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1、教育心理学考前辅导你现在浏览的是第一页，共32页往年试题分析你现在浏览的是第二页，共32页整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理你现在浏览的是第三页，共32页教育心理学学习要点教育情境核心概念基础理论重要人物的基本观点学习过程的影响因素你现在浏览的是第四页，共32页1.绪论1.1框架与要点绪绪论论对象发展历史任务研究原则研究方法教育情境；学生学和教师教；心理规律关键人物和关键事件理论上：揭示、解释、促进、指导实践上：指导教与学、促进教育实践记忆和理解三个原则
2、参看研究方法你现在浏览的是第五页，共32页1.绪论1.2往年考题1.一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这体现了教育心理学研究的（）A客观性原则B系统性原则C理论联系实际原则D教育性原则你现在浏览的是第六页，共32页整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理你现在浏览的是第七页，共32页2.学习理论2.1本章框架学习的概念广义的学习人类的学习学生的学习学习的分类我国的分类苏联的分类西方的分类奥素贝尔加涅布鲁姆学习的理论联结学派认知学派建构主义你现在浏览的是
3、第八页，共32页2.学习理论2.2本章内容学习的概念：人和动物、经验、行为持久变化人类和学生的学习学习的类型：我国（学习内容）苏联（学习机制）奥苏贝尔（接受与发现、机械与意义）加涅（从低到高八种学习）布鲁姆（三大领域）你现在浏览的是第九页，共32页2.学习理论2.2本章内容你现在浏览的是第十页，共32页你现在浏览的是第十一页，共32页学习过程：主动构建内部心理表征的过程学习结果：形成认知结构，即高度结构化的知识学习条件：学生中心，学习情境与实际情境相符合，注重协作学习，注重资源。教学理论：教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起知识的意义教学方法：随机
4、通达教学、情景教学、支架式教学理论特点：学生中心、主动建构、注重情境构建主义学习理论你现在浏览的是第十二页，共32页2.学习理论2.3往年考题选择选择（2008）斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。A试误B顿悟C强化D模仿（2007）强调主体、情境、协作和资源作为促进教学条件的学习理论派别是A联结理论B认知理论C人本主义D建构主义（2005）提出先行组织者教学策略的心理学家是：（）A.布鲁纳B.布卢姆C.奥苏伯尔D.加涅（2004）将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域的心理学家是（）。A.布鲁纳B.加涅C.布卢姆D.奥苏贝尔（2004）随机通达教学是依据_学习理论而提出
5、后种教学方法。A.建构主义B.结构主义C.行为主义D.认知主义（2003）斯金纳认为影响学习的最重要条件是_。（2003）A.模仿B.认知结构C.线索D.强化你现在浏览的是第十三页，共32页选择选择（2002）“最近发展区”概念是由前苏联心理学家_提出的。（2002）A.鲁利亚B.维果斯基C.达维多夫D.列昂节夫（2002）负强化是指_。（2002）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序C.撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序D.撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序名词解释名词解释先行组织者（2008）最近发展区（2004）先行组织者（
6、2002）你现在浏览的是第十四页，共32页整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理你现在浏览的是第十五页，共32页3-4.学习过程知识框架认知领域学习品德学习知识学习学习策略学习迁移品德形成品德理论概念原理问题解决认知策略元认知策略策略教学迁移种类迁移理论迁移教学智力与创造力培养概念结构过程社会学习理论心理健康教育你现在浏览的是第十六页，共32页3.认知领域学习3.1本章内容传统知识学习观点传统知识学习观点概念学习原理学习问题解决1.定义：符号，共同关键特征2
7、.分类：3.获得：包括概念形成和概念同化4.概念教学：1.定义：概念关系的说明2.影响因素3.原理教学1.定义2.阶段3.问题解决能力培养你现在浏览的是第十七页，共32页3.认知领域学习3.1本章内容你现在浏览的是第十八页，共32页3.认知领域学习3.1本章内容学习策略定义：学习方法，学习活动，调节控制，提高认知操作水平的技能分类：麦基奇（认知、元认知、资源管理）；温思坦（认知信息加工、积极学习、辅助性）；丹瑟洛（主策略和辅策略）认知策略：理解和保持知识（复述、精加工、组织）思维和解决问题（三个阶段）元认知策略：计划、监控和调节学习策略的教学你现在浏览的是第十九页，共32页3.认知领域学习3.
8、1本章内容学习迁移定义：一项学习对另外一项学习的影响分类：正负、横纵、顺逆、一般与特殊迁移理论学习迁移的教学原则你现在浏览的是第二十页，共32页3.认知领域学习3.1本章内容智力及其培养智力的概念 智力的培养创造力及其培养创造力的概念 创造力与智力的关系 创造力与个性 创造力的培养你现在浏览的是第二十一页，共32页4.品德学习4.1本章内容品德的概念：一定的道德行为，规范行动时，稳固的特征或倾向品德与道德的关系品德的心理结构：知、情、意、行品德形成过程：道德观念道德情感道德行为你现在浏览的是第二十二页，共32页4.品德学习4.1本章内容班杜拉的社会学习理论基本观点：人的社会行为是人借助于内部因
9、素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果核心概念：观察学习；观察学习的过程强化类型：外部强化、替代强化和自我强化道德教育含义你现在浏览的是第二十三页，共32页4.品德学习4.1本章内容心理健康教育分类：心理素质培养和心理健康维护；发展性教育和补救性教育定义：发挥最大潜能，妥善处理人与人、人与环境的关系标准：六个指标基本原则：教育性、整体性、平等尊重、非指示性、保密性、坚持性、全体性、个别化基本策略与途径你现在浏览的是第二十四页，共32页3-4.本章往年试题单项选择（2008）下列说法中含有学习迁移思想的是（）。A“闻一知十”B“勤能补拙”C“重复是学习之母”D“兴趣是最好的
10、老师”（2008）为课文列结构提纲的学习策略属于（）。A认知策略B元认知策略C计划监控策略D资源管理策略（2008）概念教学中的变式是指变更（）。A教学方法B表达方式C概念的本质属性D概念正例的无关特征（2006）班杜拉从社会学习观点出发强调（2006）程序性知识的表征形式是（2005）水下击靶实验为()提供了依据。A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转化理论（2004）人们通过观察他人行为受到奖励而相应地调整自己行为的过程是（）A.外部强化B.替代强化C.自我强化D.他人强化（2004）下面四种策略中，属于元认知策略的是_。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略你现
11、在浏览的是第二十五页，共32页（2003）与陈述性知识不同，程序性知识的表征形式是_。A.层次网络B.产生式C.激活扩散模型D.表象代码（2002）以下说法含有学习迁移观点的是_。A.复习是成功之母B.触类旁通C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口名词解释（2007）学习迁移（2005）程序性知识（2004）概念的同化（2003）替代强化（2003）概念形成你现在浏览的是第二十六页，共32页整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理你现在浏览的是第二十七页，
12、共32页5.影响学习的因素5.1框架与要点动机内部因素外部因素个性1.对学习过程的影响：启动、维持、监控2.对学习效果的影响：耶基斯和多的森定律3.动机的培养与激发1.认知方式：场独立与场依存2.焦虑：受任务难度制约；倒U形关系3.归因：维纳的三维度理论；能力和努力归因的重要性集体与社会因素1.课堂气氛：从众；社会助长2.教师领导方式：民主、专断、放任自流3.竞争与合作你现在浏览的是第二十八页，共32页5.影响学习的因素5.2往年试题单项选择（2005）.根据维纳归因理论，努力程度属于影响成败的：（）A.内部稳定不可控因素B.内部不稳定可控因素C.外部稳定不可控因素D.外部不稳定不可控因素名词
13、解释（2008）归因（2007）社会助长（2003）归因简答（2007）简述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法则你现在浏览的是第二十九页，共32页整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理你现在浏览的是第三十页，共32页6-7教学过程中应注意的问题学生的个别差异智力的个别差异超常儿童弱智儿童特殊儿童教师心理教师的角色教师的威信教师的教育能力教师的个性品质你现在浏览的是第三十一页，共32页预祝预祝 考试成功！考试成功！你现在浏览的是第三十二页，共32页