体相适应,这就是这就是“顺应顺应”学习观学习观-建构主义建构主义第9页，本讲稿共60页改进学生学习方式是教育改革的核心改进学生学习方式是教育改革的核心 我我国国的的传传统统教教育育比比较较强强调调教教师师的的传传授授,强强调调经经过过学学生生艰艰苦苦努努力力,反反复复的的练练习习而而达达到到对对知知识识的的理理解解以以及及对对技技能能的的掌掌握握,而而对对学学生生的的自自主主探探究究、合合作作交交流流等等重重视视
9、不不够够,学学生生学学得得比比较较被被动动所所以以,把把发发挥挥学学生生主主动动性性,变变被被动动学学习习为为主主动动学学习习,重重视视学学生生亲亲身身实实践践,给给学学生生提提供供探探索索的的空空间间,使使学学习习过过程程成成为为学学生生在在自自己己已已有有经经验验基基础础上上的的主主动动建建构构过过程程等等作作为为改改革革的的重重点点,有现实意义有现实意义学习观学习观-建构主义建构主义第10页，本讲稿共60页 什什么么是是“学学习习方方式式”？学学术术界界的的解解释释并并不不统统一一大大多多数数学学者者认认为为“学学习习方方式式指指学学生生在在完完成成学学习习任任务务过过程程时时基基本本的
10、的行行为为和和认认知知的的取取向向”也也就就是是说说，学学习习方方式式是是学学生生学学习习过过程程中中，为为完完成成学学习习任任务务，主主体体的的各各种种外外显显和和内内隐隐的的行行为为和和取取向向这这些些行行为为和和取取向向，可可以以是是受受制制于于外外部部客客体体，根根据据客客体体的的指指令令，被被动动、机机械械、孤孤立立地地作作出出反反映映；也也可可以以来来自自于于主主体体内内部部，根根据据学学习任务，主动、积极、合作地进行探究习任务，主动、积极、合作地进行探究学习观学习观-建构主义建构主义第11页，本讲稿共60页 当当前前,强强调调学学生生对对研研究究过过程程的的参参与与以以及及对对科
11、科学学概概念念、科科学学方方法法、科科学学态态度度的的全全面面掌掌握握为为目目标标的的探探究究教教学学已已成成为为一一种种基基本本教教学学模模式式然然而而,改改进进学学生生学学习习方方式式并并不不等等于于排排斥斥接接受受学学习习.实实际际上上,接接受受学学习习并并不不一一定定就就是是被被动动的的“举举一一反反三三”“融融会会贯贯通通”“触触类类旁旁通通”等等都都是是能能动动的的接接受受学学习习的的写写照照学学习习方方式式的的被被动动或或主主动动,关关键键并并不不在在于于它它是是“接接受受的的”还还是是“发发现现的的”,而而在在于于教教学学活活动动中中学学生生主主体体的的思思维维参参与与程程度度
12、,能否为学生创设更多的主动建构的机会能否为学生创设更多的主动建构的机会学习观学习观-建构主义建构主义第12页，本讲稿共60页学学生生的的学学习习活活动动不不应应只只限限于于接接受受、记记忆忆、模模仿仿和和练练习习，新新课课程程倡倡导导自自主主探探索索、动动手手实实践践、合合作作交交流流、阅阅读读自自学学等等学学习习方方式式这这些些方方式式有有助助于于发发挥挥学学生生学学习习的的主主动动性性，使使学学生生的的学学习习过过程程成成为为在在教教师师引引导导下下的的“再再创创造造”过过程程.这这有有利利于于激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣，鼓鼓励励学学生生在在学学习习过过程程中中，养养成成独独立立
13、思思考考、积积极极探探索索的的习习惯惯，体体验验知知识识的的发发现现和和创创造造历历程程，发发展展他他们们的创新意识的创新意识.学习观学习观-建构主义建构主义第13页，本讲稿共60页 一一要要改改变变学学生生被被动动学学习习的的局局面面,促促进进学学生生进进行行主主动动学学习习.传传统统的的课课堂堂学学习习完完全全由由教教师师驾驾驭驭,学学生生缺缺少少思思考考空空间间.缺缺乏乏主主动动参参与与.为为此此,必必须须对对课课堂堂上上学学生生活活动动进进行行重重新新设设计计,为为学学生生主主动动参参与与留留有有足足够够的的空间与时间空间与时间 二二要要改改变变单单一一接接受受学学习习的的局局面面，促
14、促进进学学生生进进行行探探究究学学习习有有意意义义的的接接受受学学习习是是学学校校学学习习的的重重要要方方式式与与途途径径，但但单单一一的的接接受受学学习习并并不不利利于于学学生生的的发发展展学学生生通通过过探探究究，经经历历知知识识的的发发生生、发发现现过过程程，在获得知识的同时，学会解决问题的策略与研究方法在获得知识的同时，学会解决问题的策略与研究方法 三三要要改改变变单单一一个个体体学学习习的的局局面面，促促进进师师生生、同同伴伴之之间间的的合合作作交交流流师师生生互互动动、同同伴伴互互动动，使使整整个个课课堂堂成成为为一一个个巨巨大大的的信信息息场场，学学生所获得的信息量远比单一的师生
15、对话要多生所获得的信息量远比单一的师生对话要多怎样转变学生的学习方式？怎样转变学生的学习方式？学习观学习观-建构主义建构主义第14页，本讲稿共60页 现现代代教教育育正正在在从从“知知识识中中心心”向向“人人本本中中心心”转转化化,它它使使教教育育更更关关心心学学生生个个性性充充分分、自自由由、自自主主、全全面面的的发发展展.教教师师要要给给学学生生提提供供的的是是学学习习资资源源、学学习习方方法法和和学学习习氛氛围围,帮帮学学生生搭搭建建知知识识的的“脚脚手手架架”,让让学学生生主主动动、积积极极地地攀攀向向知知识识的的高高峰峰,真真正正成成为学习的主人！为学习的主人！教育观教育观-以人为本
16、以人为本第15页，本讲稿共60页课堂教学应关注营造和谐氛围课堂教学应关注营造和谐氛围 1营造和谐氛围营造和谐氛围,让学生积极参与让学生积极参与2突出主体地位突出主体地位,让学生探索发现让学生探索发现3尊重个性差异尊重个性差异,让学生有所发展让学生有所发展教育观教育观-以人为本以人为本你懂了吗你懂了吗第16页，本讲稿共60页 教教师师应应该该具具备备真真正正的的学学生生意意识识 (是是否否按按照照学学生生思思维维来来思思考考教教学学 )、童童年年意意识识(是是否否把把学学生生提提出出的的稚稚嫩嫩问问题题和和“天天真真”想想法法当当作作宝宝贵贵的的教教学资源学资源 )教教师师应应该该知知道道敬敬畏
17、畏生生命命,并并以以“给给知知识识注注入入生生命命,知知识识因因此此而而鲜鲜活活,给给生生命命融融入入知知识识,生生命命因因此此而厚重而厚重”这样的座右铭来激励自己这样的座右铭来激励自己敬畏自然，敬畏生命，敬畏课堂敬畏自然，敬畏生命，敬畏课堂教育观教育观-以人为本以人为本小鸟小鸟第17页，本讲稿共60页 现代教育理论研究认为现代教育理论研究认为:教育现代化等教育现代化等于于“情感化情感化”加上加上“技术化技术化”.改改革革课课堂堂教教学学、提提高高课课堂堂教教学学质质量量,让让学学生生积积极极参参与与教教学学过过程程的的关关键键是是教教师师教教育育观观念念的的转转变变,是是教教学学方方法法的的
18、情情感化感化.师师生生之之间间的的情情感感交交流流,师师生生间间心心理理距距离离的的接接近近,师师生生之之间间、学学生生之之间间的的相相互互激激励励作作用用,无无疑疑会会大大大大提提高高课课堂堂教教学学的的效效率率.从从某某种种意意义义上上讲讲,良良好好的的师师生生关关系系与与和和谐谐的的学学习习氛氛围围已已成成为为比讲课本身更重要的学习因素比讲课本身更重要的学习因素.相互尊重相互尊重 平等对话平等对话 选择微笑选择微笑 学会倾听学会倾听 善待挫折善待挫折 宽容失败宽容失败 鼓励探索鼓励探索 因势利导因势利导信信c教育观教育观-以人为本以人为本留言留言像像第18页，本讲稿共60页 新新课课程程
19、明明确确提提出出要要实实现现三三维维目目标标：知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价价值值观观,构构建建起起课课堂堂教教学学比比较较完完整整的的目目标标体体系系,由由以以知知识识本本位位、学学科科本本位位转转向向以以学学生生的的发发展展为为本本,真真正正对对知知识识、能能力力、态态度度进进行行了了有有机机整整合合,体体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀现了对人的生命存在及其发展的整体关怀 新课程的课堂教学应该包蕴三大理念：新课程的课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性生活性、发展性和生命性 新课程的目标体系新课程的目标体系教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课
20、堂第19页，本讲稿共60页 虽虽然然不不能能把把教教育育完完全全等等同同于于生生活活,但但是是,必必须须旗旗帜帜鲜鲜明明地地强调教与生活的紧密联系强调教与生活的紧密联系.回回归归生生活活,让让课课堂堂与与生生活活紧紧密密相相联联,是是新新课课程程教教学学的的基基本本特特征征.因因为为我我们们知知道道,只只有有植植根根于于生生活活世世界界并并为为生生活活世世界界服服务务的的课课堂堂,才才是是具具有有强强盛盛生生命命力力的的课课堂堂.所所以以新新课课程程强强调调突突破破学学科科本本位位,砍砍掉掉学学科科内内容容的的繁繁、难难、偏偏、旧旧,把把课课堂堂变变成成学学生生探探索索世世界界的的窗窗口口,学
21、学生生活活中中的的数数学学,读读身身边边的的语语文文,探探寻寻大大自自然然的的奥奥秘秘,获获得得合合作作的的乐乐趣趣,生生活活融融入入甚甚至至成成为为课课堂堂教教学学.课课堂堂教教学学本本身身就就是是生生活活,经经历历、体体验验、探探究究、感感悟悟,构构成成了了教教学学目标最为重要的行为动词目标最为重要的行为动词.教育即生活教育即生活 杜威杜威教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂第20页，本讲稿共60页 我我们们说说教教学学要要回回归归生生活活,并并不不是是要要否否定定间间接接经经验验的的作作用用,而而只只是是认认为为,只只有有当当间间接接经经验验真真正正转转化化为为学学生生的的直直接接经经验验
22、的的时时候候,它它才才具有教育价值具有教育价值,才能成为人的才能成为人的发展发展价值价值 正确的教学任务观：正确的教学任务观：在在新新课课程程中中,教教学学的的根根本本任任务务,就就是是促促进进每每一一位位学学生生的的发发展展,因因此此教教学学不不仅仅面面向向学学生生的的现现在在,更更要要面面向向学学生生的的未未来来只只有有当当教教学学走在学生发展前面的时候走在学生发展前面的时候,才是好的教学才是好的教学 教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂第21页，本讲稿共60页传统观念下的课堂教学传统观念下的课堂教学 上上课课就就是是不不折折不不扣扣执执行行教教案案或或者者事事先先设设定定的的教教学学思思路
23、路的的过过程程,教教学学活活动动是是教教师师主主导导的的独独角角戏戏,而而且且主主要要是是完完成成知知识识传传授授而而不不需需顾顾及及学生情感的独角戏学生情感的独角戏.新课程理念下的课堂教学新课程理念下的课堂教学 教教学学过过程程是是展展示示学学生生的的过过程程,是是让让学学生生展展示示的的过过程程.焕焕发发出出生生命命活活力力的的课课堂堂才才是是理理想想的的课堂课堂.教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂第22页，本讲稿共60页发展以学生为主体的教学发展以学生为主体的教学 所有教学都归结为两个字：所有教学都归结为两个字：主动主动.学学生生主主动动学学习习是是最最终终的的目目标标学学生生是是自自己
24、己活活动动中中的的主主体体,他他们们必必须须通通过过自自主主活活动动来来认认识识事事物物、掌掌握握知知识识,使使自自己己的的身身心心获获得得发发展展教教师师必必须须为为学学生生主主动动学学习习提提供供空空间间,教教师师就就是是为为学学生生设设计计一一个个主主动动思思维维的的舞舞台台,创创创创设设设设主主动动建建构构的的情情境境,而而不不只只是是提提供供获获取取知知识识的的机机会会知知识识不不是是目目标标,而而是是通通过过知知识识的的获获得得过过程程,使使学学生形成科学的思维方式生形成科学的思维方式,使学生获得研究方法使学生获得研究方法.教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂第23页，本讲稿共60页
25、 教教师师也也是是教教学学过过程程中中的的主主体体,因因为为教教师师是是教教学学过过程程的的认认识识者者、组组织织者者，他他对对教教学学过过程程所所涉涉及及的的各各种种因因素素(如如教教学学内内容容、学学生生)进进行行认认识识,这这是是一一个个科科学学探探索索的的过过程程,是是体体现现教教师师创创造造性性的的过过程程课课堂堂教教学学对对教教师师而而言言，“不不只只是是为为学学生生成成长长所所作作的的付付出出,不不只只是是别别人人交交付付任任务务的的完完成成,它它同同时时也也是是自自己己生生命命价价值值和和自自身身发发展展的的体体现现.”教教学学过过程程中中教教师师的的主主导导是是他他发挥主体作
26、用的一种具体表现形式发挥主体作用的一种具体表现形式教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂读书读书心态第24页，本讲稿共60页 注重注重基础基础基础基础,加强理解加强理解;注重注重过程过程过程过程,加强思维加强思维;注重注重运用运用运用运用,加强探究、创新加强探究、创新 淡化技巧淡化技巧,适度模仿适度模仿;淡化结果淡化结果,适度记忆适度记忆;淡化题型淡化题型,适度接受、练习适度接受、练习在在加加强强双双基基的的教教学学中中,以以知知识识技技能能为为载载体体,获获得得一一般般的的思思维维发发展展和和能能力力的的提提高高,不不是是要要求求让让学学生生记记忆忆大大量量的的题题型型,无无休休止止地地模模仿仿
27、、复复制制、演演练练.学学生生的的学学习习需需要要练练习习,但决不能让学生陷入题海但决不能让学生陷入题海,做难题、怪题做难题、怪题.教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂第25页，本讲稿共60页 以以数数学学教教学学为为例例,当当前前存存在在的的问问题题是是:有有的的教教师师不不是是考考查查学学生生认认知知障障碍碍,而而是是考考查查学学生生的的“合合理理”错错误误;不不是是进进行行正正常常教教学学,让让学学生生把把握握数数学学的的本本质质、方方法法、思思想想和和理理性性精精神神,而而是是教教学学生生如如何何去去防防陷陷阱阱,防防小小人人，防防“边边界界”;不不是是教教学学生生大大胆胆地地去去创创新
28、新、探探究究，而而是是引引导导学学生生去去“循循规规蹈蹈矩矩”,找找题题型型、找找原原型型、找找关关系系、找找技技巧巧、找找“术术”.学学生生不不能能犯犯错错误误,也也犯犯不不起起错错误误.有有的的高高一一教教师师课课堂堂上上讲讲5-10分分钟钟内内容容,然然后后就就是是大大量量的的各各种种各各样样题题的的训训练练,一一直直搞搞到到当当年年高高考考题题.教教师师只只知知道道讲讲题题(有有的的还还不不懂懂得得如如何何讲讲题题),学学生生课课后后就就是是做做题题,只只要要有有题题便便做做,做做来来做做去去,课课本本上上的的内内容容还还是是没没有有掌掌握握,不不要要说说提提高高学学生的数学素养生的数
29、学素养,就是应对新高考也收效甚微就是应对新高考也收效甚微.教学观教学观-鲜活的课堂鲜活的课堂第26页，本讲稿共60页1创设教学情境创设教学情境,重在激发思维重在激发思维2注重问题设置注重问题设置,旨在引导探索旨在引导探索3重视拓展应用重视拓展应用,意在求异创新意在求异创新4关注学科文化关注学科文化,贵在熏陶素养贵在熏陶素养l 课堂教学应关注学生主动建构课堂教学应关注学生主动建构回到主题回到主题第27页，本讲稿共60页关注学生主动建构的着眼点关注学生主动建构的着眼点教育是继往开来的事业教育是继往开来的事业.社会发展对未来人才的需要社会发展对未来人才的需要.一切为了学生终身学习的可持续发展一切为了
30、学生终身学习的可持续发展.学学生生在在学学校校有有读读书书学学习习的的权权利利，提提问问探探究究的的权权利利，想想象象创创新新的的权权利利，利利用用教教育育条条件件的的权权利利，了解世界书写历史的了解世界书写历史的权利权利.要引导学生充分利用自己的要引导学生充分利用自己的权利权利提高学力提高学力.第28页，本讲稿共60页关注学生主动建构的着手处关注学生主动建构的着手处 给给学学生生营营造造一一个个宽宽松松的的学学习习氛氛围围,为为学学生生的的发发展提供一个足够的空间展提供一个足够的空间让学生让学生“接纳接纳”你你让学生喜欢你所教的学科让学生喜欢你所教的学科把时间还给学生把时间还给学生.淡淡化化
31、形形式式、淡淡化化分分数数,减减轻轻学学生生过过重重的的课课业业负负担担 教学内容及其呈现方式的现代化教学内容及其呈现方式的现代化第29页，本讲稿共60页理想教师应该是理想教师应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师一个自信、自强，不断挑战自我的教师一个自信、自强，不断挑战自我的教师一个善于合作、具有人格魅力的教师一个善于合作、具有人格魅力的教师 一个充满爱心、受学生尊敬的教师一个充满爱心、受学生尊敬的教师一个追求卓越、富有创新精神的教师一个追求卓越、富有创新精神的教师一个关注人类命运、具有社会责任感的教师一个关注人类命运、具有社会责任感的教师一个坚韧、刚强、
32、不向挫折弯腰的教师一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师第30页，本讲稿共60页二二.讲究教学艺术讲究教学艺术,提高课堂效益提高课堂效益 课课堂堂教教学学艺艺术术,就就是是教教师师在在教教学学活活动动中中,以以富富有有审审美美价价值值的的独独特特的的方方式式方方法法,创创造造性性地地组组织织教教学学,使使教教与与学学双双边边活活动动协协调调进进行行,使使学学生生能能积积极极、高高效效地地学学习习,并并感感受受学学科科美美的的精精湛湛的的教教学学技技巧巧.它它是是教教师师学学识识和和智智慧慧的的结结晶晶,是是教教师师创创造造性性地地运运用用教教学学方方式式方方法法的的升升华华,是是教教学学合合规规律
33、律性性与与教教学学独独创创性性的的完完满满结结合合,是是求求美美和和求求真真的的和和谐谐统统一一.而而这这正正是是课课堂堂教教学学艺艺术术的的本本质所在质所在.第31页，本讲稿共60页 教教学学是是一一门门科科学学.这这不不仅仅仅仅因因为为课课堂堂教教学学所所传传授授的的知知识识内内容容是是人人类类文文化化和和智智慧慧的的结结晶晶,是是严严谨谨的的科科学学,而而且且这这种种传传授授又又是是以以学学生生身身心心的的全全面面和谐发展为目的和谐发展为目的,是以相对是以相对科学的方法科学的方法进行的进行的.教教学学又又是是一一门门艺艺术术.这这是是因因为为课课堂堂教教学学给给予予教教师师充充分分自自由
34、由创创作作的的余余地地,可可以以象象美美术术家家、音音乐乐家家那那样样,以以独独特特的的个个性性来来发发挥挥和和施施展展自自己己的的才才能能.并并且且这这种种艺艺术术创创作作的的成成果果不不是是被被人人们们称称颂颂的的巨巨幅幅画画卷卷,也不是流传百世的乐章也不是流传百世的乐章,而是年轻一代的而是年轻一代的灵魂灵魂.第32页，本讲稿共60页 教教师师的的教教授授既既是是对对前前人人理理论论知知识识的的继继承承,因因而而是是再再现现性性活活动动,又又是是结结合合学学生生实实际际对对学学生生理理论论知知识识的的传传授授、学学生生智智力力技技能能的的训训练练、学学生生智智力力的的开开发发,因因而而是是
35、一一种种创创造造性性活活动动.教教师师的的教教授授活活动动就就是是这这两两种种活活动动的的统统一一因因此此,要要求求教教师师的的学学术术水水平平与与教教学学水水平平并并重重;要求教师的教授活动是要求教师的教授活动是科学性与艺术性的统一科学性与艺术性的统一.教教学学的的科科学学化化为为教教学学的的艺艺术术化化奠奠定定了了坚坚实实的的基基础础,教教学学的的艺艺术术化化是是教教学学科科学学化化的的提提炼炼和和升升华华.最最高高的的教教学境界是科学化与艺术化的统一学境界是科学化与艺术化的统一.第33页，本讲稿共60页 科科学学家家爱爱因因斯斯坦坦在在谈谈到到教教师师的的修修养养时时提提出出三三条条基基
36、本本要要求求:一一是是“德德”,即即崇崇高高的的思思想想品品德德;二二是是“才才”,即即知知识识渊渊博博;三三是是“术术”,即高超的教学艺术技巧即高超的教学艺术技巧.爱爱因因斯斯坦坦还还认认为为教教师师的的创创造造性性活活动动同同尊尊重重学学生生的的独独立立性性结结合合起起来来、才才能能掌掌握握真真正的教学艺术正的教学艺术.第34页，本讲稿共60页 我我认认为为,教教育育的的工工作作如如同同文文学学艺艺术术一一样样,是是追追求求复复追追求求的的工工作作.因因为为教教师师需需要要作作家家般般的的敏敏锐锐的的眼眼光光、追追求求心心和和创创造造力力.从从根根本本上上说说,需需要要有有一一颗颗信信任任
37、人人、热热爱爱人人的的心心,用用这这颗颗心心去去率率直直、谦谦逊逊地地观观察察现现象象、研研究究对对象象,然然后后运运用用自自己己丰丰富富的的经经验验、智智慧慧和和创创造造力力,就就像像作作家家在在稿稿纸纸上上和和美美术术家家在在帆帆布布上上创创作作那那样样构构思思塑塑造造,这这就就是是教教师师的的实实践践、教教师师的的研研究究.所所以以,我我一一直直认为教师的工作是艺术认为教师的工作是艺术,教师是艺术家教师是艺术家.斋藤喜博（日本教育家）斋藤喜博（日本教育家）第35页，本讲稿共60页教学艺术的美学原理教学艺术的美学原理情感转移原理：教师把思想情感成功地转化情感转移原理：教师把思想情感成功地转
38、化给学生给学生,使师生产生心灵共鸣的效应使师生产生心灵共鸣的效应和谐奇异原理：既和谐又奇异的教学艺术动态美和谐奇异原理：既和谐又奇异的教学艺术动态美情景之呈现情景之呈现多样统一原理：教学艺术系统是多样统一的呈多样统一原理：教学艺术系统是多样统一的呈美结构系统美结构系统第36页，本讲稿共60页形象性形象性 课课堂堂教教学学艺艺术术的的形形象象性性主主要要表表现现在在形形象象化化的的语语言言、方法、手段方法、手段的运用上的运用上.一一个个高高明明的的教教师师,不不仅仅应应善善于于运运用用严严密密的的逻逻辑辑,而而且且也也善善于于运运用用生生动动、鲜鲜明明、具具体体的的形形象象,通通过过直直观观性性
39、语语言言和和感感性性化化材材料料的的辅辅助助来来展展开开教教学学问问题题的的思思维维活活动动,能能借借助助于于语语言言、动动作作、表表情情等等对对所所讲讲授授内内容容给给予予形形象象表表达达;能能借借助助比比喻喻、类类比比、拟拟人人化化等等艺艺术术手手法法对对学学生生感感官官材材料料作作形形象象处处理理;能能借借助助幻幻灯灯、投投影影、电电影影电电视视、网网络等多媒体手段络等多媒体手段,使学生通过视听使学生通过视听形象学习形象学习（一）课堂教学艺术的特点（一）课堂教学艺术的特点第37页，本讲稿共60页情感性情感性 教教学学作作为为一一门门科科学学,主主要要运运用用理理性性,以以理理服服人人;作
40、作为为一一门门艺艺术术,则则主主要要运运用用情情感感,以以情情感感人人,具具体体表表现现在各种情感手法的运用上在各种情感手法的运用上.教教学学艺艺术术水水平平高高的的老老师师,在在教教学学中中能能运运用用情情感感性性的的语语言言,表表现现出出情情感感性性的的教教态态,创创设设出出情情感感性性的的情情境境,挖挖掘掘出出教教学学内内容容中中的的情情感感性性因因素素,置置学学生生于于一一种种情情感感激激发发、陶陶冶冶的的气气氛氛中中.情情感感不不仅仅有有动动力力作作用用,而而且且能能消消除除疲疲劳劳、激激发发创创造造,学学生生可可乐乐此此不不疲疲,思思维维敏敏捷捷灵灵活活,富有创造性富有创造性.第3
41、8页，本讲稿共60页审美性审美性 教教学学过过程程必必须须融融进进美美的的创创造造和和追追求求,才才能能达达到到艺艺术术的的境境地地.教教学学内内容容中中的的审审美美因因素素,正正如如庞庞加加莱莱所所说说,这这就就是是各各个个部部分分之之间间的的和和谐谐、对对称称以以及及恰恰到到好好处处的的平平衡衡等等等等.井井然然有有序序、和和谐谐协协调调是是教教师师将将教教学学内内容容进进行行整整理理与与演演化化过过程程中中所所追追求求的的目目标标.这这种种追追求求应应包包括括仪仪表表、体体态态、语语言言、风风度度和和内内在在的的品品格格.端端庄庄大大方方的的体体态态、亲亲切切和和蔼蔼的的表表情情、豪豪放
42、放潇潇洒洒的的风风度度以以及及自自然然得得体体的的服服饰饰,都都给给学学生生留留下下美美好好的的印印象象.此此外外学学科科美美的的欣欣赏赏过程过程,也是学生审美体验的重要环节也是学生审美体验的重要环节.第39页，本讲稿共60页独创性独创性 学学习习是是一一种种创创造造性性的的思思维维活活动动.教教学学的的成成功功首首先先取取决决于于教教师师的的创创造造,其其次次也也取取决决于于学学生生的的创创造造.教教学学的的艺艺术术性性就就产产生生在在教教师师、学学生生、知知识识“三三位位一一体体”的的配配合合和和协协调调之之中中.教教学学的的复复杂杂性性决决定定了了教教师师劳劳动动的的创创造造性性.教教师
43、师面面对对的的是是属属于于变变化化的的千千差差万万别别的的学学生生,不不可可能能用用刻刻板板的的公公式式和和套套路路去去解解决决课课堂堂上上出出现现的的各各种种问问题题,无无论论是是教教案案设设计计、内内容容处处理理、教教法法选选择择、教教学学手手段段的的应应用用,还还是是教教学学过过程程的的组组织织,解解题题的的指指导导,都需要教师发挥自己的独创性都需要教师发挥自己的独创性.第40页，本讲稿共60页 （二）课堂教学过程中导入的艺术（二）课堂教学过程中导入的艺术 导导入入在在课课堂堂教教学学中中能能起起到到组组织织教教学学、吸吸引引注注意意、激激发发兴兴趣趣、启启迪迪思思维维、促促进进课课堂堂
44、教教学学实实现现最最佳佳状状态态的的积积极极作作用用.好好的的导导入入不不仅仅可可使使学学生生增增长长知知识识、开开拓拓视视野野、发发展展智智力力,同同时时还可以从中获得还可以从中获得情感体验情感体验和和美的享受美的享受.“良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半.”导导入入环环节节如如同同整整台台戏戏的的序序幕幕,仿仿佛佛优优美美乐乐章章的的序序曲曲.如如果果设设计计和和安安排排得得有有艺艺术术性性,就就能能牵牵引引整整个个教教学学过过程程,收收到到先先声声夺夺人人,一举成功一举成功的奇效的奇效.集中注意集中注意 酝酿情绪酝酿情绪 渗透主题渗透主题 置疑激趣置疑激趣 开课敲响开课敲响“第
45、一锤第一锤”,续课奏出续课奏出续课奏出续课奏出“最强音最强音最强音最强音”,结课留下结课留下结课留下结课留下“满口香满口香满口香满口香”.“.“完美完美”课堂课堂第41页，本讲稿共60页 导导入入的的重重要要艺艺术术特特征征是是能能引引起起学学生生的的认认知知冲冲突突,引引发发学学生生的的兴兴趣趣,引引出出紧紧紧紧抓抓住住学学生生心心弦弦的的教教学学情情境境.学学生生在在教教师师创创设设的的情情境境中中,或或趣趣味味横横生生,或或悬悬念念于于怀怀,或或处处于于新新旧旧知知识识的的冲冲突突之之中中,或或徘徘徊徊在在知知与与不不知知的的矛矛盾盾圈圈内内,产产生探奇觅胜的求知欲生探奇觅胜的求知欲,很
46、自然地进入最佳学习状态很自然地进入最佳学习状态 导入设计的导入设计的原则原则：结合学情结合学情,具有具有针对性针对性;铺垫伏笔铺垫伏笔,强调强调启发性启发性;以旧引新以旧引新,加强加强关联性关联性;语言生动语言生动,突出突出趣味性趣味性;安排紧凑安排紧凑,注意注意时效性时效性;不落俗套不落俗套,富有富有创造性创造性理论依据理论依据启发式教育思想启发式教育思想导入设计的理论依据和原则导入设计的理论依据和原则普查第42页，本讲稿共60页 良良好好的的教教学学情情境境能能促促进进学学生生主主动动学学习习,是是一一堂堂课的起点课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用对课堂教学的成败起着十分重要的作
47、用 情境设计应贴近学生生活情境设计应贴近学生生活,切忌舍近就远生搬硬套切忌舍近就远生搬硬套情境设计应紧扣教学目标情境设计应紧扣教学目标,切忌喧宾夺主随意编造切忌喧宾夺主随意编造情境设计应讲究教学效益情境设计应讲究教学效益,切忌故弄玄虚花里胡哨切忌故弄玄虚花里胡哨 情境设计应根据实际需要情境设计应根据实际需要,切忌乱用媒体追求新潮切忌乱用媒体追求新潮 情境设计应注重整体贯通情境设计应注重整体贯通,切忌有头无尾穿鞋戴帽切忌有头无尾穿鞋戴帽 从从“创设问题情境，创设问题情境，激发学习兴趣激发学习兴趣”到到“创设问题情境，创设问题情境，引导提出问题引导提出问题”.导入环节教学情境的设计导入环节教学情境
48、的设计复数起立起立第43页，本讲稿共60页 设设计计好好一一个个初初始始问问题题就就从从根根本本上上设设计计好好了了一一节节课课,因因为为学学生生解解决决初初始始问问题题的的活活动动是是按按照照一一定定的的规规律律展展开开,可可以以说说,在在初初始始问问题题确确定定以以后后,课课的的大大体体发发展展方方向向和和框框架架就就已已经经确确定定了了它是会按照自身的逻辑展开的它是会按照自身的逻辑展开的.教教师师在在设设计计好好初初始始问问题题(以以及及提提出出问问题题的的方方案案),准准备备好好概概略略性性解解决决方方案案(不不止止一一个个)和和几几种种适适应应学学生生状状况况的的思思维维模模式式以以
49、后后,再再重重点点地地弄弄清清关关键键部部分分的的细细节节,就就可可以以去去上上课课了了.当当然然,在在上上课课时时你你可可能能会会遇遇到到不不少少意意外外的的情情况况,但但是是只只要要坚坚持持过过程程性性教教学学原原则则,不不回回避避问问题题和和矛矛盾盾,只只要要熟熟悉悉并并应应用用学学科科教教学学的的规规范范,就就一定会上好课一定会上好课而且会出乎意料的精彩、自然和富有创造性而且会出乎意料的精彩、自然和富有创造性.重视初始问题的设计重视初始问题的设计第44页，本讲稿共60页 课课堂堂提提问问是是在在课课堂堂教教学学过过程程中中,根根据据教教学学内内容容、目目的的、要要求求设设置置问问题题进
50、进行行教教学学问问答答的的一一种种形形式式.它它是是教教学学过过程程的的有有机机组组成成部部分分,是是整整个个教教学学过过程程推推进进和和发发展展的的重重要要动动力力,是是影影响响课课堂堂教教学学的的重重要要因因素素之之一一.它它具具有有强强化化知知识识信信息息的的传传输输、评评价价学学生生学学习习的的状状态态、调调控控课课堂堂教教学学的的进进程程、激激发发思思维维活活动动的的开开展展、沟沟通通师师生生感感情的交流等多项功能情的交流等多项功能（三）课堂教学过程中提问的艺术（三）课堂教学过程中提问的艺术 教教学学的的艺艺术术全全在在于于如如何何恰恰当当地地提提出出问问题题和和巧妙地引导学生作答巧